王闡

摘 要：在信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)以學(xué)生為主，與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動發(fā)揮余地。而失去了學(xué)生的主動性，課程就會死板、枯燥。因此，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位一定要落實(shí)到行動上。

關(guān)鍵詞：信息 方法 主人

中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確指出：中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，按照教育部的規(guī)劃，各地中學(xué)普遍都開設(shè)了信息技術(shù)課，有的還開通了校園網(wǎng)或遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可以說信息技術(shù)教育的形式正在向積極的方向發(fā)展。尤其在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上多有了更深刻的認(rèn)識。

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以”教”為主，現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)以”學(xué)”為主。特別是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段都發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的壟斷者而是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識，可以通過各種渠道獲取知識和信息。因此，教育的重點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力?；谶@樣的觀念，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)兩個方面的思想：

1、教學(xué)的同時應(yīng)更加注重教的方法

如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為這不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，在潛移默化的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。作為教師來說，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)學(xué)習(xí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的方法。例如：學(xué)習(xí)軟件操作時，要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用“幫助”系統(tǒng)、善于探索學(xué)習(xí)、善于和同學(xué)討論、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索和虛擬社區(qū)的交流功能等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

從學(xué)生來說，也必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。對于信息技術(shù)本身而言，只是一種技能，不能把它當(dāng)作一門知識去學(xué)，一定要注重自身的實(shí)踐，在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，不懂就問，問老師、問已懂得同學(xué)、查閱資料、瀏覽幫助系統(tǒng)甚至借助互聯(lián)網(wǎng)和虛擬社區(qū)進(jìn)行廣域的學(xué)習(xí)，要勇于在游泳中學(xué)會游泳。

2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

在信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)以學(xué)生為主，與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動發(fā)揮余地。而失去了學(xué)生的主動性，課程就會死板、枯燥。因此，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位一定要落實(shí)到行動上。這就要求我們教師一定要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)中不要事事包辦，要更多的體現(xiàn)“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上要建立起“民主”、“平等”的師生關(guān)系，不要以老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，也不要以標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論暗示學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同見解。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變信息技術(shù)課上的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動學(xué)習(xí)。

二改進(jìn)教學(xué)方法

陳至立在中央教育工作會議上指出：“開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神”。因此，作為信息技術(shù)教師，一定要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略，具體來說，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

1、學(xué)與玩結(jié)合

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在電腦教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題，經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)中學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，配合教材內(nèi)容，通過各種渠道得到一些既適合中學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，可以讓學(xué)生們玩一些關(guān)于指法練習(xí)的游戲軟件，如：字母打靶游戲、警察抓小偷、吃蘋果、答題過關(guān)、賽車等游戲，學(xué)生可以在忘情地玩游戲過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到“電腦游戲是通過電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味性、益智和學(xué)習(xí)的功能。

2、主動地與其他課程整合

課程整合是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必由之路。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的內(nèi)涵并不僅僅是計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，更主要的是要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，決不能脫離實(shí)際去講技術(shù)，一定要主動的創(chuàng)設(shè)情景，將其它課程的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼线M(jìn)來，讓學(xué)生在真是的情景中完成學(xué)習(xí)過程。

整合學(xué)習(xí)要采用任務(wù)驅(qū)動，這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是社會性問題。教師在設(shè)計任務(wù)是要靈活創(chuàng)新，讓任務(wù)有意義、有趣味性，給學(xué)生留有成功和創(chuàng)新的機(jī)會，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。例如：學(xué)習(xí)word時，就可以考慮將語文的部分內(nèi)容整合進(jìn)來；學(xué)習(xí)電子表格EXCEL時，可將考試成績的統(tǒng)計與分析這樣的一個實(shí)際問題整合進(jìn)來，可以讓學(xué)生自己利用電子表格計算總分、平均分以及全班的排名等；學(xué)習(xí)POWERPOINT時，可以選擇其他學(xué)科重點(diǎn)一些專題研究性學(xué)習(xí)，如：“對自己的介紹”、“旅游風(fēng)光介紹”，“地震的成因”等，借助互聯(lián)網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查進(jìn)行研究，最后用多媒體文稿的形式展開研究的成果。

通過這種整合課程的學(xué)習(xí)，一方面可以避免單純的操作學(xué)習(xí)，在真是的情境中自然而然地掌握所學(xué)知識與技能，另一方面可以使學(xué)生在真是任務(wù)的實(shí)踐過程中真切體會到獲取信息、處理信息以及發(fā)布信息的全過程的綜合應(yīng)用，更有利于信息素養(yǎng)的提高。

3、提供學(xué)習(xí)資源，精講多練

現(xiàn)代教育思想提倡：先做后學(xué)，先學(xué)后教，變教為學(xué)，以學(xué)定教。因此，教師應(yīng)注意這樣一個原則：學(xué)生能看懂的、會做的，盡量讓學(xué)生自己去做。不要急于給出結(jié)論，要突出“練習(xí)”和“探索”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中增長技能。在學(xué)習(xí)之前，教師一定要向?qū)W生提供比較豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，如：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子教師、多媒體教學(xué)光盤、軟件庫、素材庫等，當(dāng)然，能有校園網(wǎng)環(huán)境更好。

4、鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)

教與學(xué)是雙向互動的過程。學(xué)習(xí)中的很多問題往往通過協(xié)作討論更容易解決。那么同時也要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展研究性學(xué)習(xí)，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的很好的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，我認(rèn)為，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，作為信息技術(shù)教師，唯有更新觀念，以學(xué)生為中心，變“教”為“學(xué)”，才能適應(yīng)信息時代學(xué)習(xí)的要求，才能真正突出學(xué)生的主體地位；唯有改進(jìn)教法，以“課程整合”為思路，以“任務(wù)驅(qū)動”為手段，采用單元目標(biāo)式學(xué)習(xí)，才能更好的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息能力。