王素玲

（安徽大學(xué)商學(xué)院，合肥 230039）

《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究
——基于國際化管理型人才培養(yǎng)模式視角

王素玲

（安徽大學(xué)商學(xué)院，合肥 230039）

在經(jīng)濟(jì)全球化和多元化發(fā)展背景下，企業(yè)面臨著更為激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境，急需具有國際化視野的管理型會計人才。文章提出以財務(wù)報表為主線、會計準(zhǔn)則國際對比為節(jié)點(diǎn)，重塑《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容，以多元綜合教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)策略，并提出從課程建設(shè)層面著手，突出管理理念、優(yōu)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)施分類過程評價考核，將培養(yǎng)國際化管理型創(chuàng)新會計人才目標(biāo)落到實(shí)處。

中級財務(wù)會計；國際化；管理型；教學(xué)方法；創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動日益頻繁，迫切需要一大批國際化會計專業(yè)人才，而虛擬經(jīng)濟(jì)和資本市場迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)多元化及企業(yè)所面臨的更大不確定性和更為激烈的競爭環(huán)境又迫切需要會計轉(zhuǎn)變職能，即從核算型向管理型轉(zhuǎn)變、從利益核算向利益調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。我國目前1 300萬左右的會計從業(yè)人員中，低層次會計人員比重巨大，而高層次尤其是素質(zhì)比較全面，既熟悉國際市場規(guī)則、又懂國內(nèi)法律法規(guī)的會計人才所占比例不足20%。2010年9月21日，財政部出臺《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》，其中將高層次復(fù)合型會計人才缺乏列為會計行業(yè)面臨的最重要的問題。

《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心主干課程，在會計學(xué)科體系中它既具有承前啟后的作用，又具有極強(qiáng)的技術(shù)性、操作性及與實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的應(yīng)用性，它擔(dān)負(fù)著全面系統(tǒng)地闡述與研究財務(wù)會計學(xué)主體知識的任務(wù)。如何與國際化管理型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，科學(xué)、合理地對課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生既能掌握財務(wù)會計的理論、技術(shù)與方法，又能在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化以提升自身的綜合素質(zhì)與能力，是《中級財務(wù)會計》課程應(yīng)解決的重要問題。筆者認(rèn)為在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、改變評價考核機(jī)制是從課程建設(shè)層面保證國際化管理型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略和途徑。

一、以財務(wù)報表為主線、會計準(zhǔn)則國際對比為節(jié)點(diǎn)重塑課程教學(xué)內(nèi)容

會計作為國際通用的商業(yè)語言日益呈現(xiàn)出國際趨同之勢，財政部在2006年2月應(yīng)勢而發(fā)的會計準(zhǔn)則使我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則之間實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性趨同，并在促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升我國在國際資本市場地位上邁出了重要的一步。但新準(zhǔn)則的實(shí)施一方面使得《中級財務(wù)會計》課程的難度比《基礎(chǔ)會計》陡然急增；另一方面，因課程內(nèi)容受準(zhǔn)則變化影響較大而變得更加缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。所以，《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的前提是確定人才需求新背景下的課程教學(xué)目標(biāo)。就國際化管理型會計人才所需的知識、能力而界定，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過去單一知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在掌握企業(yè)財務(wù)會計的一般理論與方法基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)會分析問題、解決問題的思路，并適當(dāng)結(jié)合國際財務(wù)報告準(zhǔn)則及其他國家會計界的不同觀點(diǎn)和方法，拓展專業(yè)知識的廣度和深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考及實(shí)際操作等方面的能力。

在課程內(nèi)容的安排上，現(xiàn)行《中級財務(wù)會計》一般是按會計要素進(jìn)行的，都將財務(wù)報告作為課程最后的終結(jié)章節(jié)。這種安排在企業(yè)業(yè)務(wù)相對簡單的相當(dāng)長時間內(nèi)有其適應(yīng)性，但隨著經(jīng)濟(jì)交易或事項的多樣化、會計計量模式多元化，會計確認(rèn)和計量變得越來越復(fù)雜和困難，一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認(rèn)和計量，這樣不僅會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述，而且往往因課時所限，財務(wù)報告也得不到全面而深入的講授，結(jié)果造成條塊分散的要素確認(rèn)和計量的專業(yè)理論成了課程全部的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生腦海中只形成了繁雜無章、不成體系的枝節(jié)內(nèi)容。會計確認(rèn)和計量雖然有其應(yīng)有的重要性，但也只是財務(wù)報告的前提，財務(wù)報告才是會計確認(rèn)與計量的結(jié)果。

筆者認(rèn)為，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參照國際通行的做法，重點(diǎn)加深學(xué)生對于會計報表的掌握和理解，而重塑課程教學(xué)內(nèi)容的方法是，以財務(wù)報表作為貫穿課程的主線，注重會計要素的確認(rèn)和計量。將財務(wù)報表項目的列示及披露與各相關(guān)章節(jié)的要素緊密聯(lián)系，并全面融入到各章節(jié)結(jié)構(gòu)之中。在教與學(xué)的過程中進(jìn)行要素間在報表中列示及披露的系統(tǒng)、直觀的對比，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解會計要素的實(shí)質(zhì)，更加系統(tǒng)地吸收理論知識。同時，在教學(xué)過程中，注意理順該課程與《高級財務(wù)會計》課程的關(guān)系，并順應(yīng)會計國際趨同趨勢，注意將重要的會計準(zhǔn)則業(yè)務(wù)處理方法進(jìn)行國際對比，以提升學(xué)生的國際化視野。

二、以“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心，多元綜合課程教學(xué)方法

美國會計學(xué)會（AAA）所屬的會計教育改革委員會（AECC）認(rèn)為，學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一名會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為一名會計師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。這充分說明能力的培養(yǎng)比單一知識傳授更體現(xiàn)了會計教育的本質(zhì)?！吨屑壺攧?wù)會計》作為會計專業(yè)學(xué)科體系中最重要的一門專業(yè)課程，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求專業(yè)教師潛心研究課程教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更要求將提升能力作為知識傳授的目的，以“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心多元綜合課程教學(xué)方法。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。將以教師為主體的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心、以問題為基礎(chǔ)和導(dǎo)向”的理念。

其次，在課程教學(xué)中，注重將能力的培養(yǎng)嵌入到整個教學(xué)過程中，利用多元綜合的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于以發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)使學(xué)生從被動的信息接收者變?yōu)橹鲃拥膯栴}解決者。

再者，有效利用有多種解決方法的案例教學(xué)?？蓮拈_學(xué)初就要求學(xué)生跟蹤一個上市公司的財務(wù)報告，然后在每一章節(jié)的新內(nèi)容學(xué)習(xí)中都提相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合自己的公司進(jìn)行案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件和分析問題的能力；利用小組團(tuán)隊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊配合能力；利用研討教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的溝通能力；利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，等等。

“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心多元綜合課程教學(xué)方法的使用，重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)張弛有度的理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合，在有限的課程教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效能。同時，在教學(xué)中，注意勾勒各章節(jié)及知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)課程及教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，把握其中內(nèi)在的規(guī)律，以“點(diǎn)”帶“面”，簡化復(fù)雜問題，讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。以權(quán)威報紙、雜志、網(wǎng)上期刊等幫助教學(xué)，以提高學(xué)生課外閱讀和終身學(xué)習(xí)能力。

三、突出管理理念，優(yōu)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，《中級財務(wù)會計》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

一是一般在第二學(xué)年開設(shè)的本課程在時間上與實(shí)務(wù)中的會計電算業(yè)務(wù)及第四學(xué)年的會計綜合實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)無縫對接。盡管會計專業(yè)后續(xù)開設(shè)有《會計電算化》等課程，但之間所形成的時間空檔構(gòu)成了教學(xué)中的軟肋。

二是強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)核算為主的課程實(shí)踐，缺少核算型向管理型的角色轉(zhuǎn)變，缺乏對學(xué)生從較高管理層面的職業(yè)素質(zhì)、合作與協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)。而管理型會計人才是當(dāng)今資本市場的主要運(yùn)作者，是價值的主要創(chuàng)造者，其運(yùn)用客觀、真實(shí)的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測與決策、控制與評價，并將其運(yùn)用于企業(yè)管理之中的管理能力構(gòu)成了目前會計能力需求的主體。所以，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不能再從傳統(tǒng)核算理念上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而更需要突出強(qiáng)調(diào)在管理理念層面上的結(jié)合。唯有如此，才能與經(jīng)濟(jì)多元化及企業(yè)所面臨的更大不確定性和更為激烈的競爭環(huán)境下所需要的會計職能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。突出管理理念優(yōu)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下幾個方面入手：

第一，第二學(xué)年適當(dāng)開放會計電算化實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)實(shí)踐教材的相關(guān)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生體驗(yàn)并完成后續(xù)的會計核算電算化程序。

第二，開發(fā)或定制《中級財務(wù)會計》實(shí)踐教學(xué)軟件。通過視頻傳授技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供持續(xù)性學(xué)習(xí)資源，提高他們學(xué)習(xí)的有效性，以彌補(bǔ)教學(xué)安排所形成的實(shí)踐時間空檔。

第三，在本課程實(shí)踐教材的開發(fā)和實(shí)際操作方面，除按會計崗位分設(shè)不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和小組輪流扮演崗位角色組織實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)特別設(shè)立其他相近的管理崗位，讓學(xué)生熟悉和掌握從企業(yè)管理的崗位視角思考會計核算及影響等層面的問題。

另外，重視課程習(xí)題工作，做習(xí)題的過程也是學(xué)生將書本知識和會計實(shí)踐相結(jié)合的過程?！吨屑壺攧?wù)會計》課后的輔導(dǎo)練習(xí)應(yīng)著眼于基本理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練。一方面可以利用與教材配套的習(xí)題資料，另一方面也可到企業(yè)搜集最新的業(yè)務(wù)資料，從而使課堂教學(xué)真正與實(shí)踐相結(jié)合，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。同時，除了將學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的有代表性的問題采用傳統(tǒng)的教師單方面講授這一形式外，可進(jìn)一步采用學(xué)生之間討論、點(diǎn)評的互動式的糾錯方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升能力。

四、強(qiáng)調(diào)分類過程評價的課程考核方法

傳統(tǒng)的《中級財務(wù)會計》課程的考核方法受會計職稱考試、注冊會計師考試等社會考試的影響較大，一般對課程的考核偏重于知識點(diǎn)的掌握而較少對技能和其他綜合能力等方面進(jìn)行考評。《中級財務(wù)會計》課程的各種配套習(xí)題、期末考試幾乎是千篇一律的題型，在單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型中除了一些業(yè)務(wù)分析說明，問答題中有很少比例的、屬于綜合能力測試的內(nèi)容外，其他題型基本是針對課程教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計的，往往在學(xué)期末進(jìn)行一次性考試來決定學(xué)生本課程的整體成績。這種以一張期末考卷測試課程學(xué)習(xí)效果的考評方式一方面無法真正檢驗(yàn)出學(xué)生對于整體課程的學(xué)習(xí)實(shí)際情況；另一方面，這也與關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考及實(shí)際操作等方面的綜合能力的課程教學(xué)目標(biāo)和以“嵌入式能力培養(yǎng)”為核心多元綜合的課程教學(xué)方法不相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)建立對于《中級財務(wù)會計》課程的分類過程評價考核方法，用分類過程評價方法分別獎勵教師對教學(xué)改革做出的努力和對課程進(jìn)行的創(chuàng)新及開發(fā)，獎勵學(xué)生在課程中的創(chuàng)新活動和實(shí)踐過程，從而激勵教學(xué)雙方在綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)方面的共同提升。具體的方法可以采用課程論文、小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末考試相結(jié)合的綜合測評方式作為教學(xué)過程學(xué)習(xí)的考核，并加大學(xué)期中間過程教學(xué)考核所占的分?jǐn)?shù)比例，壓縮期末考試所占分?jǐn)?shù)比例，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視個人能力的培養(yǎng)和提升。

在財務(wù)會計系列的核心課程方面也可以采用分類過程評價的總體綜合課程考核方法。如在具有層次性與連續(xù)性的《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》課程之間設(shè)立一定的過程性專業(yè)成績評價考核方法，要求修讀《中級財務(wù)會計》課程的學(xué)生，不僅僅規(guī)定其在程序上要先修《基礎(chǔ)會計》課程，而且還應(yīng)另外專門規(guī)定《基礎(chǔ)會計》課程的最低成績，要求學(xué)生達(dá)到最低成績后才可繼續(xù)修讀《中級財務(wù)會計》課程，并以此類推到《高級財務(wù)會計》課程。這種以系列核心課程分類過程的評價考核做法一方面可使學(xué)生始終保持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)環(huán)環(huán)相扣地夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，而不是仍然像傳統(tǒng)考核方式那樣僅僅以單科目專業(yè)課程過關(guān)作為目標(biāo)；另一方面，也可綜合會計專業(yè)知識內(nèi)容，避免新準(zhǔn)則背景下《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》課程之間內(nèi)容體系上的重復(fù)等缺點(diǎn)，完整構(gòu)建財務(wù)會計系列核心課程體系。

［1］財政部．會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）［EB／OL］．（2010－09－21）［2010－08－25］．http：／／www．Chinaacc．com／new／63－64－201010／131e419565735．shtml．

［2］湯 ?。稌媽W(xué)》精品課程教學(xué)創(chuàng)新研究［J］．會計之友，2010，6（上）：115－116．

［3］劉紅霞．就業(yè)導(dǎo)向下會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新［J］．會計之友，2010，7（中）：113－114．

［4］侯文哲．改革《中級財務(wù)會計》課程適應(yīng)就業(yè)形勢需要［J］．林區(qū)教學(xué)，2010，（3）：5－6．

Research on the Innovation of Teaching Content and Method of Intermediate Financial Accounting－Based on Internationalized Management－oriented Talent Training Mode

WANG Su－ling
（School of Business，Anhui University，Hefei 230039，China）

Under the background of economic globalization and diversification，the enterprises are facing fiercer international economic competition and badly in need of the management－oriented accounting talents with international vision．Focusing on the financial statements and considering the international accounting standards，this paper proposes a strategy to reshape the curriculum content of Intermediate Financial Accounting by using multiple integrated teaching methods．The efficient ways to cultivate the internationalized management－oriented accounting talents are also put forward such as stressing on management concept，optimizing course field work and implementing classified process assessment．

intermediate financial accounting；internationalization；management－orientation；teaching method；innovation

G642．4

A

1008－3634（2011）05－0128－04

2011－09－16

安徽省教育廳教學(xué)研究項目（2008JYXM268）

王素玲（1963－），女，河南開封人，教授，碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 蔣濤涌）