錢紅娟

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226001）

情境課堂是指在教學(xué)過程中，通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)知識建構(gòu)，能力提升的課堂。筆者在《市場配置資源》一課中主要選擇了以下幾種途徑來創(chuàng)設(shè)情境。

一、音樂渲染情境

在新課還未開始之前，課間就播放“圣誕老人來了”這首曲子。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，使人心馳神往，進(jìn)而把學(xué)生帶到圣誕老人的意境中，為整堂課選用的與圣誕老人聯(lián)系緊密的“棉花”資源做好鋪墊。

二、語言描述情境

在新課導(dǎo)入部分運(yùn)用學(xué)生比較關(guān)注和感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言，比如“蒜泥狠”“豆你玩”“姜你軍”“糖高宗”“軟綿綿”等來描述有點讓人吃不消的物價。一開始就抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。大家知道“軟綿綿”指的是什么嗎？（棉花）那你知道棉花為什么會漲價嗎？棉花漲價又會帶來哪些連鎖反應(yīng)？這一系列的思考為后面學(xué)習(xí)中的探究埋下伏筆。同時，由此導(dǎo)入新課題——市場配置資源。

三、圖畫展示情境

展示圖片1：“棉花的苦惱”

探究：人類社會為什么要合理配置資源？

學(xué)生通過對漫畫的體驗，首先解讀出棉花苦惱的原因，進(jìn)而意識到人的需求是多種多樣、永無止境的，而資源在一定時期和范圍內(nèi)卻總是有限的，為了解決這一矛盾，人們必須合理配置有限的資源，盡量滿足多方面的需要。漫畫激發(fā)了學(xué)生的體驗熱情，從具體的“棉花”到抽象的“資源”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，由配置資源的必要性自然過渡到我國倡導(dǎo)加快建設(shè)資源節(jié)約型社會。最后把落腳點放到對每一位同學(xué)的要求上：每一位同學(xué)在現(xiàn)實生活中要從小事做起，從自己做起，節(jié)水節(jié)電，節(jié)約資源，樹立節(jié)約意識。

展示圖片2：“棉票”

探究：資源是通過什么手段在社會各領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行配置的呢？

學(xué)生可能沒有真正見過這些票，但依稀知道過去買棉花需要兩種票：一是鈔票，二是這些棉票。這些票是國家控制的，一個人能消費(fèi)多少，是按照國家計劃來的，在這里計劃就是配置資源的手段。但是現(xiàn)在，我們?nèi)ベI東西，顯然不需要這樣了?，F(xiàn)在市場上的物品豐富，各種資源都可以在市場上自由流通，我們可以根據(jù)自己的需要在市場上自由選購物品。在這里，市場就是配置資源的一種手段。讓市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)成為市場經(jīng)濟(jì)。

得出結(jié)論：計劃和市場是資源配置的兩種基本手段。

運(yùn)用實實在在的圖片把學(xué)生帶入特定的情境，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和已有的生活經(jīng)驗，自然呈現(xiàn)資源配置的兩種基本手段。

四、生活展現(xiàn)情境

播放視頻“圣誕老人無奈瘦身”

探究：（1）“圣誕老人”為什么無奈瘦身？

（2）如果你是棉農(nóng)，面對棉花價格上漲，你一般會在生產(chǎn)經(jīng)營方面作何調(diào)整？

根據(jù)視頻內(nèi)容所展現(xiàn)的情境，學(xué)生很容易就知道：因為棉花價格上升，為了節(jié)約成本，所以減少棉花使用，因此圣誕老人無奈瘦身。而如果棉價上漲，作為棉農(nóng)很可能擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。順?biāo)浦蹖?dǎo)出：哪種生產(chǎn)要素的價格昂貴，供應(yīng)緊張，人們就減少這種要素的使用。哪種商品在市場好賣，人們就擴(kuò)大生產(chǎn)。

得出結(jié)論：市場通過價格的漲落以及供求的變化來調(diào)節(jié)資源配置。

在圣誕節(jié)即將來臨之際，巧妙運(yùn)用圣誕老人的相關(guān)情境，讓學(xué)生走在市場行情的前沿，學(xué)以致用，感悟經(jīng)濟(jì)生活的奧妙，讓學(xué)生真正了解生活，切身感悟知識的魅力。

五、角色體會情境

前兩天，中國棉花協(xié)會對內(nèi)地農(nóng)戶進(jìn)行的2011年植棉意向調(diào)查結(jié)果顯示，三大主種植區(qū)中明年至少兩處將會擴(kuò)大棉花種植面積。根據(jù)這個背景，我們來預(yù)測一下，明年棉花價格可能發(fā)生什么變化？

探究：作為棉農(nóng)的你，面對激烈的市場競爭，會采取哪些具體措施，使自己依然處于有利地位？

在這個預(yù)設(shè)情境下，同學(xué)們很容易做出棉花價格下降的預(yù)測。可是對于如何在競爭中處于有利地位這個問題，有些難度。但學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的熱情很高，角色轉(zhuǎn)換很到位，學(xué)生的回答也是五花八門。這時候需要教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，回歸書本。

得出結(jié)論：生產(chǎn)者，經(jīng)營者面對市場競爭，積極調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，從而推動科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理的進(jìn)步，促進(jìn)勞動生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。

通過這個探究，一方面使學(xué)生完成了角色轉(zhuǎn)換，體驗了棉農(nóng)的智慧；另一方面也使學(xué)生意識到將來無論從事什么行業(yè)都要努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，全面提升自身素質(zhì)。

本課的教學(xué)設(shè)計綜合運(yùn)用了多種途徑來選擇情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟，為學(xué)生在探究中的抽象思維提供了更為感性的素材。尤其是能夠結(jié)合時下的熱點問題：物價上漲，選用物價中非常典型的棉花并以之作為整課的素材，同時伴以學(xué)生十分熟悉的“圣誕老人”，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與“棉花”資源之間的聯(lián)系。所有的這一切讓原本陌生和抽象的知識一下子變得親切和具體，潛移默化地實現(xiàn)了知識建構(gòu)，能力提升。