□張耀斌,劉 剛

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

《管理方法與藝術(shù)》是山西廣播電視大學(xué)開放教育本科專業(yè)的一門通識課程。該課程在陽泉電大進行課程考核改革試點，經(jīng)過一學(xué)年的試點工作，取得了階段性成果。

此次課程考核改革的意義是充分利用網(wǎng)絡(luò)，充實和加強形成性考核，用階段性的形成性考核替代終結(jié)性考核，探索開放教育模式下課程考核改革新方式。

形成性考核按百分制計分，分別為面授到課次數(shù)占10%，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度和對教學(xué)內(nèi)容的理解；網(wǎng)上討論時間占10%，主要是讓學(xué)生圍繞某一案例進行討論來評價其理解能力、表達能力和創(chuàng)新能力；上網(wǎng)時間占10%，用來了解學(xué)員的學(xué)習(xí)過程；在線測試占30%，檢驗學(xué)生對基本理論和基本知識的掌握情況；離線作業(yè)占40%，通過主觀題和專題調(diào)查來測試學(xué)生實際應(yīng)用的能力。該考核方式比較全面地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況，更加客觀真實地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

改革試點結(jié)果顯示，各單項成績以及加權(quán)后的綜合成績從分布上看，均符合正態(tài)分布，其中綜合成績90分以上占12.8%，80分至90分占29%，70分至80分占34.9%，60至70分占7%，60分以下占16.3%。

試點工作取得了較好的效果，在此過程中，作者有以下一些體會。

一、彰顯網(wǎng)絡(luò)特色是遠程開放教育的基本特征

學(xué)習(xí)資源最大化。網(wǎng)絡(luò)可以提供無限信息空間，它的信息面之廣、信息量之大、表現(xiàn)形式之豐富是傳統(tǒng)媒體難以計量和容納的。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，使傳統(tǒng)學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢猿鰧嶓w校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。

學(xué)習(xí)形式交互化。通過網(wǎng)絡(luò)信息互動傳播，師生之間、生生之間，可以進行全方位的溝通交流。教師可以時時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中信息單向傳遞、相互隔離、有時差的缺點。

學(xué)習(xí)行為自主化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，只要具備上網(wǎng)條件，任何人都可以在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。另外，學(xué)生可以主動檢索自己所需要的信息并且可以重復(fù)觀看，從而可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)形式個性化。通過建立完整的諸如用戶地域分布、年齡、性別、愛好等詳細的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以幫助教育工作者分析學(xué)生的特點，有針對性地開展教學(xué)工作。同時，系統(tǒng)可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)階段等情況進行完整的跟蹤記錄，能夠進一步了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，正確評估教育效果，從而進一步調(diào)整相應(yīng)的教育策略。

教學(xué)管理自動化。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，可以對學(xué)生整個學(xué)習(xí)周期進行管理。學(xué)生學(xué)習(xí)前的選課、查詢、學(xué)籍管理；學(xué)習(xí)中的作業(yè)、答疑、考試管理；學(xué)習(xí)結(jié)束后的畢業(yè)審核、證件辦理、信訪處理等工作都可以通過平臺完成。

二、推進考核改革是各級電大的重要任務(wù)

電大教學(xué)有其特殊性。與普通高校不同不能面對面，與自學(xué)考試不同不能背對背，與培訓(xùn)機構(gòu)不同不能手把手，電大教學(xué)應(yīng)該是基于網(wǎng)絡(luò)、憑借資源、教師導(dǎo)學(xué)下的學(xué)生自主的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

電大開放教育是成人教育的重要組成部分，注重崗位能力培養(yǎng)、強調(diào)課程體系的針對性、突出實踐環(huán)節(jié)是成人教育的三個顯著特征。然而，目前開放教育注重考核專業(yè)水平，側(cè)重培養(yǎng)結(jié)果，忽視培養(yǎng)過程，難以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種考核形式未能充分體現(xiàn)開放教育致力于提高全民素質(zhì)的教育理念，難以滿足學(xué)習(xí)者特別是在職成人的學(xué)習(xí)需求。

電大教學(xué)改革，應(yīng)該體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生上。不要只重考試結(jié)果，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生充分享受過程；不要只求完成任務(wù)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)；不要只對省校學(xué)生，應(yīng)該引領(lǐng)全省學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

推進課程考核改革是電大的當務(wù)之急?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，樹立科學(xué)發(fā)展觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。電大作為成人教育院校，廣大教育工作者應(yīng)根據(jù)社會需要和學(xué)習(xí)者特別是成人的學(xué)習(xí)需求，按照“能力本位”培養(yǎng)目標進行教學(xué)設(shè)計。課程考核工作是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)，因此也應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為考核的出發(fā)點和歸宿。

注重形成性考核是電大教學(xué)的根本特色。課程知識的積累和能力的提高是依靠學(xué)習(xí)過程來逐步實現(xiàn)的，在此次的形成性考核代替終結(jié)性考核的改革試點中發(fā)現(xiàn)，凡是綜合成績比較好的學(xué)生，他的綜合能力也有較大的提高，因此針對目前開放教育考核中存在的問題進行改革是電大的必然之舉。

引領(lǐng)全省學(xué)生學(xué)習(xí)是電大教師的基本職責(zé)。分級辦學(xué)、系統(tǒng)運作是電大辦學(xué)的特色和優(yōu)勢，也是電大生存和發(fā)展的根本所在。各電大分校是電大系統(tǒng)辦學(xué)的中堅和基礎(chǔ)，承擔(dān)為地方、行業(yè)培養(yǎng)建設(shè)人才，提高人口素質(zhì)的重要作用。引領(lǐng)分校的教學(xué)改革，是省校的基本職責(zé)。引領(lǐng)全省學(xué)生的學(xué)習(xí)，是省校教師的基本職責(zé)。全系統(tǒng)協(xié)調(diào)、和諧運作，是提高電大競爭力和實現(xiàn)電大科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)是考核改革的必然要求

改革要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會是終身教育的理想和目標，是終身學(xué)習(xí)的理想境界。在學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)將成為日常生活的重要組成部分，對每一個社會成員而言學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。教育部明確指出，現(xiàn)代遠程教育要在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮重要作用，電大是現(xiàn)代遠程教育的主力軍，要把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為考核改革的目標之一。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，電大教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)教育中重視人的“受教育權(quán)”向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”轉(zhuǎn)變，確立學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)的思想，將學(xué)生的注意力從考場上轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)過程當中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展自主化、個別化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

改革要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)。電大開放教育是一種面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、職業(yè)型的專門人才的教育體系。電大開放教育考核模式必須具有重技能、重能力的考核特征。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程來考察學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段性效果，通過科學(xué)的評價體系，可以全面考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運用能力和創(chuàng)新能力等，真正體現(xiàn)開放教育模式下 “教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的開放教育特征，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和能力的提高。

改革要以人為本、服務(wù)學(xué)生，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)。電大事業(yè)的發(fā)展必須確立“以人為本”、關(guān)注學(xué)生的理念，確立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)宗旨，確立電大的社會品牌，這是電大的核心競爭力所在。將關(guān)注考試結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程，這一轉(zhuǎn)變就是以人為本，服務(wù)學(xué)生。站在學(xué)習(xí)者的角度考慮問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置專業(yè)和課程，建設(shè)各種學(xué)習(xí)資源，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，簡化考核手段，提高考核質(zhì)量，逐步完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程服務(wù)保障體系。

參考文獻：

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