唐琳，徐昕

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410128；2.國防科技大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，湖南長沙410073）

學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)中非智力因素與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣存在密切的對應(yīng)關(guān)系。例如，根據(jù)文獻(xiàn)［1］的研究結(jié)果，因非智力因素差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)及成才方面的差異是極其顯著的。

“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”是近年來教育界以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新改革為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)改革。［2～3］隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其強(qiáng)大的生命力和獨(dú)特的優(yōu)越性，改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)模式和思維方式。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非智力因素在學(xué)習(xí)創(chuàng)新中具有不容忽視的地位和作用。心理學(xué)家E.P.Torrance在分析了大量研究案例的基礎(chǔ)上指出：一個(gè)高創(chuàng)造力的人應(yīng)該是利他主義的、精力旺盛的、刻苦勤勉的、百折不撓的、自我肯定和多才多藝的，他們有敏銳的感受力和獨(dú)立自主性。［4］這些品質(zhì)都是一個(gè)有創(chuàng)造力的人的非智力因素。因此，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中，非智力因素在許多情況下起到了決定性的作用，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，只有具有良好的非智力因素，才能成為真正的創(chuàng)造者。因此，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高，不僅需要注重智力因素的開發(fā)，更要加強(qiáng)對非智力因素的培養(yǎng)。

一、非智力因素的概念與分類

“非智力因素”概念的早期研究可以追溯到美國心理學(xué)家亞力山大（W.P.Alexander）的相關(guān)工作。他在其論文 《智力：具體與抽象》中，提出了 “非智力因素”這一概念。［5］這一概念的提出引起了學(xué)術(shù)界關(guān)于非智力因素的概念和分類的廣泛討論。如：L.M.Terman將非智力因素概括為完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神、進(jìn)取心、謹(jǐn)慎以及好勝心等四種個(gè)性品質(zhì)；［6］而D.Wechsler則提出了內(nèi)驅(qū)力、情緒穩(wěn)定性和堅(jiān)持性等非智力因素在智慧行為中的作用。［7］

概括來說，非智力因素可以分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素主要是指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要起到動(dòng)力、定向、保持、彌補(bǔ)等作用。［8］

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非智力因素對學(xué)習(xí)創(chuàng)新的影響

信息化教學(xué)資源具有的多媒體、數(shù)字化的表現(xiàn)方式，極大地改變了傳統(tǒng)單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)者對知識的認(rèn)知能力。同時(shí)，非智力因素在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)創(chuàng)新中的作用也表現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下不同的特征，主要有以下幾個(gè)問題值得我們思考：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體的多樣性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是我國實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體范圍不斷擴(kuò)大。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)人經(jīng)歷各有差別，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)因人而異。我們從學(xué)習(xí)者所選擇的專業(yè)就可以知道，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的非全日制大學(xué)生中，學(xué)習(xí)者選擇的最多的都是計(jì)算機(jī)、法學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)等熱門專業(yè)，這些專業(yè)的社會(huì)需求相對較大，能為學(xué)習(xí)者提供更多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，很多學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)作為一種掌握知識的需要，一種闡述問題或解決問題的需要，忽視對知識的積累和對問題的探究。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，很大一部分學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自外部的驅(qū)動(dòng)，不具備較強(qiáng)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效率不高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力低，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為功利性和實(shí)用性。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有更多的不確定性。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，給學(xué)習(xí)帶來了根本性的變革。理論上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將更大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上靈活多變，學(xué)生可以根據(jù)自身的特色選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正作到“因材施教”。在教學(xué)技巧上，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的參與，以及網(wǎng)絡(luò)形象空間的產(chǎn)生，可以讓學(xué)習(xí)更加直觀形象。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)全球性的特征，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性是任何一個(gè)學(xué)校和傳統(tǒng)圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢應(yīng)該可以全面的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)實(shí)踐中，似乎網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段對于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒有想象中的那么好。郭宏群、錢紅對遠(yuǎn)程金華站點(diǎn)的324名網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有42.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠引起他們的興趣，而57.9%的學(xué)生則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。［9］筆者認(rèn)為，引發(fā)這一現(xiàn)象的主要原因是：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的重要因素，如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不熟悉網(wǎng)絡(luò)資料的操作和應(yīng)用方法，網(wǎng)絡(luò)反而會(huì)成為學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)和羈絆，這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)減低。而網(wǎng)絡(luò)作為一種新的學(xué)習(xí)手段，很多的學(xué)習(xí)者，特別是年齡偏大的學(xué)習(xí)者，不能很好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作水平是激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵因素。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)者情感的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體，具有非線性和超時(shí)空特點(diǎn)的自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度的體現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的另一特點(diǎn)就是：師生之間，同學(xué)之間的交流主要是通過電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇等時(shí)空分離的交流平臺(tái)進(jìn)行的。因此，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)過程中教師的言傳身教、潛移默化以及同學(xué)之間的榜樣和互幫互助的作用降低，師生、同學(xué)之間的問答和辯論也不如傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式生動(dòng)、精彩。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，可能使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的道德情感降低。道德情感是由道德生活的需求與道德觀點(diǎn)是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)總是和人根據(jù)一定的道德觀念對各種事物作道德評價(jià)相關(guān)的。［10］在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)者會(huì)按照法律、道德和社會(huì)輿論的要求來約束自己的行為，當(dāng)自己的行為得到同伴贊賞的時(shí)候，在心理上會(huì)產(chǎn)生很大的欣慰感，從而鼓勵(lì)自己再接再厲、再創(chuàng)佳績。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督作用比現(xiàn)實(shí)生活弱，更重要的是，人與人之間面對面的交流減少，道德評價(jià)活動(dòng)也隨之減少，因此，學(xué)習(xí)者的道德情感和內(nèi)心體驗(yàn)也可能處于一種弱化的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者道德情感的缺失將成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要障礙之一。在人類的創(chuàng)新活動(dòng)中，情感是創(chuàng)新的助力器，可以說創(chuàng)造活動(dòng)也是一種豐富多彩的情感活動(dòng)，只有健康的情感才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)者情感的影響是學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非智力因素的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，克服創(chuàng)新過程中的心理障礙

心理因素是非智力因素中最重要的組成部分，是創(chuàng)新的重要?jiǎng)右?。沒有健康的心理因素，將會(huì)降低創(chuàng)新的欲望和興趣、嚴(yán)重阻礙個(gè)體創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響思維等智力因素在創(chuàng)新活動(dòng)中的作用。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往表現(xiàn)出缺乏信心、拘泥于書本，迷信于權(quán)威，依循于常規(guī)等常見的心理特征，而這些內(nèi)部的心理特征抑制了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方法、新點(diǎn)子等學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。因此，認(rèn)識并克服各種心理障礙在學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中的消極因素，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的重要途徑。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，克服創(chuàng)新活動(dòng)中的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健康的創(chuàng)新心理。

首先、利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心。自信的人總是充滿著激情和戰(zhàn)斗力，表現(xiàn)出思維敏捷、精力旺盛、創(chuàng)新意識強(qiáng)等特征。拿破侖曾經(jīng)說過：“我成功，是因?yàn)槲抑驹诔晒Α薄６员暗娜藙t表現(xiàn)出妄自菲薄、悲觀失望、不思進(jìn)取，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自卑就是束縛精神的繩索和禁錮創(chuàng)新的牢籠，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新活動(dòng)。美國成功學(xué)家大衛(wèi)·史華茲博士提出了建立自信的幾種方式，其中最重要的方式就是 “練習(xí)當(dāng)眾說話”，多發(fā)言是信心的維他命。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中成績平平，膽小的學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言，同時(shí)，很多思維敏捷、智商高的學(xué)生也可能因?yàn)樽约旱谋磉_(dá)能力不強(qiáng)而不敢發(fā)言，致使這部分學(xué)生的聰明才智難以得到充分的發(fā)揮。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者可以大膽的說出自己的觀念和想法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者通過留言版、論壇、郵箱等方式進(jìn)行交流，通過博客、QQ空間來向他人展現(xiàn)自我。這種交流方式，學(xué)習(xí)者可以克服在日常生活中面對面交流的膽怯心理以及語言表達(dá)能力差的弱點(diǎn)，充滿信心的在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中自由的言論，大膽的發(fā)表自己對于某一學(xué)術(shù)問題的觀點(diǎn)和看法，與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行積極的討論和交流。通過網(wǎng)友對自己的觀點(diǎn)得到認(rèn)同和贊許，使學(xué)習(xí)者重新認(rèn)識了自己的潛能，樹立了信心，創(chuàng)新活動(dòng)也有了前提和縱深發(fā)展的可能。

其次、利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬社會(huì)，克服 “因循守舊”心理。我們生活的社會(huì)有著各種各樣的規(guī)則、規(guī)范、秩序、權(quán)威，包括我們的邏輯思維也是有邏輯規(guī)則的，大家都是在 “符合邏輯”的方式下進(jìn)行思維，社會(huì)在各種規(guī)則的引導(dǎo)下得以有序的發(fā)展。但是 “創(chuàng)新”卻要求我們敢于突破傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威、不墨守成規(guī)，這些良好的創(chuàng)造品質(zhì)在傳統(tǒng)的社會(huì)中很難突破。網(wǎng)絡(luò)卻給了我們重組社會(huì)關(guān)系的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬性，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、愛好、需要，以及在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的探索來形成新的環(huán)境和社會(huì)關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，通常沒有預(yù)設(shè)的權(quán)威，也沒有即定的規(guī)則，更不需要顧及成員現(xiàn)有的社會(huì)身份。這種對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的突破，有利于讓人們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，孕育創(chuàng)造性的見解，克服 “因循守舊”心理，為創(chuàng)新思維構(gòu)建了一個(gè)理想環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自主性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自我意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中因大班授課制的團(tuán)體學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的從眾心理。

（二）充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，明確創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都具有激發(fā)和維持人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的目標(biāo)而努力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)作用，它們是創(chuàng)新活動(dòng)的前提。廣泛的學(xué)習(xí)興趣，明確合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行創(chuàng)新不可缺少的非智力因素。因此，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新中一項(xiàng)重要工作。首先，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平等性特點(diǎn)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化氛圍。建立個(gè)性鮮明、自由開放、有著濃郁創(chuàng)新氣息的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成充滿創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的外部表現(xiàn)形式來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、課件的制作，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。再次，在網(wǎng)絡(luò)師資方面，要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教師的培訓(xùn)，讓所有網(wǎng)絡(luò)教師熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)信息技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)方式多樣化，不只是簡單的 “課本搬家”。最后，在學(xué)習(xí)方式上，現(xiàn)在已經(jīng)初步形成了以自主性學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)方式、協(xié)作性學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式為體系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。［3，11］在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，不但要傳授科學(xué)文化知識，更應(yīng)該教給學(xué)習(xí)者科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)、高效學(xué)習(xí)方式的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)者對掌握知識的迫切需要，并引導(dǎo)他們用學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，磨礪頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志

對于具有創(chuàng)造精神的人來說，最顯著的特點(diǎn)就是具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，在自己研究的領(lǐng)域有不斷進(jìn)取，百折不撓、鍥而不舍的毅力。而堅(jiān)強(qiáng)的意志不是天生就有的，必須通過后天的實(shí)踐慢慢培養(yǎng)和鍛煉出來。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，堅(jiān)強(qiáng)的意志更是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要品質(zhì)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)主要是由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行，不會(huì)有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的老師、家長的督促，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志就不可能堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不會(huì)創(chuàng)新。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我們必須利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，建立適時(shí)、合理的學(xué)習(xí)評價(jià)反饋系統(tǒng)。首先，幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的。在評價(jià)反饋系統(tǒng)中最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生了解每次學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們知道頑強(qiáng)的意志是建立在對目標(biāo)執(zhí)著追求的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新中明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中的一切困難，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)的意志可以保證學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)的目的性和方向性。其次，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇見的外部和內(nèi)部困難，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)在學(xué)習(xí)中設(shè)置一些困難情景和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的失敗和逆境中努力奮起，磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。再次，在系統(tǒng)中要建立充分的交流平臺(tái)，通過交流，培養(yǎng)師生之間親密、真誠的情感關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教師可以了解學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇見的各種困難，給予學(xué)習(xí)者更多的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)習(xí)者對自己有充足的信心。只有具有充足的信心，學(xué)習(xí)者才會(huì)在困難面前表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服學(xué)習(xí)中的困難、抵制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的各種誘惑。

四、結(jié)論

概括來說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)者非智力因素培養(yǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新中具有正反兩方面的作用，是一把 “雙刃劍”。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的非智力因素和開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力提供了豐富的技術(shù)手段，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的局限性和可能的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該注意有效解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、學(xué)習(xí)興趣不高、情感缺失等非智力因素問題，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)習(xí)者克服“因循守舊”的心理，培養(yǎng)充足的自信心、明確的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、以及濃厚的創(chuàng)新興趣和頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。只有通過培養(yǎng)優(yōu)秀的非智力因素、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力，并把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中，才能使當(dāng)代的大學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺克服創(chuàng)新過程中的各種不利因素，成為真正的具有較高創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者。

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