黃霞

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000）

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

黃霞

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000）

論文針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，從課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段等方面探討改革的基本思路與措施，以提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力與綜合能力的培養(yǎng)。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)；改革；實踐；創(chuàng)新

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題打下基礎(chǔ)。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于地域的差異和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，大學(xué)生在入學(xué)前對計算機的掌握程度形成了很大的差異。最近幾年新生入學(xué)后的第一堂計算機課上，我對學(xué)生的計算機水平進(jìn)行了問卷統(tǒng)計，統(tǒng)計的結(jié)果是有些學(xué)生在中學(xué)時代就已經(jīng)熟練掌握了計算機基本技能，另外有些學(xué)生幾乎沒有摸過電腦，還有一部分學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件和聊天，但計算機基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計算機教學(xué)的目標(biāo)。針對基礎(chǔ)如此參差不齊的學(xué)生，大部分學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)依舊在“一刀切”，吃“大鍋飯”，還在采用傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）的教學(xué)方法，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這無疑會造成兩極分化的局面，對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的障礙，既不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也不符合計算機教育的特色。

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加速，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求也是有增無減，計算機水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計算機基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)，為了使我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，改革勢在必行。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

2.1 課程體系的改革

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程體系模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)局限于熟練操作，而要區(qū)分操作、使用與應(yīng)用這三個概念，在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.2 教學(xué)模式的改革

所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂傳授為主、以教師為中心的教學(xué)模式，由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)強調(diào)學(xué)生實際動手操作的能力，強調(diào)學(xué)生獨立獲取知識的能力，強調(diào)學(xué)生在理解中學(xué)會解決問題的方法，因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主教學(xué)模式”，形成創(chuàng)新、求實的良好氛圍，少一些灌輸，多一些啟發(fā)、探討；少一些包辦、限制，多一些激勵、創(chuàng)新；少一些指責(zé)，多一些寬容、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常利用黑板、粉筆、課本等傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，如果計算機基礎(chǔ)教學(xué)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，無異于紙上談兵。我們應(yīng)該充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件等一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體，將單純“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)發(fā)展為“計算機+大屏幕”+“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”的立體化全方位教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生能按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。

2.3 教學(xué)理念的改革

計算機科學(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，計算機應(yīng)用日新月異，教師是一味地教技術(shù)，還是教方法？其實技術(shù)和方法并不相同，技術(shù)只強調(diào)學(xué)會，方法則包含有理解，我提倡教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這里所說的“能力”包含創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

2.3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是學(xué)生個性化發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。它不僅僅是一種行為，更是一種精神、一種能力和意識。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。

老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。課堂上教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，想別人沒想到的設(shè)計方法，找別人沒找到的竅門，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的聰明才智得到充分體現(xiàn)。例如：講完WORD，請學(xué)生利用所學(xué)的排版、圖片應(yīng)用、藝術(shù)字處理等的相關(guān)知識設(shè)計一份元旦晚會的請柬，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品評。對學(xué)生努力創(chuàng)作的成果，及時表揚，給予肯定，并讓他們把自己在創(chuàng)作過程中的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會創(chuàng)造的愉悅，保護(hù)和激勵學(xué)生的大膽嘗試和創(chuàng)造欲望。

2.3.2 培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機作為一門新興的學(xué)科，其應(yīng)用廣泛和發(fā)展迅猛的時代特征是顯而易見的，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在這樣的情勢下，計算機教學(xué)不能再沿襲傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的方法，只有加強學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓他們積極主動地獲取知識、獲取信息，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。

在課堂教學(xué)中，除了為學(xué)生提供了大量的素材和資料之外，教師更應(yīng)該注重指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。例如在講授EXCEL的函數(shù)部分時，在講完SUM函數(shù)后，讓學(xué)生自學(xué)AVERAGE函數(shù)的使用方法，講完SUMIF函數(shù)后，讓學(xué)生自學(xué)COUNTIF函數(shù)的使用方法，學(xué)生遇到困難，不要急于馬上解答，鼓勵學(xué)生利用計算機特有的性質(zhì)“幫助”信息來解決遇到的問題，也可讓他們通過討論來解決。學(xué)生在自己動手探索的過程中，學(xué)到了新的知識，這樣的收獲一定讓他們倍感喜悅，印象也來得更加深刻。這樣做也會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力和習(xí)慣后，必然會在平時進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探索，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指導(dǎo)及自己的上機練習(xí)，掌握的知識會更快、更扎實。同時也會使課堂教學(xué)能更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)方法和手段的改革

2.4.1 分層教學(xué)。分層教學(xué)，就是指在教學(xué)活動中針對學(xué)生的不同情況提出不同的教學(xué)要求，實行不同步的教學(xué)進(jìn)度，以達(dá)到更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。分層次教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。它強調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。分層次教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，以人為本，因材施教。

在實際教學(xué)過程中，采用在開課前先進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力。根據(jù)學(xué)生的測驗成績，劃分為甲、乙、丙三個層次，甲層的學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識和實踐操作能力，對電腦很感興趣，學(xué)習(xí)能力較強，因此可免修計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而選修其他計算機課程。丙層的學(xué)生計算機基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也相對較差，對這樣的學(xué)生需在課堂上進(jìn)行重點指導(dǎo)和幫助。乙層的學(xué)生執(zhí)行原教學(xué)計劃的學(xué)習(xí)。實行分層施教，一方面避免了層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，打擊其學(xué)習(xí)積極性；另一方面避免了層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，從而妄自菲薄，自我放棄。

分層教學(xué)使同一個教學(xué)班的學(xué)生能力基本相近，能夠真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，是促進(jìn)每個學(xué)生主動、充分發(fā)展的有效措施。

2.4.2 加強實踐教學(xué)。計算機實踐教學(xué)作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。

在實踐教學(xué)過程中可采取“任務(wù)驅(qū)動”的方式，用一個具有實際意義的待處理事件引起學(xué)生的興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師提出任務(wù)，學(xué)生設(shè)計出完成任務(wù)的思路及方法，然后邊學(xué)邊做，最后完成任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)和研討。教師布置實踐任務(wù)后，要密切關(guān)注學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。帶著任務(wù)學(xué)，可體現(xiàn)學(xué)以致用的原則；邊學(xué)邊做，有利于掌握計算機應(yīng)用技能。任務(wù)驅(qū)動是通過師生互動掌握知識與技能的有效途徑，有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、將授課上機合二為一。在這種教學(xué)模式下，教師的主要職責(zé)是“解惑”，“授業(yè)”處于輔助地位。教師對課程的難點和重點內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演示和講解，學(xué)生同時可能跟隨老師的步驟操作；對一般性的知識要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生按照教材安排自己學(xué)習(xí)、主動掌握，學(xué)生有疑難問題教師現(xiàn)場解答，共性的問題教師在課堂上統(tǒng)一演示、重點講解。這樣，教材上抽象的文字和教師枯燥的講解變得看得見、摸得著，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠增強學(xué)生獨自掌握知識的成就感，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，加深對所學(xué)知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的操作能力和動手能力。

2.4.3 從多個入口加強計算機基礎(chǔ)教育。要充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計劃內(nèi)的計算機教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該設(shè)置計算機選修課程，突出課程內(nèi)容的實用性，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)計算機，并學(xué)有所長。

針對一些入學(xué)時計算機基礎(chǔ)就較好的，對計算機有特殊愛好的學(xué)生，應(yīng)該加以引導(dǎo)和培養(yǎng)?？梢杂杏媱潯⒂袑嵸|(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、Flash設(shè)計等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

聘請著名教授和IT精英舉行專題講座或報告會，讓學(xué)生及時了解計算機的前沿技術(shù)，更好地與社會接軌。

2.4.4 與時俱進(jìn)，更新教學(xué)手段。計算機基礎(chǔ)教學(xué)屬于應(yīng)用性課程，實踐性強，除了加強課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，還應(yīng)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣三位一體，相互促進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及知識綜合運用能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授，另一部分課時由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet或博客來實現(xiàn)，把教師制作的多媒體課件、常用的工具軟件、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點難點、有關(guān)知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。

實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。

2.4.5 改革教學(xué)考核手段?？己耸墙虒W(xué)體系中最敏感的環(huán)節(jié)，對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學(xué)的全過程。

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)的考核方式都是任課教師出題，教什么考什么，甚至還有一些學(xué)校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣容易出現(xiàn)死記硬背的弊端，造成高分低能的現(xiàn)象，無法考核出學(xué)生的真實水平。為了保證教學(xué)質(zhì)量、有效地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，改革計算機教學(xué)的考核手段非常重要。

可采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的機考系統(tǒng)，實現(xiàn)了出題、成卷、考試、閱卷過程的全自動化。機考系統(tǒng)的考題由大量的應(yīng)用操作題目組成，每道操作題目都是根據(jù)課程的知識點和技能點編制而成，體現(xiàn)某一種計算機技能和方法，考題涉及該課程的方方面面，避免學(xué)生只注重某部分知識的學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生對課程的全面理解。

由于試題的隨機性，同一時間同一地點為不同的學(xué)生抽取的試題不相同，這樣考試作弊現(xiàn)象就會被杜絕，使每個學(xué)生所完成的試卷都能更真實地反映學(xué)生的實際水平，保證了考試的公平性，進(jìn)而會更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在最終的考試結(jié)果評定中，不以一次成績來認(rèn)定學(xué)生的計算機水平，可將總評成績分為考勤、平時作業(yè)和期終成績3部分，考勤可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，平時作業(yè)可針對每一章內(nèi)容設(shè)置綜合作業(yè)，通過作業(yè)設(shè)計給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，使學(xué)生將所學(xué)的知識真正用于實際當(dāng)中，借此真正了解學(xué)生的實際應(yīng)用能力。期終考試采用機考系統(tǒng)，根據(jù)實際情況3個部分各占一定的比例，綜合給出總評成績。

2.5 加強師資隊伍的培訓(xùn)和建設(shè)

沒有一支高素質(zhì)的師資隊伍，就不可能有高水平的教育。計算機技術(shù)的更新速度是任何其他一門學(xué)科所沒有的，這就要求從事計算機教學(xué)的教師自身須不斷努力學(xué)習(xí)，采取學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)等方式進(jìn)行繼續(xù)教育，以保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平。

深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。它要求教師要站在不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的高度去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新；要求教師具有廣博的專業(yè)知識、較高的治學(xué)水平、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新水平，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛知識，熱愛從事創(chuàng)新研究。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的教師就更要有時代特征，在教學(xué)中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。因此，努力創(chuàng)建一支高效、高素質(zhì)的教師隊伍，在未來高校的計算機基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。

總之，我們要轉(zhuǎn)變觀念，推動大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的全面改革，積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高計算機的應(yīng)用能力，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]于平.應(yīng)用型大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2010,(6).

[2]章瑾.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006,(7).

[3]牟連佳,梁皎,李丕顯,孫文安.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐[J].高教論壇,2005,(1).

[4]尹志軍.關(guān)于高校計算機教育改革的思考[J].教育理論與實踐,2006,(6).

TP39

A

1673-2219（2011）04-0059-03

1011－01－08

黃霞（1975－），女，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師，碩士，研究方向為數(shù)據(jù)庫等。

（責(zé)任編校：京華）