□杜民榮，康 潔

( 1.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027；2.太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002)

協(xié)作學(xué)習(xí)又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)，是指在教師的指導(dǎo)下, 學(xué)生以小組為單位做探究性學(xué)習(xí), 共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)模式，利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間形成一種積極交流信息的合作關(guān)系，共同協(xié)作完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以大范圍的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，融洽班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神。

一、理論基礎(chǔ)

協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，有其寬廣而深厚的理論基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論( Goal Structure Theory) 。美國(guó)學(xué)者莫頓·多奇(Morton.Deutsch)提出目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)主要有三種類(lèi)型: 競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)構(gòu)、個(gè)體性結(jié)構(gòu)和協(xié)作性結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下追求目標(biāo)，那他們之間形成的是一種消極的互賴(lài)關(guān)系。只有當(dāng)他人未能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)他們才能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生在個(gè)體化的學(xué)習(xí)情形中追求目標(biāo)，那他們的努力目標(biāo)是獨(dú)立的, 他們注重的是個(gè)體自己的任務(wù)完成情況和自身的進(jìn)步幅度，他人是否達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們無(wú)關(guān)。而學(xué)生如果在協(xié)作性學(xué)習(xí)環(huán)境中追求目標(biāo)的話，他們之間形成的是一種積極的相互依賴(lài)的關(guān)系，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們個(gè)體自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能達(dá)到，從而獲得成功。

2.語(yǔ)言習(xí)得理論(Language Acquisition Theory)。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(D.H.Hymes)指出在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，而非單純的結(jié)構(gòu)能力(語(yǔ)法能力)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者在課堂上不是簡(jiǎn)單的參與或控制語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是通過(guò)正確運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的能力進(jìn)行真正意義上的交流與溝通。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者有大量真正參與到實(shí)際交流與溝通的機(jī)會(huì)，為提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際運(yùn)用的能力提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)習(xí)者減少隔閡和學(xué)習(xí)時(shí)孤獨(dú)無(wú)伴的感覺(jué)，促進(jìn)他們自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從正面情感針對(duì)他人，從而便于小組成員今后更好的合作。

3.建構(gòu)主義理論(Constructivism Theory)。建構(gòu)主義(也稱(chēng)作結(jié)構(gòu)主義)是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。該理論認(rèn)為：知識(shí)主要不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，是學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，在一定的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生從被動(dòng)的接受外部刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理。而教師在教學(xué)過(guò)程中從知識(shí)的灌輸者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

二、電大成人英語(yǔ)教學(xué)中小組協(xié)作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)勢(shì)

電大開(kāi)放教育的學(xué)員中，有相當(dāng)一部分學(xué)員入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生挫敗感；有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考試過(guò)關(guān)，取得文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，針對(duì)電大開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)，為了適應(yīng)教育的社會(huì)化，把他們培養(yǎng)成有社交技能和合作意識(shí)的現(xiàn)代化人才，我們應(yīng)該充分重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的影響，把協(xié)作學(xué)習(xí)的理念引入電大開(kāi)放教育成人英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中是非常有必要的。小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)改善不良的教學(xué)現(xiàn)狀將會(huì)有一定的積極作用。

1.能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)范圍更廣和質(zhì)量更高的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。廣播電視大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)電大)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的高等學(xué)校?；ヂ?lián)網(wǎng)作為全球性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提供了廣闊的時(shí)空環(huán)境,使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，便于學(xué)習(xí)者之間更好地交互。互聯(lián)網(wǎng)上圖文并茂、豐富多樣的多媒體信息，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，同時(shí)提供電子郵件、在線交談等多樣化的交互形式，使處于不同位置的協(xié)作成員可以方便地開(kāi)展各種形式的會(huì)話與協(xié)作，比傳統(tǒng)面授教學(xué)中的交流更方便、更靈活、更廣泛，這種交互性也是網(wǎng)上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式也有利于幫助學(xué)生有效克服語(yǔ)言焦慮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種全新的協(xié)作學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的課堂組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者在這種祥和的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者自主探索知識(shí)的欲望，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的焦慮感。學(xué)生大都會(huì)變得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種交際工具。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)法無(wú)法讓大多數(shù)學(xué)生把他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流溝通上，使得他們大都學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)大環(huán)境下，社會(huì)分工不斷的深入，勞動(dòng)者不僅需要掌握一門(mén)熟練的技術(shù)和精湛的技藝，更要具備良好的社交技能和團(tuán)體合作意識(shí)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)各種方式和渠道，把社會(huì)生活中的分工、合作與競(jìng)爭(zhēng)滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生在分工與協(xié)作中潛移默化地學(xué)會(huì)與人溝通、協(xié)作互惠、化解矛盾、共同生活。這為他們?nèi)蘸蟾玫娜谌肷鐣?huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作學(xué)習(xí)在電大成人英語(yǔ)教學(xué)中的案例分析

以《開(kāi)放英語(yǔ)1》課程為例，該教材是電大開(kāi)放教育試點(diǎn)專(zhuān)科公共英語(yǔ)的必修教材，由中央廣播電視大學(xué)和英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作編寫(xiě)的一套適合于成人自學(xué)的多媒體英語(yǔ)教材，它充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目的，教材中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)安排了若干活動(dòng)(activity),有些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)或以小組形式進(jìn)行操練，因此我們可以以課堂小組協(xié)作活動(dòng)為形式進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)方法。以Unit 16 At the Doctor’s為例，本單元是有關(guān)去醫(yī)院看病的一個(gè)生活場(chǎng)景，我們可以參考建構(gòu)主義理論中提到的學(xué)習(xí)環(huán)境的幾大要素作為理論根據(jù)，把協(xié)作學(xué)習(xí)的方法引入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(1)準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師根據(jù)本單元要學(xué)習(xí)的去醫(yī)院看病的主題，收集大量有關(guān)身體部位和病情描述的文字圖片，去醫(yī)院看病過(guò)程的錄像資料等，并建立起QQ群、共享白板、聊天室、BBS在線討論等多種交互方式來(lái)支持學(xué)生的交流與協(xié)作，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)主題的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介和學(xué)習(xí)要求，圍繞學(xué)習(xí)主題，在BBS上提出一系列問(wèn)題并提供與其相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)站的鏈接等，方便學(xué)生查閱資料，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生廣泛查閱觀看相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)圖片和教學(xué)視頻，以便他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能有一個(gè)直觀總體的認(rèn)識(shí)。

(2)組建協(xié)作小組。小組是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組織形式，而學(xué)習(xí)小組建立得合理與否會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。參加電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員成分復(fù)雜，有的是上完高中直接進(jìn)入高校進(jìn)步深造的，有的是走入社會(huì)多年又重返學(xué)校接受系統(tǒng)教育的，他們年齡相差懸殊，受教育程度和社會(huì)背景都千差萬(wàn)別，再加上成人學(xué)生在平時(shí)相互溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)不多，為此考慮讓他們自由組建學(xué)習(xí)小組，與自己相對(duì)比較熟識(shí)的同學(xué)搭伴組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組會(huì)促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互溝通與交流的積極性。同時(shí)還應(yīng)兼顧將學(xué)生按不同程度、不同性格以及男女學(xué)生的合理搭配進(jìn)行分組。做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，協(xié)作互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使各協(xié)作小組總體水平保持基本一致，公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)協(xié)作小組中每個(gè)學(xué)習(xí)成員都應(yīng)承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)成員都有獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(3)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源鏈接，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生暢游在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里，查詢(xún)、閱讀、收集相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、內(nèi)化。通過(guò)小組交流的方式教師要讓學(xué)生交流他們各自課前查找的相關(guān)信息，學(xué)生通過(guò)事先查閱準(zhǔn)備相關(guān)的資料，能更快地加入到小組討論的活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)過(guò)程 ，學(xué)生們找到了許多與本單元主題相關(guān)的資料：有的小組總結(jié)了人體各個(gè)部位器官的說(shuō)法和如何描述身體的不適；有的小組則學(xué)習(xí)總結(jié)了醫(yī)生如何給病人開(kāi)藥方，寫(xiě)醫(yī)囑；有的小組則著重了解了中西方醫(yī)療保障體系的不同。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出了主體作用，他們不僅積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且協(xié)作互助，共同尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生們的合作意識(shí)在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)，這都有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的獲取和鞏固。

(4)教師組織和指導(dǎo)。教師在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織指導(dǎo)和監(jiān)督管理非常重要，不僅需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題或是提出的新問(wèn)題要給予及時(shí)正確的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還需要對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織、管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。教師要引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的工作，及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。同時(shí)，教師還要積極支持小組的合作，幫助學(xué)習(xí)小組成員建立良好的協(xié)作關(guān)系，以促進(jìn)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

(5)總結(jié)評(píng)價(jià)：在協(xié)作小組學(xué)習(xí)過(guò)程的最后，每個(gè)小組將各自的學(xué)習(xí)成果以小組報(bào)告的形式上傳至BBS討論區(qū)上，由教師與學(xué)生共同參與對(duì)整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，它既包括教師對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組總體的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也包括每個(gè)小組成員自身的個(gè)人評(píng)價(jià)，同時(shí)還包括小組成員之間以及各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組之間的相互評(píng)價(jià)和對(duì)問(wèn)題解決后的反思。

2.調(diào)查分析。為了充分驗(yàn)證多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小組協(xié)作學(xué)習(xí)在電大成人英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，作者對(duì)本校10秋行政管理專(zhuān)科班的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式展開(kāi)，調(diào)查問(wèn)卷如下：

1、你喜歡網(wǎng)上協(xié)作小組學(xué)習(xí)方式么?A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡2、你傾向于哪種分組方式?A.老師分配 B.自由分組 C.抽簽決定3、你喜歡以下哪種完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式?A.獨(dú)立完成 B.小組討論后完成 C.和老師討論后小組完成4、你進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度如何?A.比較快完成 B.與其它學(xué)習(xí)方式速度一樣C.比較慢完成5、這種學(xué)習(xí)方式是否提高了你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?A.非常明顯 B.有所變化 C.沒(méi)有提高

本次調(diào)查共發(fā)放50份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷38份。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析之后，我們發(fā)現(xiàn)超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)這種以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行小組協(xié)作討論式的學(xué)習(xí)模式都是非常認(rèn)可的，大都數(shù)學(xué)生都選擇非常喜歡或者是比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，從而有效提高他們的自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力。在分組方式選擇中，大多數(shù)學(xué)生選擇自由分組。因?yàn)殡姶髮W(xué)生來(lái)自于各個(gè)年齡階段，有著不同的社會(huì)閱歷和教育背景，在平日又都缺乏聯(lián)系，因此如果能和他們自己比較熟悉的同學(xué)組成討論小組，他們會(huì)更容易相互溝通和交流，這樣能更好地促進(jìn)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在三種學(xué)習(xí)任務(wù)完成模式的選擇中，學(xué)生更傾向于選擇和老師討論后小組完成。這是因?yàn)閷W(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)碰到自己解決不了的問(wèn)題或者發(fā)生意見(jiàn)分歧，這時(shí)他們更希望有教師在旁邊做指導(dǎo)，以幫助他們獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，學(xué)生們普遍認(rèn)為教師的指導(dǎo)作用是必不可少的。通過(guò)這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，85%的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較之其它普通學(xué)習(xí)方式有明顯提高。這些積極反饋也為我們今后英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了動(dòng)力和發(fā)展方向。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們探索出了網(wǎng)上小組協(xié)作學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)模式。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，共同利用協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員各自所擁有的不同文化資源和知識(shí)體系，相互支持，交流溝通，進(jìn)行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。從學(xué)生提交的學(xué)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量和他們網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自我監(jiān)控的能力也明顯得到加強(qiáng)。從調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果來(lái)看，協(xié)作學(xué)習(xí)法符合電大成人學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠較大程度地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而較大程度地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，網(wǎng)上協(xié)作小組學(xué)習(xí)方式是適宜成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式。然而這種學(xué)習(xí)方式中也存在一些有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，例如，如何在協(xié)作小組學(xué)習(xí)過(guò)程中避免個(gè)別小組成員不作為，過(guò)分依賴(lài)其他小組成員，發(fā)生各執(zhí)己見(jiàn)的情況等，這些問(wèn)題都需要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。這種以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以小組協(xié)作為主要模式的嘗試，目的是探索它在電大成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的意義，也為今后的成人英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的參考和借鑒作用。

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