蔣建芳

文章編號：1008-0546（201１）０５-00４９-0２中圖分類號：G６３２．４１文獻標(biāo)識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０２３

2005年9月，江蘇省開始實施高中化學(xué)新課程。作為一名一線教師，在6年的實踐中感觸頗深，深深感到學(xué)習(xí)、實踐、反思是落實高中化學(xué)新課程的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、努力學(xué)習(xí)、認識化學(xué)新課程

高中化學(xué)新課程需要廣大教師更新教學(xué)理念，樹立新的課程觀、教材觀、學(xué)生觀等。不能深入了解新課程，在實踐過程中勢必會產(chǎn)生困難和困惑，甚至?xí)π抡n程的改革產(chǎn)生質(zhì)疑。除了從專家的培訓(xùn)講解中獲取新課程的知識，我們還可以通過閱讀理論書籍、核心期刊上的文章、網(wǎng)絡(luò)新課程來了解新課程改革的背景、化學(xué)學(xué)科新課程的新理念新內(nèi)容以及專家和同行對實施化學(xué)新課程的建議。

1.選擇性閱讀理論書籍

在新華書店設(shè)有新課程書籍的專柜，如果將所有的理論書籍都看過來，對于我們一線教師來講并不現(xiàn)實。但為了能更快更好地了解新課程，可選擇《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等解讀，從該書中你會清楚的認識我們國家基礎(chǔ)課程改革的背景和迫切性、新課程的基本結(jié)構(gòu)、新課程教學(xué)理念和策略、課程改革與教師成長等，看完后會不由自主有一種想要了解新課程、實踐新課程的沖動。當(dāng)然，作為化學(xué)教師，我們還需要對化學(xué)課程改革的動向作了解，我們可以選擇《化學(xué)教育展望》、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》來了解化學(xué)教育發(fā)展的動向、化學(xué)課程改革的具體要求，為踐行新課程打下理論基礎(chǔ)。

2.訂閱化學(xué)教學(xué)期刊雜志

《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)化學(xué)》、《實驗教學(xué)與儀器》等雜志都是我們的良師益友。因為從這些雜志里你會閱讀到化學(xué)教材的編者、化學(xué)課程改革專家的文章，可以獲取他們對課程改革的看法從而充實自己的理論基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)理念，當(dāng)然在這些雜志里也會有一線教師在實踐新課程后的經(jīng)驗介紹，這都為我們認識和了解新課程提供了捷徑。

3.瀏覽新課程相關(guān)的網(wǎng)頁

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更新快，我們可以第一時間了解到專家、其他地區(qū)新課程實施的情況，從而汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。也可以瀏覽一線教師的博客，留言交流，這些都有助于自己加深對新課程的領(lǐng)悟。如http://2009.cersp.com/（教育部2009年普通高中課程改革實驗省教師遠程培訓(xùn)），不斷在該網(wǎng)頁上更新理論學(xué)習(xí)資源、上傳各地典型課改的典型經(jīng)驗。你還可鏈接以下網(wǎng)頁：

http://www.xedu.net/

http://www.kjweb.cn/soft/index.html

http://jchemed.chem.wisc.edu/Journal/index.html（美國化學(xué)教育）。

4.鉆研課標(biāo)、教材、教學(xué)要求

普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何運用新課程理念指導(dǎo)具體的教學(xué)工作需要我們對一手資料進行細加工。通過自己鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、比較新舊教材、閱讀《江蘇省普通高中化學(xué)教學(xué)要求》，從而做到在教學(xué)時心中有數(shù)，大膽創(chuàng)新，不落俗套。

二、認真實踐，逐步實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

美國學(xué)者古得萊德(Goodlad)曾按所起作用的不同將課程分為理想的課程（idealogical curriculum）、正式的課程(formal curriculum)、領(lǐng)悟的課程(perceived curriculum)、運作的課程(operational curriculum)和經(jīng)驗的課程(expenential curriculum)這五個層次。前兩者是專家設(shè)計和官方頒布的課程，屬“應(yīng)然性課程”，后三者是“實然的課程”。課程從“應(yīng)然狀態(tài)”走向“實然狀態(tài)”，還需教師教學(xué)過程的漫長運作，而這種運作主要是指教師對課程材料的“再加工”或“二次開發(fā)”。課堂教學(xué)是課程實施的主要渠道，也是課程改革的主陣地。如何在課堂教學(xué)過程中真正體現(xiàn)、落實新課程理念與要求，是減少理想課程、文本課程、實施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而聚集課堂、優(yōu)化課堂必然成為課程改革的重中之重。

1.個體備課基礎(chǔ)上的集體備課

集體備課一般是由一位教師就教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，其他組員進行補充。作為青年教師，面臨新課程，應(yīng)該提前做好自行備課，然后去參加集體備課，這樣既可以取長補短，也有利于個人提高業(yè)務(wù)能力。

無論是新課程還是老課程，教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個基本要素都是存在的，新課程背景下的備課活動應(yīng)該是在新課標(biāo)的指引下完成的。教育是實踐，教學(xué)更是實踐。教師不僅要說清楚怎樣做，還要說清楚為什么要這樣做。集體備課的詳細與否直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，堅持集體備課，是細化和落實課堂教學(xué)設(shè)計的有效途徑。

2.把三維目標(biāo)設(shè)計作為有效教學(xué)設(shè)計的核心

高中化學(xué)新課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。這要求我們在新課程實施過程中注重三維目標(biāo)的落實。

新課程的教材是通過正文內(nèi)容、活動性欄目的設(shè)計和情景素材內(nèi)容的插入來體現(xiàn)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的，因此，在進行教材分析時，要解決“教材是如何體現(xiàn)三維目標(biāo)的”這一核心問題，可以從五個角度分析教材的內(nèi)容組織線索，分別是知識線、學(xué)生認識發(fā)展線、問題線、活動線、情景素材線。在教材分析的基礎(chǔ)上，參照下面流程進行教學(xué)設(shè)計。

在這樣的教學(xué)設(shè)計下，有利于學(xué)生化學(xué)知識體系的重建和把握、化學(xué)方法體系的建立與訓(xùn)練、化學(xué)學(xué)科觀念的滲透 。

3.不斷嘗試新的教學(xué)方式，尋找適合的課堂教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式要求改變課堂教學(xué)方式。教學(xué)實踐告訴我們，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要防止簡單化、絕對化、淺表化和泛化的傾向。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)習(xí)方式應(yīng)該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹?。比如，我們嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要及時學(xué)習(xí)新理論、精心設(shè)計，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等方面全程把握。同時，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效地解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。經(jīng)過不斷實踐，此教學(xué)模式取得了一定的成功，有多位化學(xué)教師采取小組合作學(xué)習(xí)的模式進行公開課的展示，受到同行的高度好評。

三、強化教學(xué)反思，走專業(yè)化成長道路

教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的始終。教師的教學(xué)反思既是一個能動的、審慎的認知加工過程，也是一個與情感和認知都密切相關(guān)并相互作用的過程，在此過程中，不僅有智力加工，而且需要情感、態(tài)度等動力系統(tǒng)的支持。在上述教學(xué)設(shè)計流程中其實已經(jīng)包括了對教師教學(xué)反思的要求。教師除了在實際課堂教學(xué)過程中的不斷反思和較正，還需要通過對學(xué)生多角度全方位評價之后的反饋教學(xué)中可能存在的問題進行思考。而這些問題的解決和欠缺的彌補正是教師專業(yè)化發(fā)展的方向和內(nèi)涵。

新課程打破了傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的學(xué)科體系，將原有化學(xué)核心知識化分到不同的模塊，為高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了可選擇性。與此同時，新課程對化學(xué)教師提出了更高的要求，需要高中化學(xué)教師專業(yè)化。知識對于專業(yè)工作人員是必不可少的。教學(xué)如果被視為一種專業(yè)，那么教師也需要有專門的知識基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織編著的《教育—財富蘊藏其中》一文指出，教師要“學(xué)習(xí)應(yīng)該教的知識和如何教授這些知識”。

1.化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識

“資之深，則取之左右逢其源”。教師的勞動是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識，對自己所教學(xué)的全部內(nèi)容有深入透徹的了解?；瘜W(xué)新課程刪去了一些陳舊的化學(xué)知識，增添了部分過去教學(xué)大綱中不作要求的新內(nèi)容，這就要求化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和完善自身的專業(yè)知識，否則就不能很好地勝任高中化學(xué)教學(xué)工作。

2.教育心理學(xué)專業(yè)知識

杜威曾就教師為什么要很熟悉教育史、心理學(xué)、各科教學(xué)法給出兩種理由，第一，教師能憑借這類知識觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而準(zhǔn)確地解釋學(xué)生的言行，第二，這些知識是別人用過而又有成效的方法，在需要的時候，教師就能憑借這些知識給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在新課程背景下，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進的教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。如此，教師的學(xué)科專業(yè)知識就會因為教師對學(xué)生、課程、情境以及教學(xué)法的了解而得以豐富扎實。

3.其他文化知識

教師工作的對象是有待于進一步塑造的人，因此強調(diào)教學(xué)工作的“人文性”特點。教師只有具備了廣博的文化知識才能滿足每一個學(xué)生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要；才能幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界；才能幫助自己更好地理解所教學(xué)科知識；才能夠幫助自己更好地理解教育學(xué)科知識；才能提高自己在學(xué)生心目中的威信。

當(dāng)然，教師除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該積極參加教學(xué)科研工作，能夠做到理論與實際教學(xué)相結(jié)合，這樣更有利于教師專業(yè)化成長，更好地適應(yīng)高中化學(xué)新課程教學(xué)工作，真正做到教學(xué)相長。