劉麗英

閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時間記住我們——的確，讀書足以怡情，足以博采，足以成長。呂叔湘先生說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀?！惫沤裰型獾拿恕W者都得益于對書籍的大量閱讀。小學階段是人生的啟蒙階段，學生如一株剛破土而出的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的傳授外，更多的要依靠學生通過課外閱讀去采集。那么，如何讓學生能夠閱讀大量的課外讀物呢？首先要培養(yǎng)學生的求知志向和閱讀興趣，激發(fā)學生讀書的志趣源，因為學習必須合乎自己的志趣，方才可以得益。在這里，我就如何指導學生進行課外閱讀的這一問題談談自己的心得。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)習慣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)，要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。對于低年級的孩子來說，教師講大道理是無濟于事的，教師必須通過多種形式、方法、手段，引導他們走向課外閱讀的天地。

1.我根據(jù)兒童愛看電視中的動畫片、兒童節(jié)目的特點，繪聲繪色地講些生動有趣的故事。當學生們聽得津津有味時，卻戛然而止，然后告訴學生：要知道結(jié)尾如何，課外書里全部都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣就會激起學生閱讀課外書的興趣。我借機向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康發(fā)展的書籍，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。有時還創(chuàng)造機會讓同學們自己把喜歡的課外閱讀材料介紹給同學們，促進大家多讀書，養(yǎng)成讀好書的習慣，讓他們覺得課外閱讀不是一種作業(yè)，一種負擔，而是一種樂趣，一種活動。漸漸地學生和書交上了好朋友?！吧罾餂]有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去了翅膀?！卑堰@樣的名言作為學生的閱讀動力，也能激發(fā)學生的興趣，使他們在輕松愉快中知道課外閱讀習慣養(yǎng)成的重要性和作用。

2.我設(shè)計了以個人為單位的“課外閱讀評比表”，一周進行一次小結(jié)，一學期進行總結(jié)，看誰讀得多，并做到持之以恒。借用活動課等時間，讓學生通過朗讀、背誦、講故事、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，學生閱讀的質(zhì)和量協(xié)調(diào)發(fā)展，大大激發(fā)了課外閱讀的興趣。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，它需要一段時間的訓練。尤其是對于低段學生來說，他們的興趣來得快去得也快，持久性差，可塑性很大。只要教師認識到培養(yǎng)課外閱讀習慣的重要性，并且有計劃、有目的地進行培養(yǎng)，把他們的興趣充分調(diào)動起來，那么學生課外閱讀的習慣就能逐漸地養(yǎng)成。

二、推薦課外讀物，體驗“真、善、美”

低年級的孩子對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣。他們有自己的經(jīng)典，如《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》等，這些名著、童話有繪圖本，有兒童注音版本，等等，讀什么版本學生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。我讓學生讀少兒版的《西游記》時，學生在周記中說：“剛開始讀時，碰到許多不懂的字，以為自己要放棄了，但是讀完一個故事后，就喜歡上了，覺得很有意思?！边€有一個同學看了《拇指姑娘》后，寫道：“拇指姑娘雖然身材小得微不足道，但是她很堅強，很善良，真想把她的故事告訴伙伴們?！碑斂吹胶⒆觽兂两陂喿x經(jīng)典名著的喜悅中，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。

當然，除了兒童文學外，孩子還應該進行更廣泛的閱讀。優(yōu)秀的兒童讀物，會對學生世界觀的形成產(chǎn)生極大影響。要培養(yǎng)學生關(guān)心時事，了解當代科技發(fā)展、科技成果，擴大知識面；英雄模范人物的形象，能為學生的行為提供學習的榜樣；多姿多彩的兒童科普讀物，能豐富學生的想象，激發(fā)學生研究自然的濃厚興趣；中國古代的詩歌，能陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣，等等。

三、師生共讀，促動興趣

幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調(diào)皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光。抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。在聽故事的時候，我提出以下幾點要求：（1）邊聽，邊展開想象的翅膀，讓學生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運，產(chǎn)生心靈的共鳴。（2）聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學生能用幾句話講講故事的主要內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練良好的閱讀習慣。（3）談談自己對故事的感受，能說幾點就幾點，抓住故事中的某一個場景、每一句話來談也行，旨在在交流中，讓學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度、價值觀。有時，對于故事中的精彩之筆，我也會讓學生作摘錄，留著反復咀嚼、賞讀。

如果是一個比較長的故事或是整本的書，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學生聽，有時，讀到關(guān)鍵之處戛然而止，讓學生自己找來這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀期待，引導學生親近作品，由一個故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關(guān)的一類作品。這樣一個個生動的故事、一個個精彩的片段便成了激發(fā)學生閱讀興趣的動力源泉。

四、開展活動，展示閱讀成果

好表現(xiàn)是孩子的天性，我每月用一節(jié)課外閱讀課，召開“讀書會”。要求：人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會。并評選出上臺講演得最好的一位為下月“讀書會”的會長，主持下月活動。通過介紹，大家知道了許多自己沒有讀過的書的名，簡要內(nèi)容，并且交流了讀書經(jīng)驗，還鍛煉了口頭表達能力和膽量。我把黑板報、學習園地當作“活頁”的讀書園地，開辟專欄，有“知識百花園”、“詩歌小王國”、“創(chuàng)作展示臺”、“句段大觀園”等，讓學生輪流展示自己的課外閱讀收獲，進一步激發(fā)學生的讀書興趣。

蘇霍姆林斯基認為：“如果學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！睍侨祟悓氋F的精神財富，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，而且對學生的道德素質(zhì)和思想意識有重大影響。對于低年級的學生來說，強烈的閱讀興趣更能為他們今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。