時(shí)建彬

摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正參與課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的多元理解，不斷豐富、深化和修正自己的思想。本文以《質(zhì)量守恒定律》互動(dòng)課堂的教學(xué)案例為例談?wù)勅绾未蛟旎?dòng)課堂、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂；高效學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1008-0546（201１）０５-00３９-0２中圖分類(lèi)號(hào)：G63２.４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０１８

時(shí)下不少老師在課堂上仍只顧自己?jiǎn)芜吘实难堇[，不知不覺(jué)地?fù)屃藢W(xué)生的風(fēng)頭，這樣的課堂很難激起學(xué)生思維的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于低效乃至無(wú)效狀態(tài)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正參與課堂互動(dòng)，從而開(kāi)闊思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的多元理解，豐富、深化和修正自己的認(rèn)識(shí)。目前我校深入實(shí)施導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課程理念，突出學(xué)生主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂上師生、生生積極、有效地深層互動(dòng)，學(xué)生熱情的參與，多樣的活動(dòng)，成功的展示，極大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、預(yù)習(xí)后互動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

為貫徹先學(xué)后教的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為拐杖充分預(yù)習(xí)新課，重點(diǎn)完成課前準(zhǔn)備部分的問(wèn)題，教師課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，了解學(xué)生前置性學(xué)習(xí)中共性的問(wèn)題，上課開(kāi)始先由學(xué)習(xí)小組討論交流，互相補(bǔ)充，在組內(nèi)互動(dòng)基礎(chǔ)上全班交流，這樣為學(xué)習(xí)新課做好充分的準(zhǔn)備。

案例：在《質(zhì)量守恒定律》導(dǎo)學(xué)案的學(xué)前準(zhǔn)備部分設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：

１．什么是化學(xué)變化？

２．由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

３．化學(xué)反應(yīng)前后分子的種類(lèi)有沒(méi)有改變？原子種類(lèi)、數(shù)目是否改變？物質(zhì)的種類(lèi)是否改變？

學(xué)生預(yù)習(xí)之后一定懷著許多的問(wèn)題，他們迫切渴求問(wèn)題的答案，課的一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正好迎合學(xué)生的需要，他們很自覺(jué)地投入到小組互動(dòng)中，在互動(dòng)中解決自己的迷惑，糾正自己的錯(cuò)誤，為全班展示交流做好準(zhǔn)備，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，又讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、實(shí)驗(yàn)中互動(dòng)，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

新課程將科學(xué)探究作為化學(xué)課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。而進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式是實(shí)驗(yàn)，應(yīng)更多地讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中自由互動(dòng)，合作探究。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、完善方案；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，相互提醒、相互配合；實(shí)驗(yàn)后相互交流、深入分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

案例：準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)本課有關(guān)的舊知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生提出化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量是否變化這一問(wèn)題，分組對(duì)問(wèn)題提出自己大膽的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。為了提高活動(dòng)效果，將兩人實(shí)驗(yàn)小組合并為４－５人學(xué)習(xí)小組，組員人人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)組織討論甚至爭(zhēng)論，最終達(dá)成共識(shí)，形成方案。大部分小組認(rèn)為反應(yīng)前后總質(zhì)量不變，可以用天平稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，在小組互動(dòng)討論結(jié)束后，由三個(gè)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，其中一人完成化學(xué)反應(yīng)，一人負(fù)責(zé)稱量，一人同步解說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣既解決了學(xué)生使用白磷的安全問(wèn)題，又增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)效果。在觀看演示后按照設(shè)計(jì)的方案重新調(diào)整座位，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，１－３排為仿照課本實(shí)驗(yàn)，第４排為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作相互糾錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題請(qǐng)求老師解決，互動(dòng)隨處發(fā)生，俯拾皆是；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生興致勃勃，熱情高漲，真正讓學(xué)生在做科學(xué)的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做相同實(shí)驗(yàn)的組間互動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，做鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的小組先匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析，歸納質(zhì)量守恒定律。認(rèn)識(shí)規(guī)律后進(jìn)一步討論碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)、鎂帶燃燒后的質(zhì)量為何變小，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以證明質(zhì)量守恒，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。其中物理課代表一組用氣球套在錐形瓶口探究鋅與稀硫酸反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了許多同學(xué)的好奇心，原來(lái)是空氣對(duì)氣球的浮力造成天平的失衡，本組因此獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

以往學(xué)習(xí)這一節(jié)都是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在本課中教師放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)中教師參加小組活動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)、組間生生互動(dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，思維活躍，生氣勃勃，精彩生成不斷，在互動(dòng)中增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的理解，掌握了科學(xué)探究的方法，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高。

三、討論中互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)的最常見(jiàn)形式就是討論，在討論中互動(dòng)，師生、生生強(qiáng)有力的相互作用，不斷地開(kāi)拓思維、交流思想，真切地體驗(yàn)，真實(shí)地感受，逐漸形成獨(dú)特的感受和理解，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量；而且深入的互動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生溝通，合作的技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的提高。

案例：通過(guò)探究活動(dòng)得出了質(zhì)量守恒定律，為了使學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒的原因，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，同時(shí)播放電解水的微觀變化動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析為什么反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，這樣小組討論拓展為全班交流，學(xué)生互相質(zhì)疑，互相辯論，最終得出質(zhì)量守恒的原因是因?yàn)樵拥姆N類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量不變。在此基礎(chǔ)上再討論分子、元素是否變化。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。本節(jié)課課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探究、解釋規(guī)律等環(huán)節(jié)，討論一直不斷，組內(nèi)、組間、全班，討論激情洋溢，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，樂(lè)于心平氣和、客觀理性地一起辯論。在討論中互動(dòng)，信息多方交融，認(rèn)識(shí)不斷提高，興趣更加濃厚，熱情更加高漲，合作學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

四、評(píng)價(jià)中互動(dòng)，促進(jìn)愉快學(xué)習(xí)

新課程要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，特別要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，因此小組活動(dòng)后教師要及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；學(xué)習(xí)結(jié)束后還要對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總評(píng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。很多時(shí)候教師并不能對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，這時(shí)也可以發(fā)揮小組的作用，采用小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，在相互評(píng)價(jià)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，調(diào)整自信，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)生生情感互動(dòng)，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了交往能力。

案例：在盤(pán)點(diǎn)收獲環(huán)節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生小結(jié)自己學(xué)到了什么知識(shí)，然后小組相互評(píng)價(jià)，組內(nèi)互動(dòng)交流自己的不足和別人的成功經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選本組最快進(jìn)步獎(jiǎng)和最佳發(fā)言獎(jiǎng)。在小組互評(píng)基礎(chǔ)上全班匯總交流，組間互評(píng)，此時(shí)教師只是順?biāo)浦郏樒渥匀?，評(píng)選本課最快進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)。教師的總評(píng)穿插在學(xué)生互評(píng)中，主要從參與是否積極、合作是否友好、思考是否認(rèn)真等方面進(jìn)行，讓學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，心情愉悅地接納老師、同伴的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神應(yīng)當(dāng)多予鼓勵(lì)和贊許，使其感覺(jué)到互動(dòng)的最大價(jià)值不是在于觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤，而在于其是否付出了思維、是否用了真心。評(píng)價(jià)中師生、生生心與心真情互動(dòng)，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，精神面貌積極發(fā)展，潛能得到最大激發(fā)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受幸福的教育，促進(jìn)愉快的學(xué)習(xí)。

互動(dòng)課堂教學(xué)模式優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最大化的化學(xué)學(xué)習(xí)效果?；?dòng)課堂教學(xué)模式是教改的春天，更是學(xué)生的春天。

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