常江

目前，我國(guó)許多省份和地區(qū)都采取初高中分離辦學(xué)的模式，初高中教師很少進(jìn)行教學(xué)交流，更不用說(shuō)認(rèn)真學(xué)習(xí)和剖析初高中教材體系的差異了。而初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)不同的階段，初中生和高中生無(wú)論在生理還是心理上均有著很大的不同，無(wú)論高中教師還是初中教師，如果對(duì)這一點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)、充分的準(zhǔn)備，很難最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題是英語(yǔ)教育教學(xué)中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，解決好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，是推進(jìn)英語(yǔ)新課程順利實(shí)施的保證。

初高中英語(yǔ)教學(xué)的不同影響因子

1.學(xué)生心理。初中孩子升入高中以后，面對(duì)全新的環(huán)境和教材肯定會(huì)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，有的或許對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了向往，有的或許帶著些許“恐懼”。教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理，及時(shí)掌握學(xué)生心理的變化。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)。初中階段英語(yǔ)教學(xué)其主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，詞匯量要求也大大增加，句子結(jié)構(gòu)更為繁雜，可以說(shuō)是由記憶層面向運(yùn)用層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間反復(fù)操練同一個(gè)句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生能有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻并未增加。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操練。

4.學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，常常是被動(dòng)吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材容量大，涵蓋知識(shí)面廣，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，很多新生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)上困難較多，缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。

5.試題形式。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有借助邏輯思維進(jìn)行分析、判定和歸納的能力。

初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。具體到英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以包括聽(tīng)說(shuō)策略、詞匯策略、語(yǔ)法策略，閱讀策略、寫(xiě)作策略等幾個(gè)方面。

2.以閱讀為依托，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。進(jìn)入高中以后，教師往往忽略了對(duì)孩子興趣的激發(fā)，一味以題海戰(zhàn)術(shù)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的熱愛(ài)。無(wú)論是教材中的課文部分，還是考題中的閱讀理解部分．教師都不能僅從語(yǔ)言點(diǎn)或選擇題的角度進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從欣賞的角度去閱讀這些文章。同時(shí)，還可以增加英語(yǔ)課文教學(xué)以外的延伸，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以拓展詞匯量、拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力和水平，可謂“一舉多得”。當(dāng)然，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在初中階段并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而當(dāng)他們升入高中后，對(duì)一切都感到新鮮，又較容易接受老師的意見(jiàn)，如果我們能在高中的初始階段對(duì)他們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那必將收到事半功倍的效果。

誦讀的習(xí)慣。語(yǔ)言是要說(shuō)出來(lái)的，而我們學(xué)外語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，所以誦讀是很必要的一個(gè)訓(xùn)練方式。它既可以幫助練口語(yǔ)，又可以幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，因此要養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。我們可以讓學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)美文章，收聽(tīng)和模仿英語(yǔ)廣播或錄音，觀看英語(yǔ)電影和電視劇。

預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中教材難度較小，課堂容量不大，就算沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，大部分孩子課堂聽(tīng)課也不成問(wèn)題。但到高中以后，英語(yǔ)課文的篇幅加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)根本適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行精心指導(dǎo)。

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，無(wú)論對(duì)于教師的高效教學(xué)還是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，都有著重要的意義。