唐叢榮

摘 要：寫(xiě)作既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中令老師最為頭痛的就是作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的就是作文。因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師要想走出作文教學(xué)的困境，必須要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼、厭煩心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫(xiě)作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境。

關(guān)鍵詞：提高 寫(xiě)作 水平 淺析

作文是衡量學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一門(mén)課程，也是衡量教師指導(dǎo)寫(xiě)作能力的一門(mén)課程。新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀儗W(xué)生的作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生談“文”色變，毫無(wú)作文的主動(dòng)性和興趣性。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我認(rèn)為教師應(yīng)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手。

一、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)交流的最重要的工具。春秋時(shí)期的縱橫家，在錯(cuò)綜復(fù)雜的諸侯國(guó)中奔走游說(shuō)，他們的雄辯對(duì)局勢(shì)的發(fā)展起著不容忽視的作用；三國(guó)時(shí)期諸葛亮隆中對(duì)策、舌戰(zhàn)群儒等史實(shí)都說(shuō)明語(yǔ)言的重要性。無(wú)論是表達(dá)感情、交流思想、傳達(dá)道理，語(yǔ)言都是不可缺少的。

要切實(shí)做到提高學(xué)生對(duì)美的感悟力，就應(yīng)從加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練入手。語(yǔ)言的表達(dá)貫穿于人的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。提高學(xué)生對(duì)美的感悟力就要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論、表達(dá)。通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想，創(chuàng)造性地選擇和組織材料，把思想內(nèi)容用外部語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。說(shuō)話(huà)能力差的學(xué)生往往詞不達(dá)意，思路紊亂，說(shuō)話(huà)不完整。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)交際，人際交往起來(lái)越頻繁，語(yǔ)言這種直接交流信息的工具起來(lái)越受到人們的重視。寫(xiě)作的最底層是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，要提高說(shuō)話(huà)能力必須多練。所以平常在課前、課后或課堂中，讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，講述一則生動(dòng)、有趣的故事，日積月累不斷訓(xùn)練，就可使學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到提高，寫(xiě)作能力也有所長(zhǎng)進(jìn)。

二、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

想象是根據(jù)頭腦里已有的表象經(jīng)過(guò)思維加工而建立新表象的過(guò)程,或者根據(jù)語(yǔ)言或文字的描述形成相應(yīng)事物的過(guò)程。它可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。作家王蒙說(shuō)“:沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)。”由此可見(jiàn),離開(kāi)想象就寫(xiě)不出好文章,甚至可以說(shuō)無(wú)法進(jìn)行作文。

寫(xiě)作是種創(chuàng)造性活動(dòng)，它離不開(kāi)想象。缺乏想象力的文章，必須是文思呆滯，語(yǔ)言貧乏。學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力，就寫(xiě)不出有新意的文章。有了想象，筆下人物才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)，景物才會(huì)生動(dòng)形象，有聲有色。培養(yǎng)學(xué)生想象力要從基礎(chǔ)做起，先指出一個(gè)景物，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，如看到紅色，可以想到火焰，想到溫暖，想到活力。又如填補(bǔ)故事，老師給出一個(gè)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，然后要求學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想、想象，把這一故事完整地填補(bǔ)上來(lái)。學(xué)生逐漸養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，想象力自然豐富。學(xué)生有了一定的作文想象能力，就能文思暢順，縱橫馳騁，寫(xiě)出的人物事情就會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)；寫(xiě)出的景物就會(huì)生動(dòng)形象，有聲有色。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力是提高學(xué)生作文的有效途徑。

三、訓(xùn)練學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)能力

觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、準(zhǔn)確的表達(dá)力、提高寫(xiě)作水平的有效辦法。無(wú)話(huà)可說(shuō)是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，中學(xué)生“無(wú)物可寫(xiě)”有兩種情況：一是由于接觸社會(huì)少，直接經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于有些作文題目無(wú)話(huà)可說(shuō)，是為“真無(wú)物”者，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生“找物”，首先要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入、廣泛的、有順序的觀察生活，尋找身邊的小事，開(kāi)闊眼界，觀察要注意三點(diǎn)：1、觀察的重點(diǎn)和目的明確2、抓住事物的特點(diǎn)。抓住與眾不同的地方進(jìn)行觀察，才能突出重點(diǎn)。3、觀察不只是看，還包括聽(tīng)和問(wèn)，看、聽(tīng)、問(wèn)時(shí)要認(rèn)真地想，只有多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想，才算得上用心觀察事物，才能抓住事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到觀察的目的，寫(xiě)成生動(dòng)、形象的好文章。二是“假性無(wú)物”。有這樣一些學(xué)生，他們對(duì)生活中的素材視而不見(jiàn)，充耳不聞，寫(xiě)作時(shí)不知從哪下手。另有一些學(xué)生則把作文看得過(guò)于神秘，一說(shuō)寫(xiě)作文就覺(jué)得身邊小事與寫(xiě)作無(wú)緣，寧可絞盡腦汁編瞎話(huà)，說(shuō)大話(huà)，說(shuō)空話(huà)。這些學(xué)生的共性是眼高手低，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，觀察是擴(kuò)大生活積累的有效途徑，觀察多了，就可以形成豐富的表象，儲(chǔ)藏寫(xiě)作素材，一旦需要便能招之即來(lái)。學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，何愁筆下無(wú)物。

四、訓(xùn)練學(xué)生互評(píng)作文的能力

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生也早就指出：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位，假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)該怎么改，讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終生受用的?！弊魑脑u(píng)改一直是令人頭痛的難題，以前對(duì)作文評(píng)改也曾作了積極的探索，進(jìn)行了學(xué)生評(píng)改的嘗試，而且取得了一定的成效。學(xué)生的互評(píng)有利學(xué)生作文水平的提高。方法是把學(xué)生的作文分發(fā)給其他的學(xué)生，互看寫(xiě)出自己的意見(jiàn)，總結(jié)出此作文好在什么地方，不足在哪些方面，并四人一組交流選出典型的一篇讀給大家聽(tīng)，學(xué)生再進(jìn)行評(píng)議。這樣對(duì)寫(xiě)作困難、不知寫(xiě)什么內(nèi)容，如何寫(xiě)的同學(xué)是個(gè)很好的幫助。同時(shí)也促使每一個(gè)同學(xué)在閱讀、評(píng)價(jià)其他同學(xué)作文時(shí)，能夠進(jìn)入作者所營(yíng)構(gòu)的氛圍，充分感受作者的運(yùn)思過(guò)程，并以這些所得與自己的寫(xiě)作實(shí)踐相比較，從而獲得寫(xiě)作方面的啟迪。同時(shí)教師也給予簡(jiǎn)潔性的點(diǎn)撥，將評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的思緒引入到寫(xiě)作氛圍中去。互改作文能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。使學(xué)生真正成為作文評(píng)改的主人。

以上能力訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師指導(dǎo)作文必備的基本觀念、途徑和方法，經(jīng)過(guò)不懈努力，我們相信學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高。