馬光

中職技能教學(xué)是中職教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，專業(yè)技能的教學(xué)也要不斷地進(jìn)行改革，現(xiàn)以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技能教學(xué)為例，闡述對其進(jìn)行的改革與探索。

一、改革專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技能教學(xué)的重要性

以前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)由于功能定位不夠明確，再加上受認(rèn)識層次、師資水平、設(shè)備條件的局限和制約，課程分類欠科學(xué)，不規(guī)范；專業(yè)課程定義模糊，主干課程不突出，計算機(jī)理論課程偏多；缺乏與專業(yè)課程對應(yīng)與銜接的職業(yè)資格證書。尤其是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)課程偏少，導(dǎo)致技能教學(xué)沒有得到很好的重視。

１、調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)

將重理論、輕實踐調(diào)整為輕理論、重實踐，并對各專業(yè)方向上的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能要求作了詳細(xì)地分析和描述。

２、調(diào)整課程分類

將所有課程整合為“公共必修課”、“專業(yè)必修課”和“專業(yè)選修課”三大類,改變了以往只要與專業(yè)相關(guān)的課程就開設(shè)的不合理情況。

３、加大技能課程的比重

采用“削枝強(qiáng)干”的方法，增開了《綜合布線技術(shù)》、《中小型網(wǎng)站建設(shè)》、《華為網(wǎng)絡(luò)》等重操作技能的課程，將原來的《漢字錄入》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》整合成《全國計算機(jī)等級考試（一級B）》。撤銷了幾門理論性較強(qiáng)而與就業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的課程，如：《計算機(jī)原理》、《QBASIC程序設(shè)計語言》等。在新課程體系中，矯正了重理論、輕實踐，充實和豐富了專業(yè)課程的技能含量，完善了一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為核心的課程體系。

二、加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，保證了技能教學(xué)的可靠性

要想讓學(xué)生的技能能得到提高，必須要求教師有較強(qiáng)的技能水平。同時企業(yè)中新技能能更快的帶入到學(xué)生中，這就要求必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

1、建立一支“雙師型”教師隊伍

設(shè)法迅速改善當(dāng)前專業(yè)教師知識、能力結(jié)構(gòu)與本專業(yè)不能完全對接的現(xiàn)狀。要求并鼓勵中青年教師到企業(yè)第一線進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的掛職鍛煉、定期培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)實踐能力，持續(xù)促進(jìn)專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)知識的更新和實踐能力的提升，使之掌握最新的專業(yè)理論和方法，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的新技術(shù)和新知識，更貼近就業(yè)。

通過選拔方式確定骨干專業(yè)教師，參加“四新培訓(xùn)”、“省骨干教師培訓(xùn)”、“出國培訓(xùn)”等，極大地提高了專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其通過培訓(xùn)來提高自身的“雙師”素質(zhì)。

2、堅持專兼結(jié)合

兼職教師是非常重要的隊伍，是學(xué)校和社會聯(lián)系的橋梁，是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的紐帶。發(fā)揮與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系的優(yōu)勢，我校從 “揚州宏圖三胞電腦有限公司”、“揚州國脈通信有限公司”等行業(yè)企業(yè)中聘請中、高層經(jīng)營管理人員擔(dān)任兼職教師，讓學(xué)生掌握適用的最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能。

“雙師型”教師隊伍的建立和具有豐富社會經(jīng)驗兼職教師的聘請，為我校強(qiáng)化技能教學(xué)提供了有力保證。

三、多方位的技能教學(xué)，實現(xiàn)了技能教學(xué)的多樣性

中職課程不管是理論體系還是實踐體系，都應(yīng)以培養(yǎng)技能為主線，設(shè)置教學(xué)課程及內(nèi)容，不片面強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、理論性，而是強(qiáng)調(diào)它的實踐性，以能力為本位，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。

加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能性教學(xué)，培養(yǎng)出滿足市場需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用型人才是幾年來我們研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)的重要課題。幾年來，圍繞中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們加強(qiáng)了多方位的實踐性教學(xué)，開展了教學(xué)改革方案的研究分析，主要在以下幾個方面進(jìn)行了專業(yè)技能教學(xué)的改革和探索。

1、課內(nèi)項目式教學(xué)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程可劃分為專業(yè)技能基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)選修課。該專業(yè)實踐性很強(qiáng)、幾乎每門專業(yè)課都有實驗內(nèi)容。實驗是為具體課程教學(xué)設(shè)計，作為課堂理論教學(xué)的補充。通過實驗，學(xué)生加深了對課程理論和知識點的理解。課內(nèi)實驗有驗證性實驗和創(chuàng)新性實驗之分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗多為驗證性的，創(chuàng)新實驗是非驗證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實驗，多用于開發(fā)設(shè)計的課程。

2、課程綜合實訓(xùn)

課程實訓(xùn)以應(yīng)用為目的，體現(xiàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立完成為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。通過課程設(shè)計，使學(xué)生初步具有獨立分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力、相互協(xié)作和團(tuán)隊精神的工作技能。

四、將專業(yè)課程與職業(yè)資格證書相結(jié)合，實現(xiàn)在技能教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一性

充分利用我校是全國計算機(jī)等級考試考點、NIT考點、華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、揚州市邗江區(qū)明珠技能鑒定所的優(yōu)勢，將考證的相關(guān)課程納入專業(yè)課程體系使之常規(guī)化，不僅有利于學(xué)歷教育課程與職業(yè)資格培訓(xùn)課程之間的溝通和融合，更是在教學(xué)內(nèi)容安排及實踐考核方式上為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供方便。

五、改革考試模式，體現(xiàn)技能教學(xué)的操作性

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的許多課程實踐性較強(qiáng)，如：OFFICE、FLASH、網(wǎng)頁制作、中小型網(wǎng)站建設(shè)、綜合布線技術(shù)、華為網(wǎng)絡(luò)課程等。這些課程如果采用傳統(tǒng)的筆試考試方式，就不能客觀反映學(xué)生的實際水平和教師的教學(xué)效果。

當(dāng)然，我們實際技能教學(xué)中也正在進(jìn)行一些新的探索：專業(yè)技能教學(xué)實踐性強(qiáng)，內(nèi)容多且較雜，學(xué)生在操作時，出現(xiàn)了明顯的差異。我校在同軌班級的專業(yè)技能教學(xué)中打破原有班級建制，根據(jù)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能程度進(jìn)行分層次教學(xué)，即基本技能教學(xué)要求和高級技能教學(xué)要求，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生操作技能得到進(jìn)一步提高。

專業(yè)技能教學(xué)歷來是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點、難點，這就要求需要對專業(yè)技能教學(xué)進(jìn)行不斷地改革與探索，以適應(yīng)新形勢下技能教學(xué)的要求，讓學(xué)生的操作技能得到全面提高。