葛美華

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。只要我們善于利用、巧妙結(jié)合，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，就能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

一、多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和課本資源中提供的生動(dòng)有趣的畫(huà)面已成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，所以我在教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的一段多媒體課件教學(xué)情境：課件動(dòng)態(tài)地演示一只小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉邊線一周的情景，并動(dòng)態(tài)地畫(huà)出邊線，然后再用小螞蟻的話說(shuō)：“我爬過(guò)樹(shù)葉一周的邊線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?！眲?dòng)態(tài)的演示增強(qiáng)了課的形象性，更有利于兒童從直觀形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展。這個(gè)課件中小螞蟻動(dòng)態(tài)的爬動(dòng)，可愛(ài)的形象極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了使學(xué)生視覺(jué)上再次感知平面上的圖形都有周長(zhǎng)，我用課件出示一個(gè)橢圓形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)圓桌面、一個(gè)門(mén)框、一個(gè)紅領(lǐng)巾，并采用閃爍一次的方法，重點(diǎn)突出這些物體的周長(zhǎng)，并引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，自己總結(jié)出：“圍成這些圖形一周的總長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。”這樣通過(guò)課件的演示使學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的概念，要比我們直接告訴學(xué)生，在他們腦海中留下的印象要深刻地多，也更有助于孩子們對(duì)這個(gè)概念的理解和掌握。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)》的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地理解正方形是特殊的長(zhǎng)方形，同時(shí)使學(xué)生了解到正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是由長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式推導(dǎo)過(guò)來(lái)的，為了讓學(xué)生更加直觀形象地見(jiàn)證這一推導(dǎo)過(guò)程，我利用課件的動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)長(zhǎng)8米、寬6米的長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算它的周長(zhǎng)，學(xué)生很快就會(huì)算出（8+6）×2=28（米），然后我又利用課件的演示，把這個(gè)長(zhǎng)方形的兩條寬拉長(zhǎng)，而長(zhǎng)不變還是8米，學(xué)生親眼觀察到這一變化，同時(shí)利用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式很快就算出它的周長(zhǎng)是（8+7）×2=30（米），這時(shí)我再次變化這個(gè)長(zhǎng)方形，把它的寬拉長(zhǎng)為8米，再次讓學(xué)生計(jì)算它的周長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生基于前面的基礎(chǔ)就會(huì)很快地算出（8+8）×2=32米，這是有聰明又機(jī)靈的學(xué)生就會(huì)看出8+8不就是兩個(gè)8相加嗎？也可以改寫(xiě)成乘法8×2然后再乘后面的2不就是8×4=32（米）嗎？這樣學(xué)生就從課件的動(dòng)態(tài)變化演示，一步步地自己推導(dǎo)出了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。學(xué)生在推導(dǎo)這個(gè)公式的過(guò)程中體驗(yàn)到了一種茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗的成就感。同時(shí)也感受到了課件帶給我們課堂的動(dòng)態(tài)變化，讓抽象的概念很自然地融入學(xué)生的腦海里，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加我們課堂容量，同時(shí)滲透德育教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)的淵源和數(shù)學(xué)史，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)有更深層次地了解。這就要充分利用我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用直觀形象的視頻，不僅詳細(xì)介紹了我們古代研究數(shù)學(xué)的艱難，同時(shí)還可以讓孩子們更加珍惜我們一代又一代人積聚的心血和智慧的結(jié)晶。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)用到圓周率的時(shí)候，我就從網(wǎng)上搜索了一段關(guān)于祖沖之的介紹，使學(xué)生對(duì)我們的祖先肅然起敬，同時(shí)又介紹了1706年英國(guó)數(shù)學(xué)家梅欽計(jì)算π值突破100位小數(shù)大關(guān)，1948年英國(guó)的弗格森和美國(guó)的倫奇共同發(fā)表了π的808位小數(shù)值，成為人工計(jì)算圓周率值的最高紀(jì)錄，電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使π值有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，1949年，美國(guó)首次用計(jì)算機(jī)計(jì)算π值，一下子就突破了千位大關(guān)，1989年，美國(guó)哥倫比亞研究人員用巨型計(jì)算機(jī)算出了π值小數(shù)點(diǎn)后4.8億位數(shù)，后來(lái)又算到小數(shù)點(diǎn)后10.1億位小數(shù)，創(chuàng)下了新的紀(jì)錄。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一個(gè)更加全新的認(rèn)識(shí)，它給我們的生活和科學(xué)研究帶來(lái)了一場(chǎng)革命，使我們的研究成果有了很大的進(jìn)步和發(fā)展。現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們也要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的作用，讓它給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的便利，提高我們的學(xué)習(xí)效率。此時(shí)我不僅使學(xué)生對(duì)π的認(rèn)識(shí)開(kāi)闊了視野，而且穿插了一定的思想教育，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)帶給我們的幫助和積極意義，我們一定要充分利用信息和網(wǎng)絡(luò)的積極作用，提高我們的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)到加、減、乘、除的起始課時(shí)，我總會(huì)利用課件以小知識(shí)“你知道嗎？”的形式向?qū)W生介紹這些符號(hào)的起源。讓學(xué)生對(duì)他們有更深層次地了解。

重點(diǎn)向?qū)W生講解：加號(hào)是十五世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美創(chuàng)造的，在橫線上加一豎表示增加；減號(hào)是德國(guó)德美創(chuàng)造的，從加號(hào)中減去一豎表示減少；乘號(hào)是十八世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊最先使用的，它的意思是表示增加的另一種方法，因而把加號(hào)斜過(guò)來(lái)寫(xiě)；除號(hào)是瑞士人雷恩發(fā)明的。用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。這樣不僅使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的淵源，還可以使學(xué)生更加珍惜這些古人的勞動(dòng)成果，也使他們深受思想教育。在課堂上運(yùn)用課件直觀形象的介紹，增加了我們課堂的容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、生活的畫(huà)面在課堂上真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的親切感，使學(xué)生明白我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活。

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，以成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，讓我們?cè)谏钪杏米约旱囊浑p慧眼站在數(shù)學(xué)的角度來(lái)審視我們周?chē)纳?，擴(kuò)展我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。讓課堂走向生活，讓生活融入課堂。

比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的時(shí)候，就可以先用課件出示一個(gè)商場(chǎng)里一些物品打折的情景圖，讓學(xué)生觀察一些物品的價(jià)格，并邊播放邊出示物品的價(jià)格，鉛筆盒6元；橡皮0.2元；書(shū)桌108元；筆記本3.5元；圓珠筆1.2元；毛筆3元。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些商品標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類(lèi)？怎樣分？學(xué)生按6元、108元、3元一類(lèi)；0.2元、3.5元、1.2元一類(lèi)?！澳銥槭裁催@樣分呢？”我及時(shí)問(wèn)學(xué)生。學(xué)生說(shuō)：“有點(diǎn)的是一類(lèi)，沒(méi)有點(diǎn)的是一類(lèi)?！崩蠋熑缓笤偌皶r(shí)總結(jié)：“像3、6、108這些表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)我們給它起個(gè)名字叫自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都叫整數(shù)。”“另外一組數(shù)它們都有什么特點(diǎn)呢？”“中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)?！薄跋?.2、1.2、3.5都是小數(shù)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)小數(shù)?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從孩子們感興趣的日常購(gòu)物導(dǎo)入新課，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

多媒體課件提供的情境貼近學(xué)生的生活，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維難度，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)探索新知提供了很好的條件。也為我們教師的教學(xué)提供了便利，改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們的課堂閃爍出學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓我們師生的互動(dòng)充滿(mǎn)著民主、和諧的氣氛，讓我們的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。