李會松

一、體現(xiàn)“以學(xué)生為本、尊重個性差異”的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語教育的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在差距。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求我們的英語教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，還要成為磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。其任務(wù)是“培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才”。同時，確定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮發(fā)展學(xué)生的個性，個人的稟賦、愛好、性格以及環(huán)境條件等都有差別，對語言學(xué)習(xí)的興趣和接受能力也就很不一樣。這個“標(biāo)準(zhǔn)”充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、尊重個性差異”的原則。目前，外語是中考、高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，師生們對聽力或口語測試不重視，教學(xué)中師生放棄聽、說教學(xué)，用大量的時間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。為了保證升學(xué)率，英語教學(xué)要求劃一，這樣就很難按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)以發(fā)揮他們每個人的潛能。

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，要求我們在教學(xué)過程中一定要堅持“以學(xué)生為本、尊重個性差異”的教學(xué)原則。我們一切教學(xué)活動的設(shè)計都要體現(xiàn)和遵循這個原則。

二、英語教學(xué)中“以學(xué)生為本，尊重個性差異”的體會

1.英語教學(xué)中注重情感因素的作用

大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。我班某一位同學(xué)，外語成績很差，因此在外語學(xué)習(xí)上有很強的自卑感，上課時頭都不敢抬，更不用說和我進(jìn)行語言和情感的交流，但偶爾的幾次目光交流，讓我意識到他其實非?？释玫嚼蠋煹闹匾暎虼宋以谏险n下課都有意無意的接近他，學(xué)習(xí)上主動關(guān)心他，還通過和家長聯(lián)系，讓家長了解他在外語學(xué)習(xí)上一點一滴的進(jìn)步，哪怕是一次單詞的聽寫、一次上課時問題回答正確，讓他從家長那里知道老師其實是很重視他，于是該生信心倍增，成績有了顯著的提高。

以上事例說明，英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進(jìn)行操練,教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。同時不放棄任何一個學(xué)生，你管理他、注意他，在他遇到困難或懈怠時，積極地點撥他、幫助他，他會增強學(xué)習(xí)的信心，這樣也有利于他的發(fā)展。因此情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動力。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強化等功能。教師溫和幽默的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

2. 課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)“以學(xué)生為本、尊重個性差異”的原則

（1）通過“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分的教學(xué)建議中提出要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計時重視對學(xué)生積極性、主動性意識的培養(yǎng)，盡量設(shè)計適合學(xué)生的認(rèn)知和語言水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造“在運用中學(xué)習(xí)語言”的環(huán)境和機會。何為“任務(wù)型”？一是以話題為主，用目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行活動（情景），二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師主導(dǎo)），三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動（學(xué)生為主體進(jìn)行信息交流）。

（2）在教學(xué)中利用教材對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面:一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。

①歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學(xué)過去分詞作狀語時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Seen from the hill, the town looks beautiful.

Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.

Given another chance, I will do it better.

然后讓學(xué)生總結(jié)出，句中含有過去分詞的用法，通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后，這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。

②對比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似，仍又有不同的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

以學(xué) "a great deal of"的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較"lots of", "a lot of", "plenty of", "a large quantity of", "a large number of" 和"a large amount of"的用法，讓學(xué)生比較所列句子。通過比較這些句子，使學(xué)生會明白它們的用法區(qū)別。

③解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

④啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾、劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

⑤討論活動法。討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使課堂教學(xué)重點更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育改革的明顯特征是課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語教學(xué)極大地提高英語課堂教學(xué)的效益，因為網(wǎng)絡(luò)中圖文并茂，使英語教學(xué)生動有趣，現(xiàn)成的課件信息源拓寬了學(xué)生的視野，填補了課堂上所未曾見聞的知識，使師生獲益匪淺。

教學(xué)中通過堅持“以生為本、尊重個性差異”的活動，既注重了學(xué)生的普遍性教育，又兼顧了個性化發(fā)展的教育，取得了較好的教育教學(xué)效果。因此在教學(xué)中必須堅持“以學(xué)生為本，尊重個性差異”，才能培養(yǎng)出既具有共性，又有個性的多元化的學(xué)生，這樣才能迎來英語教育教學(xué)的又一個春天。