斯琴高娃 徐效清 王艷鑫 楊宏偉

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù) 8．8億之多［1］。然而城市與非城市地區(qū)的教育兩極分化現(xiàn)象日益加劇，就內(nèi)蒙古自治區(qū)而言，非城市地區(qū)包括牧區(qū)、農(nóng)區(qū)等眾多種類的生活聚集地域。這些地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技等相對(duì)滯后，如何解決這些地區(qū)的教育問(wèn)題，如何把這些地區(qū)的孩子培養(yǎng)成才，如何將中國(guó)的人口劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)，這不僅僅是中國(guó)教育要解決的問(wèn)題，也是中國(guó)教育的目的與職責(zé)。與此同時(shí)，化學(xué)作為一門近百年來(lái)才發(fā)展并迅速崛起的新型科學(xué)，在國(guó)防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用和廣泛的應(yīng)用。所以，非城市中學(xué)化學(xué)教育的成敗關(guān)系著祖國(guó)昌盛，民族未來(lái)，是關(guān)乎全局不容忽視的重要問(wèn)題。

教育者、教育內(nèi)容，受教育者這三部分是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成，具體到化學(xué)教學(xué)上，這些都是關(guān)鍵的教學(xué)資源［2］。

一、化學(xué)教師資源現(xiàn)狀

1．農(nóng)村教育者分布現(xiàn)狀

在廣大的非城市地區(qū)，教育者即教師，教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最有效、最持久的［3］。從整體上看，盡管近幾年非城市地區(qū)教師的再教育使他們的學(xué)歷水平有了顯著提高，但是，由于多方面的原因，在欠發(fā)達(dá)的非城市地區(qū)，中學(xué)教育階段師資隊(duì)伍的建設(shè)情況還不盡如人意，非城市地區(qū)師資力量薄弱的狀況尚未得到根本改變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）數(shù)量明顯不足

內(nèi)蒙古非城市地區(qū)教師編制極為緊張，貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)牧區(qū)尤為突出。教師得不到及時(shí)補(bǔ)充，缺乏新鮮血液的“輸入”是非城市地區(qū)教師隊(duì)伍數(shù)量不足的一個(gè)重要原因。以清水河縣一中為例，從上世紀(jì)80年初期至今，學(xué)校的師生比例仍就停留在 1∶23．1。

（2）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，非城市地區(qū)學(xué)校教師以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主學(xué)科為多，政、史、地、理、化、生缺口較多，而英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音體美老師更是奇缺，“教非所學(xué)”現(xiàn)象普遍，語(yǔ)文老師教英語(yǔ)，數(shù)學(xué)老師教政治。

（3）整體素質(zhì)偏低

教學(xué)隊(duì)伍民師轉(zhuǎn)編的教師比重相對(duì)較大，專職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍老化，這是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的主要原因。

（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

目前大部分教師長(zhǎng)期在基層一線教學(xué)，對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)缺乏了解，不能準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展方向，通常在教學(xué)過(guò)程中難以進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)滲透，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)拓寬能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生只為升學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)，為考試而死記硬背。

二、非城市地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但由于非城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品明顯不足，教師只能通過(guò)蒼白的話語(yǔ)來(lái)形容本該絢麗多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，造成了教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象，加之教師的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范等，嚴(yán)重影響了非城市地區(qū)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。

筆者曾做過(guò)的學(xué)生調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)不到90%。且實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1．基礎(chǔ)設(shè)施不健全，教師資源匱乏

非城市地區(qū)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師明顯不足，配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)校不多，不少農(nóng)村初級(jí)中學(xué)雖有實(shí)驗(yàn)管理人員，卻身兼數(shù)職，無(wú)法履行實(shí)驗(yàn)管理人員的職責(zé)。由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少、配置低，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)僅有一間尚不合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。通常難以按教學(xué)大綱開(kāi)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

2．儀器藥品陳舊短缺

特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，由于沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的管理很不完善，儀器損壞和藥品不足得不到及時(shí)補(bǔ)充，加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在資金較為緊張的情況下，不愿意拿出較多的資金來(lái)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用品，造成不少探究活動(dòng)和一些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。

3．學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師懼怕分組實(shí)驗(yàn)［5］

非城市地區(qū)中學(xué)的學(xué)生，尤其是處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非城市初級(jí)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，實(shí)驗(yàn)時(shí)自控能力較差。因此，部分教師懼怕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，既怕實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生難以管理，又怕實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)事故，難以承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，不少教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自己“承包”起來(lái)，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，造成學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

4．片面追求考試成績(jī)，以講、背實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際操作

部分學(xué)校片面追求學(xué)生考試成績(jī)，造成部分教師減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便能騰出更多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和考試。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不理想，其動(dòng)手解決問(wèn)題的能力較低，這是與新課改理念相違背的，也不符合教育的真正內(nèi)涵。

5．實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式單一，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面大多數(shù)非城市地區(qū)中學(xué)的化學(xué)教師只利用單元、期中、期末中的筆試方式進(jìn)行，這種單一的筆試評(píng)價(jià)方式，“副作用”明顯，由于缺乏經(jīng)常性、激勵(lì)性，加之難度較大，通常調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終造成厭惡整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的原因

馬克思主義基本原理告訴人們，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，雖然外因起到了一定推動(dòng)作用，但非城市地區(qū)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根本還在于自身。

1．內(nèi)因

首先非城市地區(qū)中學(xué)生對(duì)于教育價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ羌彝ヒ?，?duì)于學(xué)習(xí)的意義沒(méi)有很高的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)懶散，興趣低落，厭學(xué)情緒滋生。

2．外因

相對(duì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)“舒適”的環(huán)境也能使學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中去，相比較，城市地區(qū)的工業(yè)發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸的工業(yè)氣息較為濃厚，這也為提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到了一定推動(dòng)作用，非城市地區(qū)中學(xué)生則較為欠缺。

四、對(duì)策

非城市地區(qū)中學(xué)化學(xué)教育的問(wèn)題，不僅影響非城市地區(qū)孩子的未來(lái)發(fā)展，也必然影響我國(guó)城市化建設(shè)進(jìn)程。這些不僅是非城市地區(qū)的教育問(wèn)題，而且可能成為我國(guó)教育危機(jī)。

非城市地區(qū)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，面對(duì)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以及新課改的實(shí)施，如何才能改善非城市地區(qū)化學(xué)教育的現(xiàn)狀，銜接城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，發(fā)展非城市地區(qū)化學(xué)教育水平，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

1．轉(zhuǎn)變教育理念

觀念是束縛人們行動(dòng)的枷鎖。教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求，要符合時(shí)代發(fā)展的要求，要符合以人為本的要求［6］。然而，現(xiàn)在大部分地區(qū)皆以應(yīng)試為教育目標(biāo)，仍然以中、高考為指揮棒，從教師安排和課程編排上，難以創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)條件、教育經(jīng)費(fèi)的限制則更難以創(chuàng)新。但只有具備了先進(jìn)的教育理念，才會(huì)有先進(jìn)的教育實(shí)踐，對(duì)非城市地區(qū)教育而言，這是至關(guān)重要的。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，提高教育科研水平

長(zhǎng)期以來(lái)我們一直把教師定位在 “傳道、授業(yè)、解惑”、教師“一桶水”才能給學(xué)生“一杯水”。教師應(yīng)該從四個(gè)方面來(lái)提高教育科研的水平：A、確立科學(xué)的教育理念。要通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加深對(duì)教育的戰(zhàn)略地位、多元功能、價(jià)值取向的理解。B、可以通過(guò)參與學(xué)校課題研究，做教科研行家，而不是一個(gè)“操作工”。C、提高個(gè)人的人格魅力。根據(jù)“真、善、美”和諧統(tǒng)一的要求，教師人格魅力主要應(yīng)表現(xiàn)在“高尚、真誠(chéng)、完美”三方面。D、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（2）轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，不再“唯師是從”

“聽(tīng)話”多少年來(lái)一直被我們用來(lái)衡量是否好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教育的過(guò)程中，我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新課標(biāo)的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育模式。

（3）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，不再“灌輸”知識(shí)

新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地“聽(tīng)”、“記”的過(guò)程，而是他們主動(dòng)地探究，積極地去“悟”、“求”的過(guò)程。倡導(dǎo)師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)孩子找到自信的感覺(jué)，做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人。

（4）轉(zhuǎn)變單一的質(zhì)量觀，不以“分?jǐn)?shù)”論人

教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。何謂高水平的教育質(zhì)量，筆者認(rèn)為：學(xué)校培養(yǎng)的無(wú)論是群體還是個(gè)體，都應(yīng)該是在德、智、體、美、勞等方面全面地、和諧地、主動(dòng)地得到發(fā)展，又有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）積極引進(jìn)人才，提高教師待遇

各級(jí)部門應(yīng)高度重視教育，堅(jiān)持教育人才優(yōu)先引進(jìn)，為教育質(zhì)量穩(wěn)步提高奠定基礎(chǔ)。與城市地區(qū)相比，非城市地區(qū)發(fā)展落后，其教師在生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)收入等方面都存在明顯差異，相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)政策，給非城市地區(qū)教師更多更大“優(yōu)惠”，可以以津貼、補(bǔ)助、獎(jiǎng)金等制度縮小城鄉(xiāng)教師的差距，最終消除差距。改善和發(fā)展非城市地區(qū)的教育事業(yè)，使師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化。

（2）扎實(shí)組織培訓(xùn)，合理安排師資

非城市地區(qū)要經(jīng)常組織教師開(kāi)展崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的整體素質(zhì)。據(jù)了解最近走進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)的“國(guó)培計(jì)劃”就是很好的榜樣。

3．充分利用資源，改善實(shí)驗(yàn)條件

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，購(gòu)置缺少的儀器和藥品以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。學(xué)校還要安排好專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。另外，學(xué)校還必須建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)制度，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況進(jìn)行跟蹤管理，獎(jiǎng)勤罰懶，以促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）充分利用實(shí)驗(yàn)資源，科學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村不少中學(xué)因資金短缺，實(shí)驗(yàn)室不足，儀器、藥品的缺乏，限制了相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)室、儀器、藥品仍末能滿足的情況下，教師決不能消極對(duì)待，而要極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不足，學(xué)校應(yīng)科學(xué)安排好功課表，以便充分利用實(shí)驗(yàn)室。

（3）加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課內(nèi)不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課外實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)、靈活多樣、簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，豐富了學(xué)生的課余生活，也從另一側(cè)面解決了非城市地區(qū)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品短缺的問(wèn)題。

4．積極利用網(wǎng)絡(luò)，改善教育手段

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是信息的最快捷來(lái)源，它所帶來(lái)的文化傳播技術(shù)是偉大的，但目前我們卻很少看到它服務(wù)于非城市地區(qū)教育，如果利用網(wǎng)絡(luò)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)的再現(xiàn)于非城市地區(qū)，那不僅解決了實(shí)驗(yàn)條件的問(wèn)題，而且，還緩解了教師口述實(shí)驗(yàn)的局面，如果能把名師名家所講課程呈現(xiàn)于那些非城市地區(qū)的孩子們眼前，這是多么重要的一項(xiàng)舉措。同樣是祖國(guó)的花朵，他們也應(yīng)享受陽(yáng)光。

總之，非城市地區(qū)教育事業(yè)是我國(guó)整體教育事業(yè)不可或缺的重要組成部分，是我國(guó)實(shí)施教育改革面臨的重要問(wèn)題，針對(duì)非城市地區(qū)化學(xué)教育現(xiàn)存的種種困難，我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)手段，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的，全面發(fā)展的人才。與此同時(shí)，各項(xiàng)方針政策的積極落實(shí)，都離不開(kāi)各級(jí)政府部門和教育管理機(jī)構(gòu)的大力支持，離不開(kāi)黨和政府及全社會(huì)的高度重視，只有這樣，才能改善局面，把人口大國(guó)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)。從而為新農(nóng)村建設(shè)，為祖國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)人才與力量。

［1］ 馮東橋．關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育建設(shè)的一些看法 ［R］．北京：農(nóng)村教育辦公室，2001

［2］ 畢華林．研究論文．農(nóng)村教育現(xiàn)狀 ［EB］．中國(guó)高等教育網(wǎng)，2005－2－2

［3］ 溫家寶．中國(guó)教育報(bào)，2009－10－25，7

［4］ 林新昌，鄭玉成．如何留住農(nóng)村教師 ［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008， 32（1）：51－53