戴育福

摘要：無(wú)論是哪門學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，教學(xué)往往能起到事半功倍的作用，尤其是對(duì)于枯燥的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：高中 生物課 興趣

多年的高中生物學(xué)的教學(xué)中，筆者始終把激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神當(dāng)作主要任務(wù)，取得了些許成績(jī)，以下是簡(jiǎn)要總結(jié)以供參考。

一、培養(yǎng)興趣，情境非常關(guān)鍵

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的境界供學(xué)習(xí)去思考非常關(guān)鍵。

這些情景要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。要能夠讓學(xué)生感覺(jué)到，利用某些生物知識(shí)是可以解答實(shí)際問(wèn)題的。有些知識(shí)是可以在談話中向?qū)W生傳授的。學(xué)生不僅有興趣聽(tīng)，而且學(xué)得輕松。

例如學(xué)習(xí)《血糖的來(lái)源和去路》知識(shí)點(diǎn)時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：800米長(zhǎng)跑，運(yùn)動(dòng)員跑了一會(huì)體力不支。這時(shí)候有的同學(xué)就會(huì)在邊上遞水、糖等。這是為什么呢？（食物中有糖可轉(zhuǎn)化為血糖供能，這是第一條來(lái)源）。其次，我們每天吃進(jìn)了很多的食物，是不是所有的食物都被消化吸收了呢？（沒(méi)有）一部分為生命活動(dòng)提供能量（這是第一條去路）。另一部分，以肝糖原和肌糖原的形式儲(chǔ)存起來(lái)了（第二條去路）。當(dāng)沒(méi)有食物，而血糖又被大量消耗時(shí)，肝糖原會(huì)分解成血糖供能。只是這存在時(shí)間差，得先讓大腦感受到體力不支，然后做出指令分解肝糖原（第二條來(lái)源）。最后，我們知道肥胖的人可通過(guò)運(yùn)動(dòng)適當(dāng)節(jié)食來(lái)減肥，為什么呢？將脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)檠枪┠埽ǖ谌龡l來(lái)源）。這三條來(lái)源和去路都有時(shí)間差。所以跑完步后不能立即停下來(lái)，否則血糖過(guò)低會(huì)暈倒。而需要同學(xué)挽著一起走一段，讓血糖慢慢恢復(fù)到正常水平。學(xué)生在這樣的實(shí)例講解中輕松的學(xué)會(huì)了血糖的三大來(lái)源和去路。

二、適當(dāng)使用教具

目前的高中生物教學(xué)，教學(xué)條件大都有了較為明顯的改善，教具使用也頗為方便。

在教學(xué)過(guò)程中，教師就知識(shí)講知識(shí)，枯燥地照本宣科，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。如果懂得合理地應(yīng)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，尤其運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)，可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風(fēng)貌、人體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠看見(jiàn)平時(shí)無(wú)法在生活中看見(jiàn)的一些生物及生物現(xiàn)象，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們?cè)跉g快愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

某些生物學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠感覺(jué)得到摸不著；或者是摸得著卻感覺(jué)不到；甚至看不見(jiàn)也不摸不著。這該如何處理呢？如能再現(xiàn)生物的生理特點(diǎn),生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境。把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的,難以表達(dá)的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。其所產(chǎn)生的直觀效果必能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象力。這就要求我們合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀教具來(lái)打破時(shí)空的限制，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如利用Flash動(dòng)畫，制作PowerPoint課件

和靜態(tài)圖片相比，F(xiàn)lash動(dòng)畫有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)，運(yùn)用Flash動(dòng)畫，能起到事半功倍的作用。根據(jù)需要制作課件，可以讓學(xué)生感受到色彩鮮明的圖像，吸引學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)興趣。有位老師自編了一個(gè)消化系統(tǒng)的教學(xué)課件，創(chuàng)意是利用鼠標(biāo)可任意查看各人體消化器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，當(dāng)食物從口腔進(jìn)入后，在消化道的各部分，可以看到食物成分的變化以及消化后的吸收情況,其立體感強(qiáng)且形象逼真，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有很強(qiáng)的輔助作用。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，還可以啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。例如，在講鯽魚的各部分鰭的功能時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手分別剪掉不同魚的尾鰭、胸鰭、背鰭，然后觀察這些魚在水里的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出各種鰭的功能，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，自然會(huì)激發(fā)他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在以往的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),而忽略了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。新教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出了明確的要求。同時(shí)，高考對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查已經(jīng)擺脫了書本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析的能力。為此，在高中生物教學(xué)中教師一定要盡可能多地提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地將理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。重視和加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的器材、過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果分析，更要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。事實(shí)表明：讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手加以實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既強(qiáng)化了他們對(duì)書本上理論知識(shí)的理解，又促使他們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。例如,在講到綠色植物的“光合作用”時(shí)，教材設(shè)計(jì)了葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，教師可以在教光合色素后作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理，也可用于光合色素的探究實(shí)驗(yàn)，這樣做不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又加深了對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)訓(xùn)練了他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。

同是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與作業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)作業(yè)形式的多種多樣，鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問(wèn)題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——具體的實(shí)踐——認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍。

高中生物教材的作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)思考、課后練習(xí)、課外活動(dòng)幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映，作業(yè)的形式應(yīng)多種多樣?，F(xiàn)行教材的課后練習(xí)僅有填空題、判斷題、選擇題、問(wèn)答題。這些形式僅能反映出能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次。而第二、第三層次的能力培養(yǎng)則需要敘述型的練習(xí)，包括論述題、分析題、討論題。作業(yè)的內(nèi)容還要具有思維性與層次性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有概念問(wèn)答題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或方法，解釋生物現(xiàn)象與機(jī)理，運(yùn)用理論于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，歸納知識(shí)體系與總結(jié)知識(shí)特征，闡述個(gè)人對(duì)有關(guān)生物問(wèn)題的看法與態(tài)度。

四、增加感情投資

感情投資比較抽象，不太具體，自然難以量化，但其作用不可忽視。

總結(jié)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)教師感興趣，自然也會(huì)對(duì)他所任教的這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做到愛(ài)生如子，經(jīng)常深入到學(xué)生中給他們講解一些生物學(xué)領(lǐng)域的趣聞，幫助他們解決生活中遇到的一些難題。時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心、理解和信任。這樣做，學(xué)生自然會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。