朱振東，張林，劉湛＊，鄧曉慧，崔愛玲，宋海巖

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003；?菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

人體解剖學青年教師的培養(yǎng)

朱振東，張林，劉湛＊，鄧曉慧，崔愛玲，宋海巖

（新鄉(xiāng)醫(yī)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003；?菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

解剖學；青年教師；師資培養(yǎng)

解剖學是重要的醫(yī)學基礎課，是每個醫(yī)學生必修的關(guān)鍵學科，它為后續(xù)課程的學習奠定必要的形態(tài)學基礎。醫(yī)學中有三分之一的名詞來源于解剖學，內(nèi)容龐雜瑣碎[1]，需要記憶的東西很多，學生難學，難記。如何把解剖學教好，讓學生學好，教師要有較強的教學基本功。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，大批青年教師走上了教學崗位，但是由于青年教師在綜合素質(zhì)、學識、教學技能水平方面與資深教師相比有很大的差距，因此如何提高青年教師的綜合素質(zhì)，增強青年教師的教學能力，完成教師隊伍的青年資深交替，成為各個高校面臨的現(xiàn)實問題。因此，在本教研室，為了有效地保證青年教師所承擔實

驗課的教學質(zhì)量，必須對實驗教學過程的每一個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，以提高實驗課的教學質(zhì)量。這一系列過程包括：尸體解剖、聽課、資深教師指導、預試講、撰寫教案、集體備課等。

1 尸體解剖

進入人體解剖學教研室第一學期，青年教師必須在高年資教師指導下解剖一具完整的尸體。青年教師在解剖學知識方面無疑是欠缺的，如果僅僅從書本和解剖好的標本上學習和觀察結(jié)構(gòu)，那么解剖知識的掌握只會停留在“看到了、記住了”這個層面，只有自己動手，細致入微的解剖一具完整的尸體，由淺層到深層有目的地尋找每個結(jié)構(gòu)，才能從整體上掌握這些結(jié)構(gòu)，并更好的理解這些結(jié)構(gòu)存在的生理意義。同時通過解剖尸體也訓練了青年教師的動手能力，為局部解剖的課程打下堅實的基礎。

2 悉心而廣泛的聽課

青年教師要經(jīng)常聽課，通過聽課來總結(jié)別人的經(jīng)驗和教訓。一是聽資深教師的課，學習他們的教學經(jīng)驗和駕馭課堂的本領(lǐng)。今天聽了課，明天就在自己班上“小試牛刀”，雖然是現(xiàn)學現(xiàn)教，但也可以慢慢摸索出課堂組織的一般規(guī)律；二是聽同伴的課，因為同伴相當于一面鏡子，其中能看到自己的影子，往往同伴的問題就是自己的問題，而這些問題在自己上課時不易發(fā)現(xiàn)。三是聽其它相關(guān)課程的課?！耙o學生一碗水，自己必須要有一桶水”，學習其它相關(guān)課程有利于擴大自己的知識面，也就是往自己“桶”中添水。同時，解剖是一門臨床基礎學科[2]，臨床基礎學科就是要為以后臨床打基礎，因此，解剖教學要把學生往臨床方面引導，這樣才能引起學生的興趣，也能讓剛剛?cè)雽W的學生學習更有目的性。這就要求解剖教師要不斷擴充自己的臨床知識，使自己成為一名有臨床知識和技能的解剖教師[3]。

3 帶教教師指導

為青年教師安排資深教師的一對一輔導，青年教師可以一邊當資深師教學生，一邊當徒弟拜師傅。青年教師在設計教學活動后，由帶教教師幫助修改，課后由帶教教師細細點評，從教態(tài)、語言、應對課堂突發(fā)問題等各方面進行指導。要抓好對青年教師的傳、幫、帶，“傳”就是將學校良好的傳統(tǒng)和作風、教書育人的豐富經(jīng)驗傳授給他們；“幫”就是指資深教師與青年教師結(jié)成幫教對子，幫助他們從第一個教案、第一堂課，邁出成功的第一步，打好基礎；“帶”就是資深教師要針對青年教師存在的教學經(jīng)驗不足、管理水平低、教育機智缺乏的現(xiàn)狀，隨時指導、檢查、帶動，縮短他們的適應過程。通過以上方式使青年教師不斷提高教學能力、管理能力。

4 預試講

預試講是了解任課青年教師業(yè)務水平的重要途徑，也是師資隊伍建設和管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。它是了解青年教師對教材內(nèi)容的理解與掌握程度，了解青年教師的教學方法、組織教學等方面的能力及水平，確保教學質(zhì)量的重要保障。通過預試講，青年教師不僅要充分掌握教材內(nèi)容，更要學會如何把它講出來，讓初入醫(yī)學殿堂的學生能夠聽得懂，愿意聽。不僅如此，試講時，教具如何使用，板書如何書寫，語言如何組織，都要做好詳細的設計。預試講后，聽課的資深師現(xiàn)場對其講的過程進行點評，對發(fā)現(xiàn)的問題和不足之處，青年教師要及時記錄并加以糾正，力求做到板書更加合理，邏輯更加清晰，內(nèi)容更加充實，神態(tài)更加自然，表達更加流暢。

5 集體備課

為了確保教學目標一致，教研室每周進行集體備課。集體備課，不是“一人備課，多人享用”的備課，也不是“集體研究，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一講解”的備課，而是踐行“一人主講，全員參與，終成方案”的集體備課機制，在集體備課的過程中，每一位教師都積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，在爭論或相互補充中，統(tǒng)一認識，求同存異，更加深刻的理解課程的相關(guān)環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容。青年教師作為青年入科的教學人員不僅要必須參加，而且要作為主講人參與到預試講的全過程，把自己對本次課程的認識及組織安排展示給大家，供大家點評。這樣不僅可以準確把握本次課的教學目標、重點難點，更能夠提前彌補不足，學習其他教師的教學經(jīng)驗，縮短自己的成長周期，讓自己提前進入角色。

6 備課、撰寫教案

備課，是上課的準備，它為課堂教學服務。備課，要做到“三備”，即備教材、備方法、備對象。通過備課，對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，對教材要“三讀”，即通讀、熟讀、精讀。在備課的過程中應考慮用什么方法表達青年知識，怎樣從學生原有經(jīng)驗引入青年課；提什么問題啟發(fā)學生；師生活動各用多少時間，準備什么教具，板書怎樣設計等都應有周密的安排，還要考慮采取什么途徑調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的能力。青年教師撰寫的教案要詳細，要有教學目標、重點難點、教學組織、小結(jié)和課后總結(jié)。教學組織中要包括提問什么問題，利用什么教具講授，講授多長時間，示教哪些標本，學生觀察什么標本，觀察多長時間，教師如何輔導；課后總結(jié)是對本次課的內(nèi)容、教學過程及教學效果進行總結(jié)，以便在以后的教學過程中進行改進，從而更好地實施教學，達到提高教學質(zhì)量的目的。

教學工作是學校工作的重心，而教師是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。青年教師是師資隊伍的重要組成部分，是師資隊伍的生力軍，但是，他們在教學內(nèi)容安排、課堂活動組織以及語言點的講解等方面經(jīng)驗不足，在課堂教學過程中也不夠自信，缺少對緊急情況的對策。本教研室對青年教師參與教學一系列過程要嚴格把關(guān)，取得了很大的成效，青年教師初步熟悉了教學的各個環(huán)節(jié)。課堂組織與實施程序，并逐漸掌握了專業(yè)理論，相關(guān)學科理論也得以加強，青年教師的教學水平不斷提高，授課方法不斷改進，為未來的工作奠定了良好的基礎。

[1]汪華僑，陳增保.淺談人體解剖學中的名詞記憶[J].廣東解剖學通報，1998，20：47-49.

[2]李金蓮，李云慶.人體解剖教學內(nèi)容及課程設置的改革與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2005，（6）：57-58.

[3]黃秀峰，浦洪琴，張勝昌，等.局部解剖學實驗教學改革探索[J]. 解剖學雜志，2008，31（3）：390.

[4]劉慶志，國鳳蘭.高校青年教師教學能力培養(yǎng)措施探討[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2006，9（1）：141.

R322;G451.2

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1008-4118（2011）02-0086-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2011.02.46

2011-03-05