嚴保玲 田作海

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法，一只粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣，兇此教師在教學中要注意各種情感的流露，教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應隨教材內(nèi)容的變化而變化。以下是《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分教學片段。

教師：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么?

(小組討論，歸納，發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。)

教師聲情并茂地說：我們應該學習他們的什么“心”?

學生：愛國心。

教師：學習他們的什么“情”?

學生：愛國情。

教師：學習他們的什么“行動”?

學生：愛國行動。

一呼一應，加之激情高亢的語調(diào)，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享領(lǐng)略“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。

讓課堂充滿濃厚的學習氣氛

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段。如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變遷的原因：開歷史故事會計學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而抨發(fā)出思想的火花。

在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題的興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展進行思考；二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣?？梢詫沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關(guān)的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學牛對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題分組開展辯論賽，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。

利用多媒體技術(shù)提高教學效果

首先，歷史是所有學科中與學生現(xiàn)實距離最遠的學科，因為歷史教學所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學生營造歷史環(huán)境，形成跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣。

其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等方面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學生的視野，激發(fā)學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。

再次，多媒體還可以實現(xiàn)遠程教學，可以真正地把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導、發(fā)展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。如教學《新中國的成立》時，課前準備了七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑等的相關(guān)資料；借助網(wǎng)絡，把資料歸類保存在博客里；自制聊天場景：中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》、《歌唱祖國》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。

在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，用新穎的教學方式、靈活的教學手段，就能把豐富的歷史內(nèi)容再現(xiàn)于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑，提高課堂教學效率。