張國獻

（1.西安交通大學人文學院，陜西西安710049；2.河南財經(jīng)政法大學思政部，河南鄭州450002）

思想政治理論課教育教學科學化的實踐取向

張國獻1,2

（1.西安交通大學人文學院，陜西西安710049；2.河南財經(jīng)政法大學思政部，河南鄭州450002）

思想政治理論課教育教學科學化的實質(zhì)是思想政治理論課教育教學的理論化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化。實現(xiàn)思想政治理論課教育教學科學化，觀念科學是基礎，方法科學是核心，手段科學是關鍵，制度科學是保障。

思想政治理論課；教育科學化；教師；教學方法；教育理念

思想政治理論課教育教學科學化既是一個理論問題，也是一個實踐問題，它包括教育教學的思想理念科學化與工作實踐科學化，實質(zhì)是思想政治理論課教育教學的理論化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化。理論科學化就是探索思想政治理論課教育教學的客觀規(guī)律并形成科學理論，系統(tǒng)化就是運用系統(tǒng)工程理論，形成思想政治理論課教育教學的科學體系，現(xiàn)代化是指吸收國內(nèi)外先進的教育教學理論與技術(shù)，使思想政治理論課教育教學規(guī)范化、程序化、制度化。實現(xiàn)思想政治理論課教育教學科學化既有宏觀問題，也有微觀問題。

一、觀念科學：思想政治理論課教育教學科學化的基礎

思想政治理論課教育教學科學化是新世紀新階段高校思想政治理論課的重要任務，其關系到中國特色社會主義事業(yè)的前途命運，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵所在。高校思政課教師要勤于調(diào)研、善于認知、精于科研，為實現(xiàn)思想政治理論課教育教學科學化夯實基礎。

（一）調(diào)研社會。馬克思認為，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。[1]（p56）教師不但要有扎實的理論基礎，還要對紛繁復雜的社會有深刻的認識、切身的體會。要融入到改革開放和中國特色社會主義的偉大實踐中，可采取社會調(diào)研、參觀訪問、考察座談等形式，深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)、機關、企業(yè)、紅色老區(qū)、民族地區(qū)、發(fā)達省份甚至境外國外等。通過接觸社會、體察現(xiàn)實、認識基層、領悟人生、了解世界，達到凈化教師心靈，堅定教師信念，提高思想覺悟，增強責任感使命感。要積極創(chuàng)新教師社會實踐形式，完善社會實踐長效機制。當代大學生樂于探索新事物，樂于參與社會活動，但對國情、民情了解不夠，且缺乏必要的社會經(jīng)驗，需通過有目的、有計劃、有組織的社會實踐，使大學生主觀世界得到改造。大學生社會實踐可采用課程內(nèi)容考察、基地綜合調(diào)查、假期社會實踐、勤工助學、義務服務等活動，幫助大學生印證在學?！靶≌n堂”中學習的知識，讓他們思考實踐中提出的問題，激發(fā)自覺學習的積極性，提高分析和處理社會問題的能力。

（二）認知課程。興趣是最好的老師。教育學生，首先要吸引學生，教育才有實效性。思政課教師每學期上新課時要向?qū)W生作自我介紹，讓學生認知教師的學緣關系，知識儲備、教學成果、學術(shù)成就，增強師生親近感。向?qū)W生作課程介紹時，教師要藝術(shù)性地展示課程的學科性質(zhì)、內(nèi)容要求、教學方法、教學計劃、教學手段、參考書目、理論網(wǎng)站，讓學生認知課程，提高學生的學習興趣。教育學生，還要認知學生，掌握學生的思想動態(tài)，教育才有針對性。要通過多種形式，如問卷調(diào)查、個別訪談、座談會、課堂討論、學生提問等，了解學生在思想政治理論課方面的知識基礎、思想動態(tài)、認知水平、理論困惑。針對這些問題，修改教案、選擇教學法，在教學中有針對性地講解，增強理論的說服力，加大課程的吸引力，提高教學水平，擴大課程影響。還要時刻關注學生對教學效果的評價，通過滿意度調(diào)查、課程評教，及時了解學生要求、反饋教學信息。學校可制定學生評教指標體系，根據(jù)這些指標，按照非常滿意、較滿意、一般、不滿意、非常不滿意等標準，對思政課教師進行評價，并作為教師年終考核、職稱晉級的重要依據(jù)。

（三）學理支撐。科研成果是高校教師進步的階梯，理論素養(yǎng)是高校教師的基本素質(zhì)，學術(shù)成就是高校教師的身份象征。要用真理征服人，教師自己首先要掌握真理。學術(shù)研究是思政課教師的基本功，思政課教師要在“思想政治理論課”研究工作中不斷出成果、上臺階，必須成為一名政治立場堅定、學術(shù)造詣深厚、治學態(tài)度嚴謹?shù)睦碚摴ぷ髡?。教師要避免只偏重教學方法和技巧，而忽視授課內(nèi)容的理論深度，抓住了現(xiàn)實問題但并沒有深化成理論思考的不良傾向。不能像有的教師那樣上課背詩歌、放視頻、說笑話，課堂氣氛很熱鬧，講課內(nèi)容沒深度，理論魅力無蹤影，現(xiàn)實問題分析缺乏思想動力，偏于感性，疏于理性。為此，思政課教師一定要凝練自己的學術(shù)方向，夯實自己的學科基礎，提升自己的學術(shù)水平。為此，學校也要提供相應的政策支持和科研獎勵，作為制度保障和科學引導。

二、方法科學：思想政治理論課教育教學科學化的核心

毛澤東指出：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題?！盵2]（p139）根據(jù)新世紀新階段新形勢新要求，思想政治理論課教育教學應積極吸收多學科的研究成果，借鑒國內(nèi)外先進的教學理念和方法，不斷探索，形成一套行之有效的科學方法體系，大力推進思想政治理論課教育教學科學化發(fā)展。

（一）互動教學。思想政治理論課作為科學的理論，具有系統(tǒng)性和抽象性，如何將抽象的理論通過直觀、生動的形式在課堂上展現(xiàn)出來，做到科學性與生動性的有機統(tǒng)一，在一定程度上直接影響著思想政治理論課的成效。因此，教師課堂教學要多樣化，可推行“四點篩選式”（疑點、熱點、重點、難點）、師生互動式、案例教學式、課堂辯論式等教學模式。教師講授要突出重點、突破難點、聯(lián)系熱點、解決疑點；要通過利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學手段，要變單向的教與學為雙向的師生教學互動。課堂設計要有藝術(shù)性，既可根據(jù)社會熱點設計一些引人深思的問題，讓學生開展辯論，調(diào)動學生積極性；也可有意識地留下一部分時間讓學生提問，教師當場解答，深化教學內(nèi)容；還可以在課堂上對講過的重難點問題設計一些思考題，讓學生練習，及時檢測學習效果，從而形成師生雙向互動、共同提高、共同進步、生動活潑的教學格局。教師可以讓學生自己對一些易于理解又感興趣的內(nèi)容自制課件，上臺展示。學生在查找資料、制作課件、講解演說的參與過程中激發(fā)出了學習興趣，從而調(diào)動他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）自主學習。自主學習就是大學生的自我教育、自我發(fā)展。要在思政課教師指導下，圍繞課程目標，使大學生對學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習過程和學習效果等進行自我設計、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評價，最終形成良好的理論、道德、思想政治素質(zhì)。教師要有意識地引導學生讀書、研討、演講、對話、參與社會實踐、撰寫調(diào)研報告，促進學生探討理論問題，養(yǎng)成理性思考的習慣。思政課自主學習的資源內(nèi)容豐富、特色鮮明，如經(jīng)典文獻、影視作品、理論寶庫、紅色書籍、企業(yè)素材、農(nóng)村寫真、專家講稿、先進事跡，學術(shù)期刊等，要大力挖掘充分利用。自主學習可設計為教師布置任務、學生備課、學生講課、同學互評、教師點評、撰寫心得等環(huán)節(jié)；要環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)充實，要自主有為、學習有方、成果明顯。思政課自主學習就是在順應時代發(fā)展、實現(xiàn)課程目標中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

（三）網(wǎng)絡答疑。高等教育是學術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)的綜合體。思政課網(wǎng)絡答疑體現(xiàn)了時代精神，具有巨大的時空優(yōu)勢。思政課教師可通過電子郵件、網(wǎng)絡聊天、思政論壇或“互動空間”，為學生成人成才化解思想困惑，加強理想信念教育的針對性。答疑形式要多樣化，可設計為復習型、探索型、協(xié)作型。也可設計為單一答疑、綜合釋疑和討論答疑。答疑可以是一對一，也可以是一對多或者多對多；可以是文字內(nèi)容，也可以是音頻視頻，還可以實時傳輸文件和圖片；可以是留言式的，也可以是即時交流、討論式的；可以按班級、年級、課程、課題建立網(wǎng)路群，群內(nèi)成員針對相應主題相互提問、碰撞交鋒、發(fā)表看法。教師可以將自己的課程設計、難點解析發(fā)布到論壇上，并在課堂上作為參考資料推薦或指定學生參閱；學生也可以將自己的學習體悟、調(diào)研成果傳到論壇，讓老師提出意見。網(wǎng)絡答疑擴展了思政課問題解答的資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)形式和資源獲取方式。提升高效率、高質(zhì)量的網(wǎng)絡互動，學校要大力倡導，教師要積極探索。

方法得當，事半功倍。根據(jù)大學生思想政治工作目標和內(nèi)容的具體要求，在認真調(diào)查研究的基礎上，摸清大學生的思想狀況和存在的思想問題，用真誠無私的愛架構(gòu)與大學生相互溝通的感情橋梁，在心理相容的情感氣氛中使教育如春風化雨、點滴入土，增強思政課的吸引力、感染力和說服力。

三、手段科學：思想政治理論課教育教學科學化的關鍵

大學時代是人生成長的關鍵時期，是理想信念形成的關鍵時期。作為新世紀的大學生，接觸新事物多、信息面廣，思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，個性需求鮮明。思政課教師要高度重視大學生的精神面貌、理想信念、創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)的培養(yǎng)，通過包括精品課程、名師講堂、綜合考核等多種途徑提高思政課的實效性，實現(xiàn)教育教學科學化。

（一）精品課程。精品課程是高校教學質(zhì)量工程的重點建設項目，也是高校教學質(zhì)量的標志。思想政治理論課精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，具有示范性和輻射推廣作用。要體現(xiàn)應有的學術(shù)水平、教學水平，注重學生的知識、能力、素質(zhì)提高，實現(xiàn)教育資源共享。課程網(wǎng)站要突出實用性，相關的教學大綱、優(yōu)秀教案、章節(jié)習題、實踐指導、參考目錄、網(wǎng)絡課件、授課錄像等均能使學生在網(wǎng)站上自主學習。應有開放式交互功能，形式要活躍，內(nèi)容應豐富，能充分調(diào)動參與者的學習積極性?？稍O立專題討論、思想論壇、網(wǎng)站調(diào)查、練習測試等欄目，為學生主動學習和個性化發(fā)展提供更寬廣的空間。學校應建立切實有效的激勵政策，構(gòu)建精品課程管理體系，建立相應的激勵和評價機制。

（二）名師講堂。名師講堂使大學生感受大家風范，聆聽名師教誨，增強思想政治理論課主渠道主陣地的震撼力?？善刚垏鴥?nèi)外著名專家、學者擔任兼職教授。課程設置可分為熱點理論課、學術(shù)前沿報告、科研創(chuàng)作講座。課程形式要多樣化，如教師授課、專題講座、學術(shù)沙龍、座談會、熱點討論、實地參觀等，為師生學習提供交流機會。課程安排要緊湊合理，適度適量，授課方式注意理論與實踐結(jié)合，可采用辯論、陳述、講演等方式。要精心構(gòu)建課程體系，合理設計教學進程，及時調(diào)整授課節(jié)奏，加大宣傳與溝通，促進交流與合作。通過名師講堂使大學生對思政課的發(fā)展和目前的焦點問題有所了解，綜合能力得到培養(yǎng)，也加強了國際交流與合作，擴大學校知名度。

（三）綜合考核?？己朔绞娇茖W化是思想政治理論課教育教學科學化的重要內(nèi)容。要積極探索與時代和現(xiàn)實相適應的考核方法，可將平時成績與期末考試成績結(jié)合起來，用優(yōu)秀的成績鼓勵學生將思想政治理論課和專業(yè)知識結(jié)合起來進行科學研究?？荚嚪绞揭淖冞^去單一的閉卷筆試，可讓學生自主選擇閉卷筆試、開卷筆試、口試、演講、寫論文或社會調(diào)查報告等任一方式。學生也可選擇感興趣的問題制作課件講解，教師評判給分，也可以利用課程網(wǎng)站網(wǎng)上考試。既可以通過社會調(diào)研撰寫調(diào)研報告、課程論文，也可以通過閱讀經(jīng)典文獻形成讀書筆記、讀書心得。要鼓勵學生自覺運用馬克思主義改造世界觀、人生觀和價值觀，用中國特色社會主義理論體系認識問題、分析問題、解決問題。教師一定要把學生的思想道德素養(yǎng)、自主自律能力、創(chuàng)新精神和個性特長作為評價學生成績的重要指標，并在教學實踐中不斷加以完善，提高思想政治理論課的實效性。

四、制度科學：思想政治理論課教育教學科學化的保障

制度科學是提高大學生思想政治教育教學科學化水平的長效機制，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的根本保障。思想政治理論課教育教學應建立一套行之有效的科學制度，最主要的是備課制度、聽課制度和培訓制度。

（一）備課制度。為保證思想政治理論課教育教學質(zhì)量，思想政治理論課的課程講授要有集中備課制度。同一門課的教師學術(shù)各有領域，興趣各有不同，教學各有絕招，知識各有所長。通過集中備課，優(yōu)勢互補，共同提高。集中備課主要是研討教材、認知學生、領會教學大綱、規(guī)劃教學內(nèi)容、優(yōu)選教學方法、匹配教學手段、找準重點難點、設計教學案例。在共同教案設計、統(tǒng)一課件制作、統(tǒng)一思考題，精選音像資料，提煉課程論文范圍的基礎上，各位任課教師在教學過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，八仙過海、各顯神通。共同提高的備課制度有利于提高思想政治理論課教育教學的整體效果。

（二）聽課制度。課堂教學是高校思想政治理論教育的主渠道主陣地，其作用發(fā)揮情況直接決定思想政治理論課教育教學的實效性。為保證主渠道的質(zhì)量，學校教學主管部門每學期都要對包括思政課教師的教學情況進行拉網(wǎng)式輪流聽課，重點檢查教師課堂教學中是否堅持四項基本原則，是否運用馬克思主義理論分析問題解決問題，是否完成教學任務，掌握課堂教學情況、學生聽課情況等。對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行及時指導，及時解決。通過聽課，對優(yōu)秀教師進行表彰，對年輕教師進行指導，對問題教師進行調(diào)整，對教師教學效果進行及時評價，確保主陣地主渠道發(fā)揮應有作用。同時，教師之間也要經(jīng)常相互聽課，取長補短，交互學習，不斷提高。聽課要養(yǎng)成一種習慣、形成一種機制、建立一套制度，長期堅持下去。

（三）培訓制度。思政課教師是高校思想政治理論教育教學的主力軍，他們對思想政治理論課的理解和把握程度，直接決定著思政課的教學效果。為進一步提高思政課教師的政治素質(zhì)、教學水平，學校每學年要安排思政課教師到國內(nèi)外著名大學的相關專業(yè)進修或做訪問學者，提高他們的政治理論素質(zhì)與學術(shù)水平；要有計劃地組織思政課教師參觀考察、實地調(diào)研，使他們深入社會，把握時代，深化對黨的路線方針政策的理解，對國情的了解、現(xiàn)實的認知，進而提高他們的政治覺悟，確保其政治立場的堅定性。教師培養(yǎng)可以構(gòu)建五層次教學管理模式，包括學校、系部、教研室、教師之間、學生評教意見反饋等，使思政課教師在教學實踐中不斷提高質(zhì)量。教研室要對青年教師實行導師制，以老帶新。通過有針對性的制度安排，青年教師的政治素質(zhì)、教育質(zhì)量會明顯提高，學生對青年教師課堂教學效果的滿意率會不斷攀升。

通過方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，可使思想政治理論課教育教學體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，達到規(guī)范化、程序化和制度化，實現(xiàn)理論化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，增強思想政治理論課主渠道主陣地的吸引力、感染力和震撼力，增強大學生的認同感、責任感、使命感。培養(yǎng)當代大學生成為“理想遠大、信念堅定的新一代；品德高尚、意志頑強的新一代；視野開闊、知識豐富的新一代；開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代”。[3]

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]毛澤東.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[3]胡錦濤.致中國青年群英會的信[N].人民日報，2007-05-05（1）.

G41

A

1003-8477（2011）05-0175-03

張國獻（1966—），男，河南財經(jīng)政法大學副教授，西安交通大學博士研究生。

河南省哲學社會科學規(guī)劃項目《馬克思主義統(tǒng)戰(zhàn)理論中國化的最新成果和歷史經(jīng)驗研究》。項目編號：2008BDJ001

責任編輯 張豫