何 珊

(湛江農(nóng)墾實驗中學 圖書館，廣東 湛江 524094)

信息時代中學圖書館導讀工作新探

何 珊

(湛江農(nóng)墾實驗中學 圖書館，廣東 湛江 524094)

文章論述中學圖書館導讀工作的內(nèi)涵和做好導讀工作的必要性，重點闡述導讀工作的實施策略，分析圖書館員在導讀工作中應具備自身素質(zhì)。

中學圖書館；導讀；中學生

導讀工作是圖書館讀者服務工作的重要部分，是讀者服務工作中最積極、最活躍、最富有創(chuàng)造性的工作。中學圖書館是學生進行素質(zhì)教育的重要陣地，是學校師生獲取知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操的育人基地。但應如何提高圖書館使用效 率、吸引更多的讀者利用圖書館，滿足讀者需求呢?這就需要中學圖書館切實落實有效的導讀工作，在導讀工作內(nèi)容方式及手段等方面進行改革和創(chuàng)新，把讀者滿意作為讀者工作最終目標，不斷提高服務質(zhì)量，更好地為學生和教師、教學服務。

一 導讀工作的含義

圖書館導讀工作是利用圖書館的文獻資源引導和影響

讀者提高閱讀效率、提高選擇文獻的能力、提高館藏利用率等為目的，并以圖書館特定的工作方法為手段的一種行為過程。導讀就在于通過科學有效地引導讀者，讓他們在較短的時間內(nèi)獲得最大的信息量，取得最好的閱讀效果，從而解決無限增長的知識載體(圖書、報刊、雜志、情報、資料等)和有限的閱讀時間的矛盾。也就是幫助解決孔子所講的“知無涯、生有涯”的問題。圖書館的導讀工作包括兩方面的含義。一是對讀者應該讀什么書的正確引導；二是讀者如何讀書的科學指導。從廣義上講，導讀還包括圖書館閱讀指導、閱讀引導和閱讀輔導的總和。閱讀指導是對讀者的閱讀目的、內(nèi)容、方法等給予積極的指導，從而誘發(fā)讀者潛在的閱讀欲望，

提高讀者的閱讀修養(yǎng)。閱讀引導表現(xiàn)在對某本圖書的閱讀指導。閱讀引導的主要任務是引導學生正確地利用文獻，迅速地理解某一本圖書的內(nèi)容。導讀分別告訴讀者讀什么和告訴讀者怎樣讀，讀什么是方向問題，怎樣讀是方法問題[1]。

二 開展導讀工作的必要性

當今信息時代，知識更新迅速，人們對知識的需求也越來越迫切。中學圖書館導讀工作的主要對象是中學生，中學教學都是基礎課程，有十幾門課，學生時間長了都有一種厭學情緒，在學生時間緊、壓力大的情況下，啟發(fā)學生去圖書館閱讀一些有興趣的課外讀物，既在緊張的學習中放松一下，又能在讀書的過程中擴大學生的知識面。同時圖書館員與各任課教師及時溝通，把最適合學生使用的參考書推薦給他們，以幫助學生消化鞏固課堂所學的知識。此外圖書館可緊密結(jié)合課堂教學以及向?qū)W生推薦相關的課外趣味讀物，既可以培養(yǎng)學生的學習興趣提高學習水平，又可加深學生對圖書館的認識，提高學生閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。中學生的閱讀能力和閱讀興趣尚處于成長和發(fā)展的過程，而且許多學生的父母外出工作。缺少與孩子溝通交流，在這種情況下，加強導讀工作勢在必行。圖書館員應在閱讀目的、內(nèi)容、方法等方面對學生給予直接的指導和幫助，教他們學會利用圖書館．掌握檢索、分析及整理文獻資料的技能，學會科學的閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等。

三 導讀方式多樣化及發(fā)展

傳統(tǒng)導讀方式有：語言性導讀包括：講座、報告會等；文字性導讀包括：宣傳、簡介類、科普類、研討等如書刊評介、文獻綜述；檢索類導讀主要指各種導讀書目如：專題書目、新書通報、專題摘要等。隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)展，利用錄音、錄像設備、錄音視聽資料等是發(fā)展傳統(tǒng)導讀服務手段的補充，特別是發(fā)展網(wǎng)上導讀是圖書館導讀工作的新發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下的參考咨詢服務除了指導和幫助讀者使用圖書館、獲取館藏文獻信息外，主要是借助先進的網(wǎng)絡信息檢索技術和聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡搜索引擎、電子微縮工具書等豐富的信息資源，提供經(jīng)過綜合處理的二、三次文獻信息產(chǎn)品，全面系統(tǒng)地回答讀者提出的咨詢問題。以網(wǎng)絡為依據(jù)的參考咨詢服務使其服務手段發(fā)生根本的改變，從以手工為主查找相關文獻信息變?yōu)橐杂嬎銠C檢索為主提供讀者所需的信息，從文本檢索轉(zhuǎn)變?yōu)槌谋緳z索，從單一檢索點的線性檢索轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒍鄼z索點的邏輯組配檢索。利用光盤聯(lián)機檢索可查找讀者所需知識信息，利用電子郵件可與讀者進行信息交流和解答咨詢，通過電子公告板可向讀者發(fā)布最新知識信息等。光盤檢索、聯(lián)機檢索、網(wǎng)絡檢索與網(wǎng)絡咨詢等都充分體現(xiàn)了參考咨詢服務手段現(xiàn)代化的特點。

四 提高導讀質(zhì)量的方法和途徑

導讀工作有著自己的職業(yè)特點和工作規(guī)律，新形式下的導讀工作不同于傳統(tǒng)導讀工作，其深度和廣度要求越來越高，館員水平的高低直接影響到導讀的質(zhì)量和導讀效益。因此學校領導必須重視圖書館隊伍的建設，提高隊伍素質(zhì)和業(yè)務水平作為一項重要戰(zhàn)略意義工作來抓，館員要自我努力、自我提高、自我完善，全面提高專業(yè)素質(zhì)，是做好導讀工作的重要前提條件。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強化服務意識

中學圖書館工作人員要從圖書館現(xiàn)代化這一事實出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服務思想，克服重藏輕用，借借還還的落后思想意識，強化信息觀念，改變服務方式，把圖書館工作理解為人找書，為書找人，把讀者第一，服務至上作為宗旨，館員以這種思想觀念為指導，主動開展導讀工作，才能真正為讀者提供所需信息，讓讀者滿意，從而激發(fā)他們利用圖書館的興趣。

（二）良好的業(yè)務素質(zhì)和信息素質(zhì)是做好導讀工作的關鍵

中學圖書館員要熟練掌握計算機應用，具有較高文化素養(yǎng)，教學素養(yǎng)，在網(wǎng)絡環(huán)境下，高素質(zhì)館員能夠開發(fā)利用各種信息資源，開展高層次的導讀服務。此外，要培養(yǎng)館員良好的信息素質(zhì)，包括高尚信息道德、敏銳的信息意識，正確的信息價值觀，善于獲取信息，分析信息，及時為教學一線老師解決疑難問題，為教學提供最新的信息，獲取信息要求體現(xiàn)一個“新”字，及時把中學教學領域中的新思想、新方法、新探索、新技術、新動向、新進展、新成果，提供給讀者，讓他們及時了解并進入科學前沿[2]。

（三）建立特色館藏，提升信息資源的加工深度是做好導讀工作的基礎

以現(xiàn)有館藏為基礎，充分把握學校教學建設情況，充實、加強相關的基礎文獻資源的收藏，建設本館特色文獻資源庫，注重數(shù)字出版物的收藏及其所占館藏比例，使館藏載體實現(xiàn)多樣化，以滿足讀者的需求。加強對館藏資源的開發(fā)工作，以開發(fā)二次文獻為基礎，兼顧三次文獻的開發(fā)，可組織編寫文獻、索引、題錄等文獻檢索工具供讀者使用，還可編寫信息快報、簡介、及各種專題書目、專題文獻資料等，充分利用計算機技術，加快數(shù)據(jù)庫建設，建成藏書、文獻檢索系統(tǒng)，上網(wǎng)實現(xiàn)與外界資源共享。文獻的深加工整理是基礎性工作，是做好導讀工作的基礎和前提，必須不斷深化。

五 中學圖書館導讀工作的實施策略

（一）對新生進行入館教育

使學生有效地利用圖書館為使學生全面地了解圖書館。我館每年在新生入時都安排專題講座，幫助學生熟悉學校圖書館的組織機構、服務設施、服務項目、服務方式以及規(guī)章制度。使學生對圖書館有初步認識。并教給學生如何利用圖書館，如何進行檢索，介紹圖書館的分類法、目錄體系、排架方法以及如何利用書目索引、字典詞典、年鑒、文摘、手冊、百科全書等各種工具書，使學生能迅速找到自己需要的書籍。不僅避免新生到圖書館時無所適從，對今后掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)良好的閱讀習慣也有極大的幫助。

（二）掌握讀者閱讀所需

有目的地開展導讀工作分析、積極研究教師們的閱讀所需，是做好導讀工作的前提。教師們對于文獻的需要都具有明顯的針對性和周期性。因此，加強對讀者的研究和了解已成為導讀工作的重要內(nèi)容。圖書館員可以利用回答咨詢和主動詢問。了解讀者借閱愿望和要求。通過日常觀察和借閱統(tǒng)計資料，分析了解讀者類型、讀者心理及讀者需求。只有了解讀者、熟悉讀者，才能有計劃、有目的地開展導讀工作，做到有的放矢，有效地服務于讀者[3]。

（三）針對學生的閱讀心理，開展閱讀指導

中學生閱讀具有盲目性、從眾性。面對圖書館藏書具有強烈的好奇心，但借回家后大多是跳躍式的閱讀，即使是把整本書讀完了，往往也不知重點，更不知從中汲取有益的營養(yǎng)。前幾年又興起三毛熱、瓊瑤熱、岑凱倫熱，出現(xiàn)本末倒置的傾向。不但影響了學生的健康成長，也不同程度地影響了學校思想政治工作的正常開展。因此學校圖書館應針對學生的閱讀心理，開展閱讀指導。把圖書借給讀者，只是“借出”，向讀者傳授讀書方法，則是“育人”。圖書館既要把圖書借給讀者，更重要的是把打開圖書館這個知識寶庫的“金鑰匙”交給讀者。首先，圖書館應主動幫助學生選擇讀物。引導學生讀好書、用好書，如《十萬個為什么》、《中學生文庫》、《少年百科全書》、《一代偉人毛澤東》等優(yōu)秀讀物，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生健康的閱讀興趣。其次，圖書館應指導學生選擇具有思想性、科學性、知識性、趣味性的讀物，加深學生對課堂知識的理解，如學習參考書、百科知識、科普讀物、名人傳記等。中學課堂教學都是基礎課程，有十幾門之多，死啃書本只會影響消化吸收，因而應啟發(fā)學生閱讀一定數(shù)量的課外讀物，以擴大學生的知識面。但目前出版物種類繁多，中學生尚缺乏判斷能力，有些讀物甚至起誤導作用。圖書館應有針對性地指導學生選擇讀物，把最適合學生閱讀的讀物推薦給他們，以幫助學生消化鞏固課堂知識[4]。

由此可見，中學圖書館要發(fā)展和繁榮，必須要實現(xiàn)服務觀念和管理理念的轉(zhuǎn)變，讀者的滿意度是衡量圖書館服務質(zhì)量的標準。因此，圖書館工作不僅僅是完成上級下達的各項指標，也不僅僅看服務手段如何先進或是提供的信息量有多少，而應把用戶的需求作為最高目標，滿足讀者日益增長的信息需求。

[1]馮春爭.中學圖書館導讀工作淺議[J].圖書情報通訊,2006,2:58-59.

[2]孫玉富.圖書館應成為實施素質(zhì)教育的重要陣地:談我校圖書室的建設[J].考試周刊,2007,(9):29-30.

[3]張廷廣.網(wǎng)絡時代圖書館的讀者服務工作[J].圖書館建設,2001,(4):69-71.

[4]謝惠華.中學圖書館導讀工作中到心理策略[J].中小學圖書情報世界,2008,(3):49-50.

G252

A

1673-2219（2011）12-0156-02

2011－10－05

何珊（1963－），女，湛江農(nóng)墾實驗中學圖書館助理館員，從事圖書信理論研究。

（責任編校：張京華）