卓晴君

［編者按］ 2011年金秋十月，華東師范大學(xué)將迎來(lái)60華誕。在此喜慶的日子里，每一個(gè)師大人都感到無(wú)比激動(dòng)。撫今追昔，暢想未來(lái)，懷想師大的前世今生。我們有太多的人要想，我們有太多的話要說(shuō)，我們有太多事要做。許許多多的校友紛紛回到母校，以多種形式慶祝師大的光輝生日。在此本刊特別約請(qǐng)了三位在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的外地校友暢談師大往事，抒發(fā)教育感懷，共慶師大華誕。

永記母校人師經(jīng)師之恩

卓晴君

今年是母校華東師大60華誕，也是我入學(xué)母校60周年。

從1951年我進(jìn)母校教育系學(xué)習(xí)、1955年畢業(yè)留校到1960年初調(diào)中央宣傳部，在母校8年半時(shí)間。在這8年半時(shí)間里，特別是4年學(xué)習(xí)生活，在母校培育下，我奠定了正確的人生根基和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、鮮明的師范性特質(zhì)引導(dǎo)我熱愛教育事業(yè)

建國(guó)初期，百?gòu)U待興，需要大量各類人才，因此發(fā)展教育事業(yè)刻不容緩，師資的需求量大增。在這背景下成立的華東師大，堅(jiān)持了正確的辦學(xué)方向，突出了師范性特質(zhì)，為新中國(guó)師范教育體系的建立做出了重要貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生們終身從事教育事業(yè)的志向。其師范性特質(zhì)的主要表現(xiàn)是:

培養(yǎng)目標(biāo)明確。學(xué)校明確自身的主要任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)中學(xué)的師資。對(duì)教育系還具體規(guī)定了為師范學(xué)校培養(yǎng)教育學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)學(xué)科教師的目標(biāo)。我們每個(gè)學(xué)生都清楚這個(gè)目標(biāo)。

重視學(xué)生的專業(yè)思想教育。由于華東師大是以大夏大學(xué)、光華大學(xué)兩校文、理科為基礎(chǔ)，并入復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、滬江大學(xué)和東亞體育?？茖W(xué)校的教育、動(dòng)物、植物、音樂和體育系而成立的，所以學(xué)生中不愿意學(xué)師范的思想普遍存在。我就是考入復(fù)旦而并入華東師大的，對(duì)將來(lái)要當(dāng)老師沒有任何思想準(zhǔn)備，總想轉(zhuǎn)校或轉(zhuǎn)系。針對(duì)這種情況，學(xué)校采取集中與分散相結(jié)合，通過(guò)多種途徑進(jìn)行專業(yè)思想教育:專題報(bào)告、座談?dòng)懻摗I(yè)理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查(二年級(jí)時(shí)到山東做教育調(diào)查)、看電影(蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》)、讀小說(shuō)(馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》和《塔上旗》)等等。專業(yè)思想教育內(nèi)容豐富、形式多樣，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面教育學(xué)生，使我們深受教益，逐漸轉(zhuǎn)變了思想。

重視教育科目的設(shè)置。為了使學(xué)生掌握教育科學(xué)基本原理、教育教學(xué)方法和技能，學(xué)校設(shè)置了教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等公共必修課;另外還設(shè)有相關(guān)聯(lián)的專業(yè)科目及教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。學(xué)校還特別重視引導(dǎo)學(xué)生與教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。鑒于教育系畢業(yè)生將來(lái)要去師范學(xué)校當(dāng)教師，而師范學(xué)校的畢業(yè)生將來(lái)要當(dāng)小學(xué)教師，所以我們?cè)谌昙?jí)時(shí)就到母校附小進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，以便熟悉將來(lái)所教學(xué)生要從事的小學(xué)教育工作。

在母校師范性特質(zhì)的熏陶下，我的專業(yè)思想逐步確立和鞏固起來(lái)，認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要和崇高，從而成為我畢業(yè)至今無(wú)論在學(xué)校或在黨中央機(jī)關(guān)或在國(guó)家機(jī)關(guān)做好教育工作的精神力量。

二、深刻的思想政治教育引導(dǎo)我樹立正確的人生觀和世界觀

當(dāng)時(shí)母校的思想政治教育既嚴(yán)肅又活潑，既生動(dòng)又具體，所以效果比較好。

引領(lǐng)學(xué)生參加火熱的社會(huì)政治生活。我們?nèi)胄：蟮牡谌齻€(gè)月，就到安徽省宿縣鶴北鄉(xiāng)張圩子村參加土改運(yùn)動(dòng)。在面對(duì)面地批斗地主和與貧下中農(nóng)接觸過(guò)程中，我們真正懂得了舊社會(huì)剝削階級(jí)的丑惡及推翻剝削階級(jí)制度的必要性，也真正懂得了共產(chǎn)黨、人民政府領(lǐng)導(dǎo)的新中國(guó)的性質(zhì)及其建立的必然性。入校第二年，我們又相繼參加了思想改造運(yùn)動(dòng)、“五反”、“三反”運(yùn)動(dòng)等。在這些運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生主要是接受正面教育。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的收獲是，認(rèn)清了我在教會(huì)中學(xué)受到的崇美思想的危害，提高了對(duì)美帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步有了要樹立為人民服務(wù)新思想的愿望。

認(rèn)真開設(shè)政治理論課。我們學(xué)習(xí)過(guò)的政治理論課有:中國(guó)革命史、馬列主義基礎(chǔ)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有聯(lián)共(布)黨史。前4門課程對(duì)我們初步了解和掌握馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)及其基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法，初步懂得社會(huì)主義和共產(chǎn)主義必將代替資本主義的社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律，初步樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀和世界觀等方面幫助很大并使我們終生受益。

充分發(fā)揮教師和黨務(wù)工作者以身作則的榜樣作用。剛成立的華東師大教育系擁有一大批著名教授。第一任校長(zhǎng)孟憲承，任職前為華東軍政委員會(huì)教育部部長(zhǎng)、華東行政委員會(huì)教育局局長(zhǎng)，是全國(guó)著名教育家。由這樣一批教授專家治學(xué)，使得華東師大的師范性特質(zhì)始終與學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合。他們都親臨教學(xué)第一線講課，孟校長(zhǎng)也親自培養(yǎng)研究生。他們與學(xué)生之間建立了十分親切友好的關(guān)系?，F(xiàn)在寫到他們——?jiǎng)⒎鹉?、張文郁、朱有瓛、胡守棻等教授，他們的音容笑貌還猶如在眼前、在耳邊。他們的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)造詣和敬業(yè)精神，為學(xué)生們樹立了榜樣。特別值得一提的是，學(xué)校成立初期，派來(lái)了一大批經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、經(jīng)歷過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)錘煉的革命干部，他們主要從事黨務(wù)工作。由于他們的工作和全校師生員工的共同努力，整個(gè)學(xué)校形成了講紀(jì)律，講道德，講思想，講政治，艱苦樸素，團(tuán)結(jié)和諧，生動(dòng)活潑，奮發(fā)向上的氛圍。

我們就是在這種深刻的思想政治教育氛圍中，在理想信念、思想品行、性格意志等方面受到了潛移默化的教育。我在入學(xué)后的第二年加入了共青團(tuán)組織，在畢業(yè)后的第九個(gè)月加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。從此，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的誓言我牢記在心，使我在政治運(yùn)動(dòng)中經(jīng)受住了考驗(yàn)。這是母校教育的結(jié)果。

三、引進(jìn)的蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)我打好專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)

新中國(guó)成立初期，西方帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)進(jìn)行封鎖，我們自己尚沒有建設(shè)新教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舊中國(guó)教育和解放區(qū)新教育的經(jīng)驗(yàn)也沒有系統(tǒng)總結(jié)。而當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)是社會(huì)主義國(guó)家，已有幾十年的社會(huì)主義教育經(jīng)驗(yàn);因此，引進(jìn)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)成歷史必然。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)是多方面的，當(dāng)時(shí)學(xué)校請(qǐng)了好幾位蘇聯(lián)專家，有的當(dāng)顧問，更多的是擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，另外，學(xué)校還派教師到蘇聯(lián)去進(jìn)修等等。但對(duì)我影響最深刻的當(dāng)推蘇聯(lián)教育理論著作凱洛夫《教育學(xué)》。當(dāng)時(shí)，這是門核心課程。圍繞它，我們延伸學(xué)習(xí)和閱讀了葉希波夫、岡察洛夫的《教育學(xué)》，加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》，列寧的《共青團(tuán)的任務(wù)》，馬卡連科的著作以及其他國(guó)家的教育理論著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》等等。

我至今仍認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)建設(shè)新中國(guó)的教育事業(yè)起了積極的作用，凱洛夫《教育學(xué)》中的許多原理是科學(xué)的，是符合教育教學(xué)規(guī)律的。例如:強(qiáng)調(diào)辦教育的社會(huì)主義方向;注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育和勞動(dòng)教育;強(qiáng)調(diào)教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑;重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自覺性和主動(dòng)性;重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)組織的有序性;重視開展課堂討論;建立教學(xué)研究組織，開展教學(xué)研究等。總之，通過(guò)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)和蘇聯(lián)教育理論的學(xué)習(xí)，一是在群眾中普及了教育教學(xué)理論知識(shí);二是提高了專業(yè)作者的理論水平;三是為教育行政管理者指出了開展教育的方向;四是使教師們開闊了視野，學(xué)到了許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。蘇聯(lián)的教育科學(xué)是不斷發(fā)展的，凱洛夫《教育學(xué)》中的不足之處，由后來(lái)的蘇聯(lián)教育科學(xué)發(fā)展所彌補(bǔ)。這已是后事了，不是我們當(dāng)時(shí)做學(xué)生所能洞察的。

實(shí)際上，我接受母校的培育，并不僅僅限于身在學(xué)校的幾年時(shí)間里。在工作崗位上，特別是改革開放以后，我仍然閱讀老師們的著作，有時(shí)甚至當(dāng)面請(qǐng)教，這些都使我受益匪淺。1980年我在教育部普教一司工作，當(dāng)年召開全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)工作會(huì)議，劉佛年老師在會(huì)上做報(bào)告，他深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，講明了設(shè)立重點(diǎn)中學(xué)的必要性、重點(diǎn)中學(xué)的性質(zhì)任務(wù)以及如何建設(shè)重點(diǎn)中學(xué)等問題。這個(gè)報(bào)告對(duì)當(dāng)時(shí)“文革”后剛剛恢復(fù)的教育來(lái)講，猶如一副清醒劑、一盞指路明燈。同時(shí)，我也深表感慨，對(duì)劉老師欽佩萬(wàn)分，一位學(xué)術(shù)大師、一位大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，竟然如此了解中學(xué)教育的實(shí)際，如此高屋建瓴地、細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲地將理論浸潤(rùn)于實(shí)際工作之中。1982年我擔(dān)任中學(xué)司副司長(zhǎng)工作后，在制定中學(xué)德育大綱的過(guò)程中，多次得到胡守棻老師的指導(dǎo)和幫助，他不顧八十多歲的高齡，多次出差到北京和無(wú)錫等地，參加我們的會(huì)議和活動(dòng)。胡老師的敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)造詣感動(dòng)了當(dāng)時(shí)主管德育工作的彭珮云副部長(zhǎng)。1990年我調(diào)任中央教科所所長(zhǎng)后，專門拜訪了劉佛年老師，向他了解教育學(xué)術(shù)界的情況、請(qǐng)教他有關(guān)教育理論問題，甚至請(qǐng)他推薦教育理論專家，他都循循善誘地一一予以指導(dǎo)。

現(xiàn)在，我雖然已辦理退休手續(xù)13年，但組織交給的任務(wù)和地方、學(xué)校邀請(qǐng)的任務(wù)仍有不少。我對(duì)教育工作樂此不疲，完全是母校教育的結(jié)果。母校人師經(jīng)師之恩，使我終生難忘。

值此母校成立60周年之際，僅以此短文表達(dá)我對(duì)母校的懷念之情。祝愿母校在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義師范教育事業(yè)和中國(guó)特色社會(huì)主義教育科學(xué)理論體系方面不斷做出新的貢獻(xiàn)。

(卓晴君:1954年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，曾任教育部副總督學(xué)、中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。)