史云峰，趙牧秋，張 燕

(瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南五指山572200)

1 概述

發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、推動海洋產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展是21世紀(jì)我國發(fā)展海洋事業(yè)的戰(zhàn)略原則之一，越來越多的涉海高校開始開設(shè)海洋生態(tài)學(xué)教育。對海洋學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，大多數(shù)畢業(yè)生是在環(huán)境保護(hù)、海洋資源開發(fā)和海洋水產(chǎn)等部門從事研究或技術(shù)管理工作，只有不足20%的學(xué)生選取攻讀研究生或通過其他方式深造。可見，目前社會需求“應(yīng)用性”人才的數(shù)量仍多于“基礎(chǔ)性”人才。鑒于此，海洋生態(tài)學(xué)教育教學(xué)過程應(yīng)盡可能與前沿科學(xué)和新型技術(shù)相結(jié)合，并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐將知識溶為一體，對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)起到引領(lǐng)和提升的作用。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、考核方法和學(xué)生論文等幾個方面對海洋生態(tài)學(xué)教育進(jìn)行改革。

2 教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)生全面、深入地了解和掌握海洋生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，應(yīng)制定和不斷修改完善教學(xué)大綱，結(jié)合地方環(huán)境資源特點(diǎn)、社會問題和新聞熱點(diǎn)、生活常識以及最新科研成果設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

2.1 立足素質(zhì)教育，選用適宜教材海洋生態(tài)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、海洋科學(xué)概論，并具備系統(tǒng)論、控制論等相關(guān)知識后開設(shè)的，所選教材應(yīng)適應(yīng)教學(xué)大綱并具有一定的先進(jìn)性。目前多選用沈國英等編著，科學(xué)出版社2010版(第三版)的《海洋生態(tài)學(xué)》作為教材。此教材在吸收前人和同行研究成果的基礎(chǔ)上，做到系統(tǒng)性和實(shí)用性相結(jié)合，既具有科學(xué)嚴(yán)密性，又深入淺出;既保證了內(nèi)容和體系的完整性，又積極吸收相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生能盡可能完整、全面地理解和把握海洋生態(tài)學(xué)的核心思想、概念框架、理論體系、方法論特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。

2.2 制定和不斷完善教學(xué)大綱仔細(xì)研究教材，從而制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱，是實(shí)施課程教學(xué)前的重要工作之一。教學(xué)大綱的修訂應(yīng)突出海洋生態(tài)學(xué)的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免與生態(tài)學(xué)其他分支重復(fù)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性:以海洋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、變化及規(guī)劃管理為線索，介紹海洋生態(tài)學(xué)的基本理論、原理、研究方法、應(yīng)用、國內(nèi)外研究的新進(jìn)展等。配合大綱進(jìn)行教案和講義，且教案目的明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、學(xué)生易于掌握和融會貫通。為了適應(yīng)時代發(fā)展和與時俱進(jìn)的要求，還需隨時對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的四個“結(jié)合”

2.3.1 結(jié)合地方資源環(huán)境特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容結(jié)合海洋生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握海洋生態(tài)學(xué)基本知識和基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋環(huán)境的意識和覺悟，并能關(guān)注本地和國家的自然保護(hù)區(qū)建設(shè)、森林公園建設(shè)、生態(tài)示范縣建設(shè)等其他環(huán)境保護(hù)措施。

2.3.2 結(jié)合社會問題和新聞熱點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容海洋生態(tài)學(xué)是一門與社會息息相關(guān)的學(xué)科，許多新聞事件及社會現(xiàn)象與之關(guān)聯(lián)，如環(huán)境污染、資源短缺、生物入侵、生物多樣性保護(hù)等問題。教師可以就這些方面的新聞材料，結(jié)合收集到的大量照片和圖片全面地介紹給學(xué)生。堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與新聞熱點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會緊密相關(guān)。

2.3.3 結(jié)合學(xué)生的生活常識設(shè)定教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活常識相聯(lián)系，使學(xué)生感到海洋知識與自己的日常生活緊密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)海洋生態(tài)學(xué)，學(xué)生對海洋的各方面知識都會有更深入的掌握，了解赤潮的巨大危害性，知道海洋漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展原則，懂得保護(hù)海洋生境和物種對人類的生存和發(fā)展具有非常重要的意義。

2.3.4 結(jié)合最新科研成果設(shè)定教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與海洋學(xué)科最新研究成果相結(jié)合，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，也了解到學(xué)科的前沿研究信息和發(fā)展動態(tài)。

3 教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般具有被動性、復(fù)制性、繼承性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)講授與專題分析相結(jié)合的方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，結(jié)合互動式、問題式、案例式和雙語式等教學(xué)方法的應(yīng)用，對海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行合理改革。

3.1 采用系統(tǒng)講授與專題分析相結(jié)合的授課方式海洋生態(tài)學(xué)既是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，因此在課程內(nèi)容安排上分為兩大部分，即基礎(chǔ)內(nèi)容部分和專題部分。在教學(xué)方法上，可改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，除主講教師外，可分若干專題，請?jiān)谙鄳?yīng)專題領(lǐng)域造詣較深的教師進(jìn)行專題授課，有意識地加大應(yīng)用生態(tài)學(xué)的教學(xué)。比如海水生態(tài)養(yǎng)殖是海洋資源綜合開發(fā)利用的成功范例;再如具有重要經(jīng)濟(jì)價值的海洋物種的引種和馴化等。介紹這些領(lǐng)域的理論和最新成果，旨在拓寬學(xué)生的知識視野，學(xué)生不但可以掌握海洋生態(tài)學(xué)的基本理論知識，而且對和本課程有關(guān)的一些發(fā)展較快的專業(yè)方向也能及時地了解到，并盡快地進(jìn)入本學(xué)科的前沿發(fā)展領(lǐng)域。

3.2 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)海洋生態(tài)學(xué)課程的目的，授課教師需要在講授過程中給他們闡明學(xué)習(xí)海洋生態(tài)學(xué)的重要性，如果該課程沒學(xué)好，將影響到專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用，可能進(jìn)一步影響擇業(yè)和就業(yè)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生不會的問題應(yīng)舉出一些實(shí)例，耐心講解;對于學(xué)生的進(jìn)步，及時給予鼓勵，并鼓勵學(xué)生主動搜集有關(guān)的資料，爭取更大進(jìn)步。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)不一，但每個人都渴望擁有知識，因此應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，將需求變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。

3.3 互動式教學(xué)方法的應(yīng)用鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性是至關(guān)重要的，運(yùn)用互動式就能達(dá)到此目的。通過講授、提問、討論、辯論、座談、觀看錄像、布置作業(yè)等活動，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，進(jìn)而更加系統(tǒng)、深入地理解課程的基本知識。比如，可就“應(yīng)用r－K理論闡明珍稀瀕危動植物為何要嚴(yán)加保護(hù)”、“海洋與全球氣候變化有什么重要聯(lián)系”、“人類活動給海洋生物生境造成的危害主要有哪些”等重要熱點(diǎn)問題進(jìn)行提問、討論、辯論。

3.4 問題式教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，完成這個過程主要靠學(xué)生的主體作用和參與意識。教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、有效的氛圍［3］。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且是學(xué)生了解和吸收知識的前提，因?yàn)橹R只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好地為學(xué)生所理解和接授。比如，在學(xué)習(xí)了海洋生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容后，可啟發(fā)學(xué)生分析說明以下漸進(jìn)式的問題:1)為什么海洋中存在高營養(yǎng)鹽低葉綠素海區(qū)?2)可以通過哪些方法改善這些海區(qū)的生產(chǎn)能力?3)人類為什么沒有采取這些方法?4)采取這些方法可能存在哪些環(huán)境和生態(tài)風(fēng)險?學(xué)生在回答這些問題時，領(lǐng)悟到了海洋生產(chǎn)力對人類的積極意義及人類改造自然需要本著可持續(xù)的原則進(jìn)行的道理。

3.5 案例式教學(xué)方法的應(yīng)用案例教學(xué)也是海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)的主要手段和方法，案例教學(xué)的內(nèi)容和形式，應(yīng)以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望為目標(biāo)，因此案例的選擇就應(yīng)是教師非常了解和熟悉的［4］。如案例“三亞灣水母”在教學(xué)中就取得了較好的效果。主要原因是案例或是教師參與研究項(xiàng)目的成果，或是發(fā)生地點(diǎn)離我們很近，或是著名的旅游風(fēng)景區(qū)，亦或是出現(xiàn)問題后在社會反映強(qiáng)烈。對于這些案例各大媒體都作過報(bào)道，學(xué)生也不會陌生，因此更有興趣參與案例的討論，以達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)的效果。

3.6 雙語式教學(xué)方法的應(yīng)用教育部在2001年制訂的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中，明確要求高等學(xué)校積極開展雙語教學(xué)，努力使5－10%的課程能用外語授課［5］。盡管雙語教學(xué)目前存在一些質(zhì)疑，但許多高校也在此方面積極探索，并取得了相應(yīng)成果。我國海洋生態(tài)學(xué)研究相對較晚，且發(fā)展較快，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要吸收世界最新研究成果，實(shí)施雙語教學(xué)正是為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 教學(xué)手段

海洋生態(tài)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、概念抽象、理論知識較難記憶。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)直觀化、形象化的教學(xué)目的，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)上的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及海洋學(xué)資源非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢表現(xiàn)為:信息量大、信息的更新速度快、信息獲得不受時間和空間的限制。各種專業(yè)網(wǎng)站、論壇上含有大量的與本課程有關(guān)的知識信息，是對課堂內(nèi)容很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展。此外還可建立課程網(wǎng)上交流，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便利，教師可以利用電子郵件或采用在校園網(wǎng)站建立專門學(xué)科論壇的方式，給學(xué)生批改作業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行互動交流，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以有其他專業(yè)的學(xué)生和老師參與其中，擴(kuò)展了討論空間和范圍，有利于學(xué)生從多方面獲取知識。

4.2 充分利用多媒體教學(xué)海洋生態(tài)學(xué)的內(nèi)容極其繁雜，每一層次生物對象和周圍環(huán)境都具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)和動態(tài)規(guī)律，既有不同時空尺度的自然過程，也有人為因素干擾。在某一程度上傳統(tǒng)教學(xué)手段無法充分表達(dá)研究對象在不同空間尺度上的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，只有利用大量的圖像、動畫、視頻等形式展現(xiàn)生態(tài)現(xiàn)象和過程，才能做到點(diǎn)面結(jié)合，明顯改善教學(xué)效果。比如在講解珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，播放大堡礁的相關(guān)科教片，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)大的空間尺度上種群的生長及衰退和復(fù)雜的種間關(guān)系，是學(xué)生喜聞樂見的形式。學(xué)生坐在教室里就可以觀看生動活潑的自然景觀，既開闊了視野，也加深了理解。

5 教學(xué)實(shí)踐

為了增強(qiáng)學(xué)生對海洋的整體認(rèn)識，加深對海洋生態(tài)學(xué)基本理論和知識的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題以及實(shí)際動手的能力，教學(xué)實(shí)踐是必不可少的。

海洋生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于一般的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性。不僅包括化學(xué)分析，還包括樣方設(shè)置、樣品采集、運(yùn)輸、保存和預(yù)處理等。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時，首先要保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，并以實(shí)用性為原則，根據(jù)生態(tài)科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次在實(shí)驗(yàn)方法上，要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，盡量選擇統(tǒng)一、標(biāo)淮的方法;再次還應(yīng)以完整性為原則，應(yīng)包括樣方設(shè)置、樣品采集、樣品預(yù)處理、結(jié)果分析等重要部分;最后，要求學(xué)生完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在報(bào)告中對實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析。

此外，還需以省部級重要(重點(diǎn))科研項(xiàng)目(課題)為依托，為學(xué)生搭建良好的實(shí)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)(實(shí)習(xí))基地、科技創(chuàng)新活動和科研及社會項(xiàng)目教學(xué)。

6 考核方法

在以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式下，結(jié)合海洋生態(tài)學(xué)的課程特點(diǎn)及教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)考核體系，實(shí)行一種更加全面、動態(tài)和綜合的教學(xué)考核。新的教學(xué)考核體系，既要考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的情況，更要考核學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力［7］。改革現(xiàn)行考試方法，以考核技能與能力水平為主，平時的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重，確立全面的考試模式;建立試卷庫，實(shí)行教考分離，不斷完善考試考核內(nèi)容及辦法;適當(dāng)增加平時考核比重，加強(qiáng)對學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)的分值。課程不是“一考定成績”，而是根據(jù)多方面的情況決定學(xué)生的課程成績?？己酥饕扇】记?、課外作業(yè)、課堂討論、課堂提問、考查、期末考試、實(shí)習(xí)等形式。

7 畢業(yè)論文

將本科生畢業(yè)論文與海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)鏈接起來。通過畢業(yè)論文的完成過程，拓寬學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新空間，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對課堂上所學(xué)到的理論知識的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)參考自己的科研方向，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和資源現(xiàn)狀，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)條件，指導(dǎo)畢業(yè)生有目的地設(shè)計(jì)畢業(yè)論文。通過資料的查詢、閱瀆與整理，了解該項(xiàng)研究的國內(nèi)外最新研究動態(tài)，明確該項(xiàng)研究的研究意義，設(shè)計(jì)該論文的研究方法及技術(shù)路線，分析該項(xiàng)論文實(shí)施的可行性，進(jìn)而探索和揭示本研究的內(nèi)涵與外延［8］。通過這一系列過程的思考、實(shí)踐及探討，使學(xué)生對科學(xué)研究既有理性的思索，又有感性的認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為后續(xù)研究及工作奠定基礎(chǔ)。

8 結(jié)語

海洋生態(tài)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要保證，必須重視海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)中充分考慮到課程的性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科優(yōu)勢和特色、海洋生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科特點(diǎn)、充分利用現(xiàn)有條件、合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，不斷提高海洋人才的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國海洋戰(zhàn)略服務(wù)。

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