周曉鋒

(湖南科技學(xué)院 團(tuán)委，湖南 永州 425100)

高校學(xué)生干部的任職動機(jī)對工作積極性的影響及調(diào)整

周曉鋒

(湖南科技學(xué)院 團(tuán)委，湖南 永州 425100)

任職動機(jī)是工作積極性的動力來源。高校學(xué)生干部的任職動機(jī)開始具有一定的盲目性，在工作過程中具有較大的變化性。準(zhǔn)確認(rèn)識高校學(xué)生干部的任職動機(jī)，合理引導(dǎo)任職動機(jī)能有效促進(jìn)高校學(xué)生干部的快速成長與學(xué)生工作的順利開展。

高校；學(xué)生干部；任職動機(jī)；積極性

動機(jī)一詞來源于拉丁文movere，即推動（to move）的意思,動機(jī)是引發(fā)以及持續(xù)個(gè)體某種活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動力。動機(jī)的引發(fā)需要兩個(gè)條件：內(nèi)在條件和外在條件。引起動機(jī)的內(nèi)在條件是需要,動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，離開需要的動機(jī)是不存在的。引起動機(jī)的外在條件是誘因，誘因是滿足個(gè)體需要的外在刺激[1]。誘因的變化能引起需要的變化及動機(jī)的變化。大學(xué)生的任職動機(jī)主要是來自內(nèi)心的需要，這些需要不是靜態(tài)的，而是在任職前后過程中發(fā)展變化的。學(xué)生干部的工作積極性和他們的任職動機(jī)密切聯(lián)系，學(xué)生干部的任職動機(jī)，決定了其選擇學(xué)生干部崗位的方向及目標(biāo)，是工作積極性的動力來源。為滿足每個(gè)學(xué)生干部的任職動機(jī)，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生干部的積極性，培養(yǎng)一支有大局意識、激情飽滿、業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，本文探討了高校學(xué)生干部不同時(shí)期的任職動機(jī)及任職動機(jī)的變化對工作積極性的影響，為及時(shí)調(diào)節(jié)好高校學(xué)生干部的任職動機(jī)找到更有效的方法。

一、大學(xué)生參加干部競選的任職動機(jī)分析

（一）奉獻(xiàn)服務(wù)

這部分大學(xué)生向善求真、奮發(fā)進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)，把志愿服務(wù)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式。他們公道正派，誠實(shí)守信，關(guān)心他人，維護(hù)集體，希望通過擔(dān)任學(xué)生干部，不斷增強(qiáng)政治覺悟和理論素質(zhì)，提高分析和解決問題的能力，帶領(lǐng)更多的同學(xué)奉獻(xiàn)他人，在奉獻(xiàn)中不斷完善自身的綜合素質(zhì)。他們的工作積極性幾乎完全來自于自己內(nèi)心的一種表現(xiàn)自我、服務(wù)他人的需要，受外界誘因的影響較小，時(shí)間持久和穩(wěn)定。

（二）鍛煉能力

強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成是應(yīng)試教育的弊端，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)下，用人單位要求大學(xué)生擁有實(shí)際工作能力、思想教育能力、研究分析能力、語言表達(dá)能力等基本能力[2]，青年人在高中時(shí)把主要精力放在了課本知識學(xué)習(xí)上，來到大學(xué)后一部分大學(xué)生意識到就業(yè)的壓力及自己的能力現(xiàn)狀，剛好高校學(xué)生干部崗位為大學(xué)生提供了鍛煉這些能力的平臺，所以這部分大學(xué)生渴望通過擔(dān)任學(xué)生干部來加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身的綜合能力為就業(yè)添加籌碼。他們的工作積極性建立在強(qiáng)烈的需要愿望上，當(dāng)工作能滿足自己的需要時(shí)，他們能表現(xiàn)出極高的積極性，相反，積極性則會迅速下滑。

（三）官本位意識

優(yōu)秀的學(xué)生會被選為學(xué)生干部，學(xué)生干部是優(yōu)秀學(xué)生，這是一部分大學(xué)生的邏輯思維，這部分大學(xué)生在中學(xué)都擔(dān)任過學(xué)生干部，倍受家長、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，同時(shí)非常喜歡那種組織和指揮別人的感覺，來到大學(xué)校園后為在優(yōu)秀的群體中繼續(xù)突顯出自己的優(yōu)秀，他們選擇競選學(xué)生干部，而且認(rèn)為校學(xué)生干部比院系學(xué)生干部優(yōu)秀，院系學(xué)生干部比班學(xué)生干部優(yōu)秀，級別高的權(quán)力大，更能體現(xiàn)自我的價(jià)值。他們的需要與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，如不及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，一旦發(fā)覺事與愿違，便積極性大減，甚至撒手不干。

（四）盲目跟風(fēng)

這部分同學(xué)沒有當(dāng)干部的明確目標(biāo)，也沒有當(dāng)干部的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)招聘的通知發(fā)到班級時(shí)，在老師的號召下，在同學(xué)的邀請下一起上交了報(bào)名表，在競選的激烈氣氛中，為證明自己的能力，他們同樣表現(xiàn)出極高的積極性與強(qiáng)烈的愿望。事實(shí)上，他們并沒有做好當(dāng)干部的準(zhǔn)備，一旦擔(dān)任干部后他們就不知道下一步的目標(biāo)是什么。他們僅僅因?yàn)楹闷?、憑一時(shí)激情而自發(fā)產(chǎn)生的工作積極性，往往是相當(dāng)脆弱的。這樣的積極性，一旦保護(hù)不當(dāng)，便會迅速缺失。

二、工作中任職動機(jī)變化的分析

（一）任職動機(jī)與做好工作相統(tǒng)一

這部分學(xué)生干部能把握上級管理機(jī)構(gòu)的工作思路，本職工作思路清晰，能掌控事情發(fā)展的狀況，常規(guī)工作扎實(shí)有序，創(chuàng)新工作有亮點(diǎn)有特色。把自我鍛煉與工作相統(tǒng)一，學(xué)會了工作，在工作中實(shí)現(xiàn)自我，也得到了老師、同學(xué)的認(rèn)可。在工作中他們有極高的積極性，認(rèn)識到能力鍛煉就是把工作做好，把工作做好就是鍛煉能力，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)在拼搏。

（二）任職動機(jī)演變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)感情

這部分學(xué)生干部礙于職位之別，不愿越級做事，滿足于分工合作，每人完成分解的部分任務(wù)。不懂也不愿意主動去理解全部工作的工作思路及工作應(yīng)達(dá)到的效果，對整個(gè)任務(wù)缺乏認(rèn)識，眼光局限在工作的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。工作效果往往與工作計(jì)劃相偏離，個(gè)人能力也達(dá)不到全面鍛煉的目標(biāo)。但他們對這份工作、這個(gè)團(tuán)隊(duì)是有感情的，每個(gè)人都能以干部是一面旗幟為準(zhǔn)則，在自律和監(jiān)督下去完成分配給自己的工作。工作積極性保持在穩(wěn)定且較好的狀態(tài)。

（三）任職動機(jī)出現(xiàn)消極思想

這部分學(xué)生干部在工作中發(fā)現(xiàn)自己的任職愿望無法實(shí)現(xiàn)，對任職動機(jī)表現(xiàn)迷茫，出現(xiàn)工作推諉、臨陣脫逃、工作不落實(shí)，工作積極性不高甚至不愿意當(dāng)學(xué)生干部等現(xiàn)象[3]。造成這種現(xiàn)象的原因可以分為三個(gè)方面。一是“一己之私”得不到滿足，主要指通過擔(dān)任學(xué)生干部并不能直接獲得榮譽(yù)、擔(dān)任學(xué)生干部并不是當(dāng)學(xué)生“官”，而是要服務(wù)學(xué)生；二是工作能力不適應(yīng)，缺乏工作崗位需要的特長而造成工作不能順利開展，工作信心受到影響；三是獎勵機(jī)制不健全，分工不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，考核有主觀的判斷因素，一定程度影響個(gè)人積極性[4]。

三、完善任職動機(jī)的幾點(diǎn)舉措

（一）競選前明確任職內(nèi)容，優(yōu)化任職動機(jī)

明確責(zé)任與權(quán)益是做出正確選擇的前提，在競選前應(yīng)讓學(xué)生了解四個(gè)方面的內(nèi)容：一是崗位工作的工作宗旨、部門分工、工作內(nèi)容、規(guī)章制度、素質(zhì)要求等情況；二是個(gè)人能力鍛煉必需建立在竭誠服務(wù)同學(xué)的基礎(chǔ)上，再有針對性的鍛煉和提高自身能力素質(zhì)。如果工作不能滿足工作對象（學(xué)生）的需要，那么這項(xiàng)工作就是失敗的；三是工作崗位的設(shè)立是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，不是因?yàn)槟骋粋€(gè)人能力強(qiáng)而增設(shè)的，服從組織管理和工作安排是必然的；四是學(xué)生干部不是“官”，也不能享受獲獎評優(yōu)的優(yōu)先權(quán)，相反，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，先人后己。通過講解，同學(xué)們在全面了解的情況下就會做出新的選擇，調(diào)整自己的任職動機(jī)。求名利，有虛榮心的同學(xué)就會明白當(dāng)學(xué)生干部是得不到滿足的，盲目跟風(fēng)、沒有做好準(zhǔn)備的同學(xué)就會審定自己是不是該退出競選。

（二）學(xué)會工作，調(diào)節(jié)任職動機(jī)

有思想的工作是有靈魂的，把工作的思路、重點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確，創(chuàng)新性的想法就很容易加入到工作中。教會學(xué)生干部考慮問題的思路、工作的方法，培養(yǎng)學(xué)生干部工作的興趣是學(xué)生干部確認(rèn)任職動機(jī)的基礎(chǔ)。新的工作開始需要大力加強(qiáng)任職培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際情況建立系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化的培訓(xùn)體系，明確培訓(xùn)工作的基本原則、主要內(nèi)容、時(shí)間規(guī)劃等等。對于學(xué)校、院系、班級的學(xué)生干部要分級培訓(xùn)，對各崗位因素質(zhì)要求的不同要分類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要把思想政治教育與業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來[5]。通過培訓(xùn)幫助學(xué)生干部盡快掌握工作思路、確定工作目標(biāo)、制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。在工作過程中，每月開展務(wù)虛會展開批評與自我批評、工作理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)干部的成長與職位沒有關(guān)系，任何干部都可以和指導(dǎo)老師直接交流。高校給了每個(gè)干部展示才能的大舞臺，學(xué)會工作包含的內(nèi)容很多，在學(xué)會工作的同時(shí)完善自己的綜合素質(zhì)。在工作中去發(fā)現(xiàn)自己的需要，調(diào)節(jié)自己的任職動機(jī)，最終把任職動機(jī)與做好工作相統(tǒng)一，成為提高積極性的永恒動力。

（三）培養(yǎng)模范典型，激勵任職動機(jī)

任職動機(jī)的保持和優(yōu)化需要理論的指導(dǎo)，還需要看得清、夠得著，激勵任職動機(jī)可以從三個(gè)方面來做：一是學(xué)校各級學(xué)生干部指導(dǎo)結(jié)構(gòu)應(yīng)培養(yǎng)口才、寫作、才藝等特長的干部，讓大家從身邊找學(xué)習(xí)的榜樣，奮斗的目標(biāo)。二是制定明確的考核條例，從德、能、勤、績等方面對學(xué)生干部進(jìn)行考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、授予榮譽(yù)稱號、晉升職務(wù)以及與入黨、推薦就業(yè)掛鉤[6]。三是為充分滿足學(xué)生干部的任職動機(jī)，特別是為就業(yè)做好準(zhǔn)備的動機(jī)，讓大家有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下利用學(xué)校資源、社會資源開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動和社會實(shí)踐活動，例如：校內(nèi)營銷、自主創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)商業(yè)贊助活動、社會調(diào)查等。

總之，不要盲目要求學(xué)生干部提高積極性，我們要了解他們的任職動機(jī)，通過培養(yǎng)學(xué)生干部的思維方法、工作能力、素質(zhì)能力等綜合能力去引導(dǎo)他們的任職動機(jī)，使學(xué)生干部對實(shí)現(xiàn)自己的任職動機(jī)思路清晰，目標(biāo)明確。合理引導(dǎo)任職動機(jī)能有效促進(jìn)高校學(xué)生干部的快速成長與學(xué)生工作的順利開展。

[1]朱寶榮.應(yīng)用心理學(xué)(第二版)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

[2]田兆富.優(yōu)秀團(tuán)干部的十三種能力[M].北京:北京理工大學(xué)出版社，2009.

[3]張蕾.影響高校學(xué)生干部積極性因素探析[J].科學(xué)咨詢，2005,(11).

[4]孫翠霞.高校學(xué)生干部積極性缺失現(xiàn)象探究[J].文教資料,2006,(1).

[5]何旭娟.新時(shí)期高校學(xué)生干部群體發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,(4).

[6]胡忠巍.新形勢下高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009,(1).

G64

A

1673-2219（2011）04-0120-02

2010－12－16

周曉鋒（1980－），湖南婁底人，研究方向?yàn)楦咝９芾怼?/p>

（責(zé)任編校：何俊華）