李晶

(天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,天津300222)

高職護(hù)理專業(yè)《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源建設(shè)的研究

李晶

(天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,天津300222)

為推進(jìn)國(guó)家示范性高職院校護(hù)理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與共享型教學(xué)資源建設(shè),我校聯(lián)合多所院校,負(fù)責(zé)主持以滿足高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生、護(hù)理師資為主,兼顧在職護(hù)理人員以及社會(huì)學(xué)習(xí)者專業(yè)需求的《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源建設(shè)。就建設(shè)目標(biāo)、思路、任務(wù)、內(nèi)容和預(yù)期效果等方面進(jìn)行了探討。

高職 護(hù)理專業(yè) 成人護(hù)理 教學(xué)資源

《成人護(hù)理》課程作為高職護(hù)理專業(yè)課程體系中的核心課程,以整體護(hù)理觀為指導(dǎo),以護(hù)理程序?yàn)橹骶€,體現(xiàn)以人為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念,其內(nèi)容涵蓋成人期常見(jiàn)病、多發(fā)病的?？谱o(hù)理知識(shí)和技能,注重培養(yǎng)學(xué)生掌握按照護(hù)理崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成護(hù)理工作任務(wù)所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),為臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ),為職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。作為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校之一,為促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)教育整體質(zhì)量的提升,天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校聯(lián)合全國(guó)各地多所院校,建設(shè)以滿足高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生、護(hù)理師資為主,兼顧在職護(hù)理人員以及社會(huì)學(xué)習(xí)者專業(yè)需求的《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源建設(shè)。以下就《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)內(nèi)容和預(yù)期效果等方面進(jìn)行探討。

1 建設(shè)目標(biāo)

我校作為高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的核心課程——《成人護(hù)理》的項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位,發(fā)揮示范院校的示范作用,聯(lián)合全國(guó)各地具有代表性的7所開(kāi)辦護(hù)理專業(yè)的高職院校及其臨床教學(xué)基地,共同推進(jìn)國(guó)家示范性高職院校護(hù)理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè),組建集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、虛擬實(shí)訓(xùn)及教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的高職護(hù)理專業(yè)《成人護(hù)理》課程的共享型教學(xué)資源,使全國(guó)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生和專業(yè)教師受益,同時(shí)為護(hù)理專業(yè)人員的在職教育及社會(huì)大眾的多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)。在項(xiàng)目建設(shè)中,我們重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴(kuò)大受益面[1],推動(dòng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開(kāi)發(fā),提升高職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

2 建設(shè)思路

《成人護(hù)理》課程的教學(xué)資源建設(shè)充分發(fā)揮來(lái)自全國(guó)各地具有代表性的學(xué)校、醫(yī)院的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。以護(hù)理崗位需求調(diào)研為依據(jù),確定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),參照護(hù)理崗位任職要求和執(zhí)業(yè)護(hù)士資格標(biāo)準(zhǔn)以及護(hù)理專業(yè)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn),在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下,選取、序化《成人護(hù)理》課程的教學(xué)內(nèi)容,制訂課程標(biāo)準(zhǔn),建立虛擬病房、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境,系統(tǒng)開(kāi)發(fā)具有普適性和延展性的《成人護(hù)理》課程,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。搜集、利用與融合現(xiàn)有資源,建設(shè)豐富、高效、先進(jìn)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源,提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受眾面。在實(shí)踐中整理、在建設(shè)中應(yīng)用、在應(yīng)用中完善,保持課程資源的持續(xù)更新和補(bǔ)充,以不斷發(fā)揮優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)平臺(tái)的作用。

3 建設(shè)任務(wù)

《成人護(hù)理》課程建設(shè)遵循就業(yè)導(dǎo)向、校院合作、工學(xué)結(jié)合的高職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革方向,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、護(hù)士在職教育和社會(huì)大眾的專業(yè)需求。建設(shè)任務(wù)包括:借鑒國(guó)際職業(yè)教育先進(jìn)理念和方法,針對(duì)全國(guó)各地具有代表性的高職院校的現(xiàn)狀和需求,探索建立《成人護(hù)理》課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方案;整合院校、醫(yī)院、專家各方優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有的《成人護(hù)理》教學(xué)資源建設(shè)成果,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)素材、運(yùn)用虛擬實(shí)訓(xùn)及標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)評(píng)價(jià),使其具備普適性和先進(jìn)性,為各高職院校護(hù)理專業(yè)《成人護(hù)理》課程改革搭建經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái);固化高職院校課程改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果,針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)《成人護(hù)理》課程建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討,供廣大高職院校在教學(xué)實(shí)踐中借鑒,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用,推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的良性發(fā)展。

4 建設(shè)內(nèi)容

在課程建設(shè)中,堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在成人期常見(jiàn)病、多發(fā)病患者的護(hù)理中,護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在對(duì)患者的疾病與健康、權(quán)利和需求、人格及尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)懷。因而,在《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源建設(shè)中,要從制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境以及考核評(píng)價(jià)等多方面,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,充分挖掘護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵,培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生具備牢固的專業(yè)思想和價(jià)值觀念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度[1]、良好的行為規(guī)范、高度的責(zé)任心、良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì),以及社會(huì)適應(yīng)能力,以促進(jìn)誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、恪守、創(chuàng)新等護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源建設(shè)包括課程介紹、課程團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程說(shuō)課、學(xué)習(xí)單元、實(shí)施方案以及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容,將臨床成人期疾病患者護(hù)理的若干工作任務(wù)作為課程的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)中要兼顧學(xué)生的學(xué)和教師的教,為學(xué)生和教師的課前準(zhǔn)備、課中輕松教與學(xué)提供便利,同時(shí)為學(xué)生和教師提供課后探究和自我發(fā)展的空間。《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源包含三個(gè)模塊:(1)高職學(xué)歷教育模塊:主要包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)施方案、文獻(xiàn)參考等。其中,學(xué)習(xí)單元包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元教案、電子教案、學(xué)習(xí)情境與情景設(shè)計(jì)、教學(xué)圖片、單元習(xí)題和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格取證培訓(xùn)。該模塊主要為高職在校生自主學(xué)習(xí)、護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)提供服務(wù);(2)在職教育模塊:包括課程介紹、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)參考、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、演示動(dòng)畫、典型案例、虛擬訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核方法、試題庫(kù)、案例分析等。該模塊主要為護(hù)理專業(yè)在職人員的繼續(xù)教育提供服務(wù);(3)社會(huì)服務(wù)模塊:包括精品課程鏈接、護(hù)理網(wǎng)站鏈接、典型案例庫(kù)、健康教育等。該模塊主要為護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生、護(hù)理行業(yè)從業(yè)人員以及社會(huì)更廣泛人群服務(wù)。

5 預(yù)期效果

《成人護(hù)理》課程建設(shè)整合多所高職、高專院校護(hù)理專業(yè)《成人護(hù)理》課程的教學(xué)資源,推進(jìn)?！！⑿！汉献鳌１菊n程教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣、教育教學(xué)理念先進(jìn),教改方案、經(jīng)驗(yàn)、多媒體教學(xué)課件均在教學(xué)資源平臺(tái)中展現(xiàn),既有利于解決教學(xué)中的問(wèn)題,又增進(jìn)院校間的合作交流。課程教學(xué)資源為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)測(cè)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利,使學(xué)生能夠不斷適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn),同時(shí)利于擴(kuò)展視野并補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。利用本課程教學(xué)資源,教師可根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)個(gè)性化、適應(yīng)性的課程內(nèi)容,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)過(guò)程。利用本課程教學(xué)資源,醫(yī)院可實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理人員的遠(yuǎn)程培訓(xùn),既能促進(jìn)護(hù)理技術(shù)水平的提高,又利于解決臨床護(hù)理工作中的問(wèn)題,通過(guò)校院合作,促進(jìn)護(hù)理技術(shù)的改革與創(chuàng)新,提高護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量和臨床護(hù)理質(zhì)量。

《成人護(hù)理》課程教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化進(jìn)程中必須要做,而且要做好的工程,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要來(lái)自包括校院領(lǐng)導(dǎo)、臨床護(hù)理專家、護(hù)理教育專家、教師、學(xué)生、技術(shù)和管理人員以及社會(huì)等多方面的支持和合作,需要大筆資金的投入。只有在各方面的共同努力下,才能搞好教學(xué)資源的建設(shè),使之服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于社會(huì),以推進(jìn)高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)信息化的發(fā)展。

[1] 田莉.淺談護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2009,31(4):253.

Highervocational Nursingprofessional Adultnursing Teachingresourcse

R471

A

1002-6975(2011)15-1364-02

李晶(1966-),女,天津,本科 ,學(xué)士 ,教研室主任,副教授,研究方向:護(hù)理教育

2011-01-15)