王鳳俠

(宿遷學(xué)院 教務(wù)處， 江蘇 宿遷 223800)

試論高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

王鳳俠

(宿遷學(xué)院 教務(wù)處， 江蘇 宿遷 223800)

本文分析了高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)的意義、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

高校教學(xué)管理者；媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)

0 引言

媒介素養(yǎng)指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力[1]。在大眾傳媒時代，高校的教學(xué)管理者不僅要具有使用媒介獲取信息的能力，還要具有分析、理解、批判性地利用媒介信息為教育教學(xué)服務(wù)的能力。

1 高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)的意義

在如今全媒體時代背景之下，越來越多的人已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)，更有學(xué)者呼吁要在高校率先進行媒介素養(yǎng)教育。高校教學(xué)管理者作為高校教學(xué)管理工作的主體和執(zhí)行者，直接面對學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)及廣大師生，提高高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)，必將對高校的媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生許多積極的作用。

高校的教學(xué)管理工作集行政性、學(xué)術(shù)性、政策性、服務(wù)性于一體，管理者個人的素質(zhì)也是多層次的，他們的素質(zhì)將直接影響到管理者工作高低的實績和效果。在大眾傳媒時代，高校的教學(xué)管理者不僅要具有獲取媒介信息的能力，還要具有分析、理解、批判性地利用媒介信息為教育教學(xué)服務(wù)的能力。

首先，高校教學(xué)管理者要有媒介素養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)教學(xué)改革要求的意識。教育質(zhì)量是高等學(xué)校的“生命線”。高等學(xué)校教育質(zhì)量的提高，不僅要有高水平的教師隊伍，而且也離不開一支高素質(zhì)的教學(xué)管理人員隊伍。他們雖然不直接參與課堂教學(xué)，但他們的工作是高等學(xué)校教學(xué)工作正常進行的保障。教學(xué)管理人員媒介素養(yǎng)對提高教學(xué)管理水平，建設(shè)高素質(zhì)的高等學(xué)校教學(xué)管理隊伍，從而提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。另外，教學(xué)管理者作為教學(xué)改革的先行者，其媒介素養(yǎng)水平也影響決策的制定和實施，對教師和學(xué)生都具有一定的導(dǎo)向作用。

其次，高校教學(xué)管理者具有媒介素養(yǎng)是實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的重要保障。作為教學(xué)管理者，面對日益繁重的教務(wù)工作，只有勇于創(chuàng)新、積極進取才能在工作中爭得主動，才能使教務(wù)工作從繁瑣和重復(fù)勞動的狀況中解放出來，以適應(yīng)日益發(fā)展的新形勢。創(chuàng)新能力是教學(xué)管理者能力的最高表現(xiàn)。教學(xué)管理工作是高等學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的紐帶和核心，是學(xué)校管理工作的中心。在全社會提倡教育創(chuàng)新的背景下，不僅要實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)管理也必須實現(xiàn)創(chuàng)新，提高教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)是提高教學(xué)管理者獲取信息、利用有效信息提高自身能力的一種重要手段，也是實現(xiàn)管理創(chuàng)新的一種有效保障。

2 高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)作為一種知識儲備和工作需求，是包含各個方面的一個綜合體，從能力的角度來看，主要包括媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力。

2.1 媒介信息獲取能力

在信息社會中，借助媒介快速獲取有用信息，進而支撐自己的學(xué)習(xí)和工作，已經(jīng)成為人們媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了更好地獲取信息，現(xiàn)代人必須對媒介有所了解，知道在特定的媒介上獲取相關(guān)的信息。高校教學(xué)管理者首先要培養(yǎng)的就是信息獲取能力，這一能力首先是能夠看書識字從而了解信息內(nèi)容，但它更多的是指發(fā)現(xiàn)信息、組織信息與保存信息的種種技能。

2.2 媒介信息解讀能力

媒介信息解讀是對媒介信息進行分析、判斷，形成個人的理解和認識，并對信息進行整合，進而作出新預(yù)測、新設(shè)想，產(chǎn)生新信息。媒介信息構(gòu)成分為兩個基本層次：一是事實信息，二是意義信息。事實信息通常由構(gòu)成媒介傳播客體要素中的“顯在要素”來體現(xiàn)，是可感知的。意義信息是媒介傳播客體對主體可能的或潛在的客觀意義，是“隱在”的，需要通過理性的分析、判斷和推理加以把握。對于比較重要的媒介文本來說，傳播主體一般不會停留在客觀中立的事實信息層次，而是在傳播信息的同時，充分運用理性思維，挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)和意義。高校教學(xué)管理者不僅要能夠解讀出媒介信息“顯在”要素，而且能夠揭示出“潛在”于事實信息中的意義信息和各要素之間或隱或顯的各種關(guān)系對主體的意義。

2.3 媒介信息傳播能力

媒介信息傳播是有效運用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過程，主要包括媒介形象設(shè)計和媒介信息發(fā)布兩個方面。媒介形象設(shè)計的概念在我國雖然是近幾年才提出來的，但我們高校教學(xué)管理者一直注重從大局出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)實條件，充分運用媒介形象，巧妙傳遞特定信息。媒介信息發(fā)布是指通過媒介進行正面信息告知，從而引導(dǎo)社會輿論；或是通過媒介進行負面信息調(diào)控，從而維護輿情穩(wěn)定。高校教學(xué)管理者必須準(zhǔn)確把握媒介信息的發(fā)布目的，準(zhǔn)確把握受眾的信息需求，才能在工作中游刃有余，更好地為廣大師生服務(wù)。

3 高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高校教學(xué)管理者一般是通過計算機及互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息，通過校園辦公自動化、教務(wù)管理平臺來發(fā)布信息，在對上述媒介的使用過程中，已初步具有了基本的媒介素養(yǎng)：媒介信息的獲取和選擇能力。但是這種素養(yǎng)大多尚處于自發(fā)狀態(tài)，即他們主要是在日常媒介接觸經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過個人感悟來提高媒介素養(yǎng)。對于如何正確解讀信息、如何批判的利用信息、如何有效的發(fā)布和傳播信息還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，為了提高高校教學(xué)管理者的工作效率，使之更好地服務(wù)于師生，應(yīng)當(dāng)將媒介素養(yǎng)訓(xùn)練納入高校教學(xué)管理者教育訓(xùn)練的內(nèi)容之中。

4 高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

4.1 加強媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)必要性宣傳

媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)首要的是得到領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。上級領(lǐng)導(dǎo)的支持能夠帶動全體對活動的熱誠，同時，通過領(lǐng)導(dǎo)干部的以身作則，使得媒介素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵更好、更快地深入人心。

在媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的必要性宣傳上，要在媒介素養(yǎng)在高校教學(xué)管理工作中的重要性上開始宣傳，并結(jié)合實例進行。同時，聯(lián)系高校中的其他主體，例如高校教師和大學(xué)生，把對高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)教育與對教師、學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育結(jié)合起來，形成整體的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)氛圍，能夠達成較好的上下互動。

4.2 增加媒介素養(yǎng)知識的專業(yè)培訓(xùn)

充分利用高等院校的師資、設(shè)備等教學(xué)資源，開展方式靈活多樣的媒介理論和技能培訓(xùn)，做到分層培訓(xùn)與分級培訓(xùn)相結(jié)合、專題培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高教學(xué)管理人員的媒介素養(yǎng)。這是提高教學(xué)管理人員媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵。

4.2.1 分層、分級培訓(xùn)相結(jié)合

媒介素養(yǎng)的共同部分，比如媒介理論知識，可以集中培訓(xùn)。但因教學(xué)管理人員媒介素養(yǎng)的水平差異比較大，而且學(xué)校對分工不同的教學(xué)管理人員媒介素養(yǎng)方面的要求的層次和側(cè)重點也不同。培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同，可以根據(jù)不同的情況，自主選擇適合自己的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作中必須要考慮各種差異，將教學(xué)管理人員分類、分層、分級地培訓(xùn)，才能實現(xiàn)最優(yōu)化的培訓(xùn)效果。

4.2.2 專題培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合

專題培訓(xùn)可以有針對性地解決教學(xué)管理人員在教學(xué)管理過程中遇到的新問題，也可以是在使用新的系統(tǒng)工具前的必要培訓(xùn)，專題培訓(xùn)更關(guān)注學(xué)校的實際需要，最大的優(yōu)點是能夠迅速有效地解決實際問題，使教學(xué)管理人員運用所學(xué)到的技能和理論迅速地與教學(xué)管理實踐相結(jié)合，為學(xué)校管理服務(wù)。

長期培訓(xùn)有利于是使教學(xué)管理人員接受知識更加系統(tǒng)。這一期間，教學(xué)管理人員可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識，更新和構(gòu)建屬于自己的知識體系，有利于顯性知識內(nèi)化為隱性知識，但其培訓(xùn)周期長，費用高，對正常教學(xué)管理有一定影響。

4.2.3 崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合

對于剛剛走上工作崗位的教學(xué)管理人員，應(yīng)進行崗前培訓(xùn)。通過崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地教授媒介知識及應(yīng)用技能，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使他們盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理環(huán)境，成為一名合格的教學(xué)管理人員。對于已經(jīng)工作多年、有一定經(jīng)驗的教學(xué)管理人員，也應(yīng)建立定期的、多層次的在職培訓(xùn)制度。

4.3 構(gòu)建多層次媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)體系

構(gòu)建在多層次媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)中的體系，可以從兩個方面來理解。一方面，是媒介素養(yǎng)的知識的多維度，另一方面，則是學(xué)習(xí)群體(學(xué)生、教師、管理者等)本身的體系性。

學(xué)生、教師和管理者三者，從職能和作用上來講是一個有機的整體。教師授課、做學(xué)術(shù)研究以及參與橫縱向課題，總需要管理人員的幫助與協(xié)調(diào)，同時，學(xué)生選課、排課、成績發(fā)布等各個細節(jié)問題，也都需要管理人員來處理。因此，教學(xué)管理人員作為教學(xué)與管理的中間環(huán)節(jié)，對學(xué)生和教師都發(fā)揮著重要的作用。因此可以構(gòu)建多層次媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)體系。

4.4 利用好高校自身的網(wǎng)絡(luò)化平臺

設(shè)計多元化、系統(tǒng)化的媒介學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)媒介應(yīng)用效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教學(xué)管理者在工作中接觸頻率最高的媒介為計算機和互聯(lián)網(wǎng)，這與現(xiàn)代高校的信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理模式相符。因此，在進行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的時候要充分利用自身的網(wǎng)絡(luò)化平臺，通過校園網(wǎng)、辦公自動化系統(tǒng)等渠道加強對媒介素養(yǎng)相關(guān)知識的宣傳和培訓(xùn)，通過多種途徑和方式加強高校教學(xué)管理者對資源的研究和開發(fā)，積極整合各類媒介資源，加強學(xué)校教務(wù)部門與院、系之間、教育技術(shù)中心和網(wǎng)絡(luò)中心之間的聯(lián)合，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享，促進媒介素養(yǎng)教育資源共享。

也可以通過建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供多元化、系統(tǒng)化的輔助學(xué)習(xí)資料。內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源不但滿足了學(xué)習(xí)者的媒介需求，也可以解決各種媒介的利用失衡問題。

[1] 張志安，沈國麟.媒介素養(yǎng)：一個亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評[J].新聞記者,2004(5)：11-13.

[責(zé)任編輯：張超]

DiscussionabouttheCultivationofMediaLiteracyforTeachingAdministersinCollegesandUniversities

WANG Feng-xia

(Office of Academic Affairs, Suqian College, Suqian Jiangsu 223800, China)

In the information society surrounded by all kinds of media information, media literacy has become a basic quality for each member of the society. Colleges and universities are important places for fostering talents. Media literacy of college teachers and students is paid special attention to by the specialists and scholars. As administers in teaching administration, teaching administers are face to face with teaching affairs, teachers and students directly. Their media literacy incarnates the level and image of teaching administration. So, media literacy is an important part in college teaching administration. On the basis of analyzing the meaning and connotation of media literacy, this paper presents the media literacy-cultivating approaches for college teaching administers.

teaching administers in colleges and universities; media literacy; cultivation

G647

A

1671-6876(2011)02-0183-03

2011-03-10

王鳳俠(1977-)，女，江蘇宿遷人，碩士，助理研究員，主要從事高等教育教學(xué)管理、視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)研究。