蘇玉梅

在義務(wù)教育學(xué)校體系中，村級小學(xué)是基本單位，作為村小的校長是學(xué)校新課程改革的引領(lǐng)者，而他們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會卻很少，引領(lǐng)課程改革有一定困難。因而創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高村小校長培訓(xùn)實(shí)效性是當(dāng)前一大課題。提高村小校長的新課程管理能力是促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。

立足農(nóng)村辦學(xué)與校長培訓(xùn)現(xiàn)狀，確定課題

2005年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是農(nóng)村教育，尤其是村級小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量更是義務(wù)教育均衡發(fā)展的瓶頸。而在此時，哈爾濱市阿城區(qū)的新課程改革實(shí)施已經(jīng)進(jìn)行了三年，普通培訓(xùn)所提供的共性理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校課程個性化發(fā)展的需要，校長作為新課程改革的第一責(zé)任人，是學(xué)校管理的領(lǐng)軍人物，在課改中起到舉足輕重的作用。通過調(diào)研充分了解到村小校長外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，即使學(xué)到了先進(jìn)地區(qū)的課改方法理念，也會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制而無法應(yīng)用，因此我們確定了《創(chuàng)新校長培訓(xùn)方式，提高村小校長培訓(xùn)的實(shí)效性》課題。

在研究與工作中，探索培訓(xùn)的有效途徑

1．調(diào)研村小校長的基本情況，確定培訓(xùn)思路

首先對村小校長的基本情況進(jìn)行調(diào)查，了解校長的培訓(xùn)需求。

調(diào)研后我們發(fā)現(xiàn)：村小校長的平均年齡45.5歲，年齡整體老化，同時也有一批新上任的年輕校長，呈現(xiàn)年齡兩極分化；村小校長的任職年限平均為8.9年，由于地域的限制，村小校長是阿城區(qū)校長隊(duì)伍中流動性最小的；他們的學(xué)歷復(fù)雜，木科、專科、中師均有，中師占28.2％；村小校長中學(xué)歷、年齡成反比例。村小校長的職稱偏低，男校長居多。他們希望在培訓(xùn)中獲得學(xué)校管理最實(shí)用的操作方法，得到最直接的指點(diǎn)。

在職提高培訓(xùn)是提升村小校長引領(lǐng)新課程能力的重要途徑，要通過培訓(xùn)提高村小校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，就必須發(fā)揮他們的主體作用和培訓(xùn)的針對性。因此根據(jù)課題研究方案和調(diào)研情況，把培訓(xùn)思路確定為“以問題為木的雙主方案”，即以村小校長在學(xué)校管理中遇到的突出問題為培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)中體現(xiàn)村小校長的主體作用，調(diào)動校長主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.深入開展課題研究，創(chuàng)新培訓(xùn)形式

(1)立足常規(guī)培訓(xùn)提高校長的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)。我們依托“十一五”常規(guī)培訓(xùn)，建立村小校長培訓(xùn)班，在培訓(xùn)管理上，嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范班級管理，為每個學(xué)員都建立了詳細(xì)的檔案，填寫入學(xué)和結(jié)業(yè)備案。在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，依據(jù)村小校長的辦學(xué)需求，精心研究，確定講課內(nèi)容和講課教師，設(shè)專題增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性。在培訓(xùn)形式上增加了本地名優(yōu)校長講學(xué)、學(xué)員講壇、網(wǎng)上作業(yè)互動、聽課評課、本地名優(yōu)校參觀考察等形式，充分調(diào)動村小校長的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的主體作用。

(2)以研究性學(xué)習(xí)方式開展村小校長論壇。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織阿城區(qū)的15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小校長開展論壇。從2005年下半年到2009年上半年，我們的論壇在流程上經(jīng)歷了從開始探索到逐漸完善的六個階段。第一階段為校長沙龍，圍繞新課改不限主題的自由漫談；第二階段是干訓(xùn)部根據(jù)課改實(shí)踐確定主題，校長圍繞主題進(jìn)行研討；第三階段是干訓(xùn)部與校長共同確定主題，提前兩周公布，所有參加的校長認(rèn)真準(zhǔn)備，干訓(xùn)教師備課做引領(lǐng)式發(fā)言；第四階段是在第三階段的基礎(chǔ)上增設(shè)中心發(fā)言人；第五階段是在前幾個階段的基礎(chǔ)上增設(shè)專家引領(lǐng)，專家是有威望的省市級骨干校長；第六階段是干訓(xùn)部根據(jù)教研實(shí)際確定眾多專題供校長選擇，由本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)校長做中心發(fā)言人。校長論壇真正實(shí)現(xiàn)了對農(nóng)村校長的培訓(xùn)、培養(yǎng)，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

(3)開展城鄉(xiāng)結(jié)對，送教下鄉(xiāng)。為提高培訓(xùn)的實(shí)用性，干訓(xùn)部組織城區(qū)小學(xué)對村小學(xué)校實(shí)行結(jié)對幫扶，每月一次，由城區(qū)的結(jié)對學(xué)校對農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行幫扶，主要是在學(xué)校管理方面為農(nóng)村校長提供有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有條件的城區(qū)學(xué)校還為幫扶的村小提供了硬件支援。

如，城區(qū)的永紅小學(xué)與農(nóng)村的新華小學(xué)結(jié)對，永紅小學(xué)在校園文化建設(shè)、班級廊壁的布置、教學(xué)管理等方面對新華小學(xué)進(jìn)行全面的引導(dǎo)。尤其是他們開展的“一課三講”活動，對新華小學(xué)幫助很大。

(4)分類別舉辦形式多樣的專題培訓(xùn)。村級小學(xué)具有不同于城區(qū)的辦學(xué)特點(diǎn)，因此根據(jù)校長的需求和課題研究的需要，設(shè)立不同專題進(jìn)行培訓(xùn)。村小校長專題培訓(xùn)的操作流程是意向調(diào)研、確定專題；集中培訓(xùn)、專家講座；專業(yè)引領(lǐng)、校長講學(xué)；感悟體驗(yàn)、學(xué)員講座；實(shí)踐演練、提交作業(yè)。

主要開展的村小校長專題培訓(xùn)有辦學(xué)風(fēng)格與常規(guī)管理專題班、校園安全專題班、有效教學(xué)與常規(guī)管理專題班、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程專題班等，這些培訓(xùn)活動有效調(diào)動了村小校長學(xué)習(xí)的積極性、主動性，切實(shí)解決了村小校長在學(xué)校管理中的困惑，提高了他們管理新課程的能力。

在舉辦網(wǎng)絡(luò)校園安全的培訓(xùn)中，校長們珍惜機(jī)會，有的村小校長主動白費(fèi)買電腦，不耽誤任何學(xué)習(xí)。在教學(xué)管理專題培訓(xùn)的城區(qū)建設(shè)小學(xué)現(xiàn)場展示的活動中，他們用吹塑板自制教具、用大白紙代替投影屏……完全符合農(nóng)村的辦學(xué)條件，村小校長們高興地說：“我們學(xué)到了最實(shí)用的辦法?！?/p>

(5)以學(xué)校管理為主題開展校本研修。校木研修是校長在崗位實(shí)踐中進(jìn)行自我培訓(xùn)提高的一種在職學(xué)習(xí)方式。村小校長的校本研修要以校長為核心，吸納中層干部參加組成研修小組。要求校長校木研修小組要在教育實(shí)踐中研究、學(xué)習(xí)、解決本校教育教學(xué)管理中的問題，形式靈活多樣，可以是讀書自學(xué)、講課、評課、說課、校木教研、校本培訓(xùn)等，校木研修的考核以活動記實(shí)、學(xué)習(xí)筆記、案例、管理文章為依據(jù)，分讀書自學(xué)、案例撰寫、辦學(xué)思想、校本學(xué)習(xí)、科研管理五個方面，其中讀書自學(xué)、案例撰寫要求每年一本或一篇，校木研修學(xué)習(xí)每年上交研修過程材料，我們打分計入培訓(xùn)檔案。

(6)網(wǎng)上培訓(xùn)提高校長信息素養(yǎng)。干訓(xùn)網(wǎng)頁包括培訓(xùn)專欄、學(xué)習(xí)資源、管理案例、校長論壇、課題研究、法規(guī)文件、學(xué)校采風(fēng)七個欄目，我們在原有干訓(xùn)網(wǎng)頁中增加村小校長網(wǎng)上論壇欄目，加強(qiáng)校長之間、校長與干訓(xùn)部之間的交流，以此推進(jìn)課題研究。

在課題研究中，提高校長培訓(xùn)的實(shí)效性

在木課題研究中，最大的收獲是提升了校長的專業(yè)素質(zhì)、切實(shí)增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性，形成了阿城區(qū)“十一五”校長培訓(xùn)新模式。

在課題研究中逐步形成了在工作中研究、在研究中工作；工作推進(jìn)研究、研究提升工作的理念。通過課題研究，我們確定了“以問題為本的雙主培訓(xùn)”培訓(xùn)理念，形成了以常規(guī)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)校長學(xué)習(xí)主體地位的問題引領(lǐng)、課題牽動、專題培訓(xùn)、主題研修為表現(xiàn)形式的相互支撐、相互補(bǔ)充的“十一五”校長培訓(xùn)新模式。

通過課題研究有效提升了村小校長的專業(yè)素質(zhì)。我們組織指導(dǎo)他們撰寫論文，積累管理經(jīng)驗(yàn)。有確定主題撰寫的“和諧校園建設(shè)”案例28篇；有圍繞學(xué)校管理的方方面面自由撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文44篇，均獲得哈市級以上科研成果獎，其中有26篇論文被收錄到哈市校長培訓(xùn)教材中。我們還把這些經(jīng)驗(yàn)成果整理出版《新課程與管理》一書，深入總結(jié)了新課程改革以來我區(qū)在學(xué)校管理方面取得的理論經(jīng)驗(yàn)與模式，展示了村小校長的素質(zhì)。