王振強，陳志冉

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475003）

0 引言

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在辦學規(guī)模、辦學模式、教育質量等方面有了較大的突破，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質技能人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻，并且豐富了高等教育體系結構。 高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。 這就要求高職院校在平時的教育教學中，積極開展素質拓展與頂崗實習工作，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、動手能力和社會實踐能力，努力提高學生的職業(yè)素質，增強他們的社會適應能力，使他們在知識、技能、素質和個性等方面全面和諧發(fā)展。

1 高職院校開展學生素質拓展的意義和舉措

1.1 高職院校開展學生素質拓展的意義

大學生素質拓展是高校圍繞育人中心任務、做好人才培養(yǎng)工作的重要舉措，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，按照“以人為本、以德為先、以育人為主題”的人才培養(yǎng)理念，以服務青年學生為宗旨，以大學生素質拓展為主線，著眼“造就一批青年人才，提高青年綜合素質”[1]。 開展大學生素質拓展工作，有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向，有利于增強大學生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，有利于激發(fā)學生的個人潛能，培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高其溝通、交流的主動性和技巧，使其樹立相互配合、相互支持的團隊精神。 它是大學生學習生活經(jīng)驗、體驗社會教育、形成正確的價值觀等教育目標的一個重要途徑[2]。

1.2 高職院校開展素質拓展的舉措

1.2.1 將學生素質拓展與課程項目化教學結合起來

高職院校教學正朝著向項目化的方向發(fā)展，而項目化教學也是一種特殊的素質拓展活動。 高職學生素質拓展的核心是建立內容豐富、科學、新穎、有利于提高學生綜合素質的項目庫，為學生參加教育活動提供更大的可供選擇空間。 要按照高職學生素質拓展的基本目標和內容要求，結合專業(yè)實際，制定素質拓展項目，精心設計內容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，逐步建立起以理論學習、主題教育、社會實踐、志愿服務、科技活動、社團活動、講座報告等富有思想性的項目為主體的高職學生素質拓展項目體系，讓學生在參與活動中鍛煉團隊協(xié)作的能力。

1.2.2 加強學生素質拓展的制度建設

制度是實施高職學生素質拓展計劃的根本保證。 加強工作隊伍建設，重點是建設一支以導師隊伍和學生干部為主要力量的高職學生素質拓展活動組織管理隊伍，建立起科學規(guī)范、切實可行的認證體系和操作程序。

1.2.3 加強素質拓展內容與方式的創(chuàng)新力度

除了常規(guī)的理論學習、主題教育、社會實踐、志愿服務、科技活動、社團活動、講座報告等活動之外，應將專業(yè)實踐和素質拓展結合起來，使學生的綜合素質在實踐教學中得到提高。

以我院環(huán)境與化學工程系為例，圍繞大學生綜合素質培養(yǎng)的各個方面，結合大學生在校期間自身發(fā)展的規(guī)律，針對不同年級學生在技能培養(yǎng)、素質培養(yǎng)、 就業(yè)以及素質拓展訓練等方面的實際情況，精心組織、科學設計了形式多樣、內容豐富的素質拓展訓練項目，為大學生綜合素質的發(fā)展和提高提供機會和舞臺[3]。 結合對學生將來從事的就業(yè)崗位的分析，開展比較適合的素質拓展活動有混合性拔河比賽、誠信大專辯論賽、團隊協(xié)作的趣味游戲、實驗室化學分析檢測技能競賽等。

2 頂崗實習的作用和模式

2.1 頂崗實習的作用

2.1.1 能夠拓展學生的綜合素質

頂崗實習是高職學生拓展自身素質的主要載體之一，有利于促進學生理論知識與崗位實踐的結合。 剛畢業(yè)的學生大都“眼高手低”，而理論知識通過應用后才能被深刻領會，頂崗實習正是這樣一個環(huán)節(jié)， 它對學生進一步學習專業(yè)課起到促進作用。此外，通過頂崗實習，使學生能夠拓寬知識面，磨煉意志、發(fā)展個性、鍛煉能力，能夠使其拓展自身的綜合素質，勇于承擔社會責任，成為“學歷、素質、技能”一體化的實用型人才，從而為步入社會奠定了良好的基礎。

2.1.2 能夠使學生豐富社會閱歷、 積累工作經(jīng)驗、培養(yǎng)社會適應能力

社會閱歷和工作經(jīng)驗是職場中的決定因素，但這些因素是校園里是學不到的，只有參加社會實踐活動，才能縮短畢業(yè)后適應社會的時間。 頂崗實習是一種重要的社會實踐活動，學生在頂崗實習中日積月累，可以把體驗融入自己的知識，通過實踐的檢驗，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗。 另外，頂崗實習有利于培養(yǎng)學生對環(huán)境和社會的適應能力、與他人協(xié)作的能力以及自身的創(chuàng)造能力和組織管理能力。 此外，頂崗實習還可以促進學生在實踐過程中不斷學習和思考， 有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。 通過實習，可以讓學生有意識地調整與人相處的方式，逐漸適應環(huán)境，學會更好的與人合作，培養(yǎng)學生的團隊意識。

2.1.3 能夠幫助學生樹立市場意識和正確的就業(yè)觀

通過頂崗實習， 高職學生能夠提前了解社會、認識自己、準確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，在就業(yè)過程中適應就業(yè)市場的要求，在短時間內找到適合自己的崗位，邁出走向社會的第一步。 通過實習，學生能夠認知社會中的優(yōu)勝劣汰規(guī)則，培養(yǎng)競爭意識，能夠在實踐中了解用人單位的需要和要求，在校期間努力培養(yǎng)自己的綜合素質，端正就業(yè)態(tài)度，克服好高騖遠、不切實際的想法，真正做到量能定位和量力就業(yè)。

2.2 開展頂崗實習工作的模式

2.2.1 頂崗實習過程中的指導模式

我院環(huán)境與化學工程系，把頂崗實習納入正常教學工作體系，每個學生必須進行半年以上的頂崗實習社會實踐，以鍛煉學生的社會適應能力。 實習期間，采用由學校專業(yè)教師和實習單位教師共同負責指導學生實習工作的“雙導師”指導模式。 學生在確定頂崗單位時，應有目的地選擇用人單位，最好是就業(yè)意向單位。 這樣，通過頂崗實習，可以加深企業(yè)與學生的相互了解，促進企業(yè)與學生個人的雙向選擇。 學生通過頂崗實習，熟悉并適應了企業(yè)一線的工作環(huán)境，很快具備了完成企業(yè)一線工作任務的職業(yè)能力及相應素質，基本上達到了學生的能力素質與企業(yè)崗位要求的“零距離”接觸，畢業(yè)后可以直接上崗，因此深受廣大用人單位的歡迎[4]。

2.2.2 頂崗實習過程的管理模式[5]

對于頂崗實習，要完善管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，建立由系領導負責，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習管理機構，為實習提供組織保證。 選派思想素質好、經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習管理人員和指導教師，深人實習單位，具體管理和指導學生進行頂崗實習，加強對實習期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，了解學生的實習效果，并與實習單位定期召開實習交流會，給學生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習環(huán)境。 帶隊教師組織學生寫好實習日志、心得，鼓勵學生相互交流經(jīng)驗、取長補短， 不斷提高學生的實習技能和運用知識的能力。 專業(yè)導師與實習單位導師及學生要多交流，共同幫助學生發(fā)現(xiàn)問題， 并采取切實措施及時解決，確保實習質量。

2.2.3 頂崗結束后的總結交流模式[6]

經(jīng)過半年的頂崗實習，學生們帶回了他們在實習期間所寫的實習日記， 并將實習中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決問題的方案等都認真地記錄了下來。 實習帶隊教師與專業(yè)導師指導學生相互探討，總結實習經(jīng)驗，交流管理方法，再整理出成實習報告，激發(fā)了學生崇尚科學、勇于探索的精神。

3 結語

總之，高職院校積極開展大學生素質拓展與頂崗實習工作，是以開發(fā)大學生人力資源為著眼點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)高職實習實訓場所與真實職業(yè)環(huán)境的零距離對接的舉措。 此舉可以促使學生把所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，提高學生的專業(yè)技能與工作能力，使他們在知識、技能、素質和個性等方面全面、和諧地發(fā)展。

[1] 周小旗. 論大學生的素質教育[J]. 貴州社會科學，2006（5）：20-21.

[2] 王敏. 論大學生素質拓展計劃[J]. 成都理工大學學報：社會科學版，2005(4)：38-40.

[3] 李正華. 論當代大學生全面發(fā)展教育[J]. 湖北民族學院學報，2005（2）：25-27.

[4] 葉小明. 在工學結合中實現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育，2007(10)：10-12.

[5] 吳建新. 高職院校頂崗實習學生學業(yè)管理問題探討[J].職業(yè)圈，2007（20）：15-17.

[6] 萬平. 提高高職頂崗實習質量的策略[J]. 洛陽工業(yè)高等專科學校學報，2006（12）：18-20.