李 進(jìn)

(安徽師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

與中學(xué)相比 ，大學(xué)的學(xué)生干部在班級(jí)的管理過(guò)程中發(fā)揮著更加重要的作用，學(xué)生干部作為廣大學(xué)生中的一個(gè)相對(duì)特殊的群體，是班級(jí)工作的直接組織者、執(zhí)行者，是連接老師和同學(xué)的橋梁。對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，在新環(huán)境、新體制下，如何能更好更快地把自己融入大學(xué)生活，學(xué)生干部發(fā)揮作用不可忽視。學(xué)生干部的言行舉止將直接影響整個(gè)班級(jí)班風(fēng)的形成，甚至?xí)绊懸粋€(gè)學(xué)院的精神面貌，建立一支什么樣的學(xué)生干部隊(duì)伍將直接影響學(xué)校各項(xiàng)工作的開展質(zhì)量。

因此 ，如何準(zhǔn)確地選拔學(xué)生干部是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際工作中，準(zhǔn)確選拔學(xué)生干部往往比較困難，如果僅憑一時(shí)的印象和高考檔案，簡(jiǎn)單地確定干部人選，往往帶有很大的主觀性和不確定性。所以，如何高效準(zhǔn)確地選拔優(yōu)秀新生干部已成為眾多高校學(xué)生工作者共同思考的問(wèn)題。較之傳統(tǒng)的民主選舉、演講制度、直接任命等學(xué)生干部選拔辦法，建立更加詳細(xì)、明確、公平的新機(jī)制，效果更好。

一、考察三個(gè)方位

為了能夠選出思想覺(jué)悟高、工作態(tài)度好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生干部，可以從“寫”、“做”、“說(shuō)”三方面全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，選出積極上進(jìn)、品德高尚、能力過(guò)硬、有志向帶領(lǐng)同學(xué)完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。[1]“寫”——擬定活動(dòng)方案策劃書，考查學(xué)生思考問(wèn)題的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性以及考慮問(wèn)題的深度、廣度，辦事的條理性、解決問(wèn)題的邏輯性等，同時(shí)考查寫作能力。“做”——組織戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)或者主題班會(huì)、寢室大會(huì)，考查學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，包括組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、突發(fā)事件應(yīng)變能力等。 “說(shuō)”——組織競(jìng)選演說(shuō)，考查學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻的表現(xiàn)及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，包括語(yǔ)言、心理等綜合素質(zhì)。

二、考慮三個(gè)重點(diǎn)

一是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力考察。大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，大學(xué)中的學(xué)生干部的自我管理、自我控制和自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要。所以在選拔新生干部時(shí)，一方面要看其高考成績(jī)，另一方面要觀察其個(gè)人行為習(xí)慣，如新生報(bào)到時(shí)，那些來(lái)到學(xué)校就像主人翁一樣不但將自己的事情打理得有條有紊，還主動(dòng)幫助同學(xué)提行李、辦手續(xù)的學(xué)生，大都有較強(qiáng)的自主能力，這樣的學(xué)生將更適合擔(dān)任學(xué)生干部。二是重點(diǎn)培養(yǎng)黨員同學(xué)。學(xué)生黨員的一言一行在學(xué)生中有著不可忽視的影響，因此，在學(xué)生干部選拔時(shí)，應(yīng)該注意是否有學(xué)生在高中已經(jīng)是預(yù)備黨員或黨員，或者參加過(guò)黨課培訓(xùn)，如果有，應(yīng)盡可能給予其適當(dāng)?shù)母刹柯殑?wù)，讓其有機(jī)會(huì)為同學(xué)服務(wù)，更好地起到表率作用。三是重點(diǎn)培養(yǎng)有干部經(jīng)歷的學(xué)生。查閱檔案材料，了解中學(xué)階段是否有過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷，是否經(jīng)常組織或者參加活動(dòng)及其獲得的獎(jiǎng)勵(lì)情況。然而，就現(xiàn)實(shí)情況而言，中學(xué)階段學(xué)生干部往往只是頭銜，大都沒(méi)有組織實(shí)踐能力，因此只能作為參考。除此之外，應(yīng)著重查看學(xué)生是否獲得校級(jí)或者市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，此類獎(jiǎng)項(xiàng)含金量較高，具有真實(shí)性。

三、把握三個(gè)原則

首先是宿舍均衡原則。隨著高校學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生班級(jí)將不斷淡化，宿舍逐漸成為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，它將越來(lái)越多地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，各宿舍應(yīng)相對(duì)平均地分配學(xué)生干部名額，這樣可以保證每個(gè)宿舍都有管理的信息傳遞者，便于集體意志的傳達(dá)貫徹，形成團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。其次是性別平衡原則。男女生在處理問(wèn)題方式、思考角度等方面都存在較大的差異，適當(dāng)?shù)男詣e比例是打造一支能夠代表絕大多數(shù)同學(xué)利益、為絕大多數(shù)同學(xué)服務(wù)的學(xué)生干部隊(duì)伍的重要因素之一。在師范類院校，女生的比例要遠(yuǎn)高于男生，因此班干部女生占多數(shù)，但是男生一定要有代表，這樣才能促進(jìn)班級(jí)和諧。最后是地域均衡原則。大部分高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們的生活習(xí)慣、思維方式、民族情感有著區(qū)域的相似性，但是某些地域、某些民族也有著自己獨(dú)特的習(xí)慣及思維方式，因此，不能過(guò)多選擇一個(gè)地域的學(xué)生擔(dān)任班干，以免形成小團(tuán)體，忽視其他地區(qū)同學(xué)意見與建議。

四、運(yùn)用三個(gè)新方法

第一，領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論也稱情景領(lǐng)導(dǎo)理論，這是一個(gè)重視下屬的權(quán)變理論。赫西和布蘭查德認(rèn)為，依據(jù)下屬的成熟度，選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，就會(huì)取得領(lǐng)導(dǎo)的成功。[2]在高校新生學(xué)生干部選任的工作實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論所倡導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)方式選擇模型與實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)效果成逆相關(guān)，可以反方向運(yùn)用它的領(lǐng)導(dǎo)方式選擇模型。 新生剛剛?cè)雽W(xué)往往缺乏工作能力。同時(shí)，教師和學(xué)生對(duì)他們與實(shí)際工作能力相關(guān)的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、經(jīng)驗(yàn)等方面還缺乏必要的了解。所以，學(xué)生干部的選任必須經(jīng)歷一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)的階段，這時(shí)不能貿(mào)然確定學(xué)生干部，而應(yīng)在學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面、多角度了解學(xué)生，為學(xué)生干部選任奠定基礎(chǔ)。

第二，卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)。卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱16PF)是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一種精確的測(cè)驗(yàn)。[3]通過(guò)對(duì)普通學(xué)生、三好學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部人格特征的比較測(cè)試，可以看出，優(yōu)秀學(xué)生干部的樂(lè)群性、穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、獨(dú)立性得分明顯高于一般學(xué)生，這說(shuō)明，外向、熱情、樂(lè)群、情緒成熟穩(wěn)定、輕松興奮、冒險(xiǎn)敢為、自力自強(qiáng)的人格特征對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生干部來(lái)說(shuō)是十分重要的。這種特征的描述，對(duì)于我們選拔優(yōu)秀學(xué)生干部具有重要的指導(dǎo)意義。因此，可以在新生中普遍開展一次十六種人格因素測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果也可做為選拔學(xué)生干部的依據(jù)。

第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康摹Ｋ刭|(zhì)拓展活動(dòng)以“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”為培訓(xùn)模式，讓學(xué)員在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，完善和發(fā)展好的心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，拓展傳統(tǒng)培訓(xùn)的功能。大學(xué)的學(xué)生干部除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還要具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力以及社交能力。當(dāng)代高校中，學(xué)生干部能正確處理同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生干部之間等的各種人際關(guān)系，是工作學(xué)習(xí)中的必然要求，也是學(xué)生干部今后走向社會(huì)、步入人生的必要課程。因此，在組織和實(shí)施拓展訓(xùn)練的時(shí)候，輔導(dǎo)員或者班主任應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特性，找到參與意識(shí)濃、責(zé)任心強(qiáng)、口頭表達(dá)能力突出及與群體合作融洽的同學(xué)，這樣的學(xué)生干部更具有凝聚力和號(hào)召力。

大學(xué)一年級(jí)是整個(gè)大學(xué)生活的開始，是大學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀最關(guān)鍵的一年，而一個(gè)學(xué)風(fēng)班風(fēng)良好的班級(jí)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要環(huán)境。要建立學(xué)風(fēng)良好、班風(fēng)純正的班級(jí)，需要一支工作責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班干隊(duì)伍來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同來(lái)創(chuàng)造。因此更新班干部選拔機(jī)制，選拔好新生班干部極為重要。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孔德強(qiáng)，殷悅，李健. 基于制度化建設(shè)的高校學(xué)生干部培養(yǎng)方法探索[J]. 決策管理，2009(15).

[2] 王春光. 領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論領(lǐng)導(dǎo)方式選擇模型的逆運(yùn)用[J]. 龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2).

[3] 崔光成 ，盛婉玉. 優(yōu)秀學(xué)生干部的人格特征及16PF在新生干部選拔工作中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)研究，2001(2).