李巧蓮

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)研究

李巧蓮

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及是學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的前提，而學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也受到空前的挑戰(zhàn)。擬從自主學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)能力;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教學(xué)，顧名思義，就是教師教和學(xué)生學(xué)。教師向?qū)W生傳授知識(shí)固然重要，但知識(shí)的傳輸只是一時(shí)的行為，終究不能貫徹學(xué)生的一生，因此，作為教師更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是全新的理念，古人曾說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，上個(gè)世紀(jì)著名的教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò):“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是學(xué)好外語(yǔ)的前提。而傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)方法忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)陷入費(fèi)時(shí)低效，高分低能和啞巴英語(yǔ)的窘境。為了改善英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，改革勢(shì)在必行。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展正好為大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革提供了必要的物質(zhì)條件。因此，如何在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力將是本文要探討的重點(diǎn)。

一 自主學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)

作為一種學(xué)習(xí)方式，目前自主學(xué)習(xí)備受教育界推崇。自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持人本主義的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者必須自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為能力。美國(guó)著名學(xué)者齊莫曼(Zinmeran)對(duì)自主學(xué)習(xí)有更深入的研究，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的;學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)練習(xí)已達(dá)到自動(dòng)化的;學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的;自主學(xué)習(xí)者能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出自我監(jiān)控;而且能夠主動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律要求大學(xué)英語(yǔ)課程必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的練習(xí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，具有實(shí)踐性強(qiáng)、行為性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)習(xí)者必須大量進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐才能獲得語(yǔ)言技能。而大學(xué)英語(yǔ)有限的課時(shí)不可能給學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生要達(dá)到語(yǔ)言從量變到質(zhì)變的結(jié)果主要還是靠自主學(xué)習(xí)。基于此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式是教師教，學(xué)生學(xué)，這是一種簡(jiǎn)單的信息由外到內(nèi)的被動(dòng)的單向輸入，只重視灌輸，忽略了最重要的吸收環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義理論恰恰相反，它重視學(xué)習(xí)者對(duì)新信息的轉(zhuǎn)換、加工和處理，即學(xué)習(xí)者以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)對(duì)新的信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，主動(dòng)構(gòu)建自己的理解和意義。教師不僅是知識(shí)的傳授者和灌輸者，還是學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者。建構(gòu)主義理論的一個(gè)新的亮點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式等方面的個(gè)體差異性，提倡個(gè)性化教學(xué)?；诮?gòu)主義的理論指導(dǎo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支撐，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外都可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，遵循自己的學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，自我監(jiān)控、預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

二 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)—取之不盡的“信息海洋”，其交互性強(qiáng)和信息量大的特點(diǎn)使全世界的人們實(shí)現(xiàn)了資源同步共享。這個(gè)“信息海洋”蘊(yùn)藏著豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，如英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、電子論壇、網(wǎng)絡(luò)博客、英語(yǔ)教學(xué)電子出版物、學(xué)術(shù)組織、國(guó)外媒體等，這些資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的參考價(jià)值，尤其是英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)不僅為教師備課提供豐富的資源，還為不同層次的學(xué)習(xí)者提供聽(tīng)力、語(yǔ)法、寫(xiě)作等各項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生可以在電子論壇上留言，相互交流信息，參加討論，撰寫(xiě)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)博客;可以參加網(wǎng)上的語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試和寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)在線(xiàn)電子雜志為學(xué)習(xí)者提供各個(gè)層次的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力測(cè)試、綜合測(cè)試和各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料;電子雜志里面的學(xué)術(shù)文章、研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法指導(dǎo)為教師提高教學(xué)和科研能力提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)的信息更新速度最快，因此學(xué)習(xí)者隨時(shí)都能從網(wǎng)上學(xué)到最新的知識(shí)。學(xué)習(xí)者通過(guò)VOA、CNN、BBC這些網(wǎng)站，可以掌握最新的新聞報(bào)道，了解世界動(dòng)態(tài)。這些網(wǎng)站還是教師備課的資源庫(kù)，網(wǎng)站上的資源可以設(shè)計(jì)成新聞閱讀和聽(tīng)力練習(xí)題，這樣，一方面學(xué)生能夠了解時(shí)事，另一方面他們又能學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，互聯(lián)網(wǎng)上的文本、圖像、音頻、視頻、電影等信息對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有直接的幫助。依靠網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，如百度和谷歌，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到疑問(wèn)能隨時(shí)解決。網(wǎng)絡(luò)的這種突破時(shí)空和人的限制的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校的開(kāi)展已有20多年歷史，取得了一定的成效。這主要?dú)w功于高校的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的軟硬件設(shè)備。硬件:校園網(wǎng)具有供學(xué)生使用的用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的服務(wù)器、學(xué)生宿舍具有接入校園網(wǎng)的多媒體電腦(由于計(jì)算機(jī)的普及，電腦價(jià)位下調(diào)，學(xué)生人手一部電腦成為可能)。軟件:網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、語(yǔ)音聊天、OICQ信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡(luò)交流軟件。網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用使得每個(gè)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣創(chuàng)造了便利的條件。

三 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

高科技的廣泛應(yīng)用為學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了方便，也對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師主宰課堂，學(xué)習(xí)者置于被動(dòng)地位，學(xué)生已習(xí)慣以教師為中心的課堂教學(xué)模式。因此，學(xué)生不可能自然而然地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。作為教育工作者的我們有義務(wù)幫助學(xué)生適應(yīng)高科技的發(fā)展，盡快在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)。

成功的自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素之一就是要設(shè)定好能夠達(dá)到的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生特別是新生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站必須為學(xué)生提供詳盡的學(xué)習(xí)指南，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指南的中心內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，因此，它首先應(yīng)該使學(xué)生明白個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者按照個(gè)人能力的強(qiáng)弱，秉著自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需求來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者除了上課和完成布置的作業(yè)，其它時(shí)間都可以自由獨(dú)立地學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)還需要各種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)生自主選擇適合其本人的教育資源。學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備要向?qū)W生開(kāi)放，同時(shí)向?qū)W生介紹各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使他們能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)“大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，在自己方便的時(shí)間里自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，以個(gè)性化的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，能幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，從網(wǎng)上學(xué)到地道的語(yǔ)言并有效地進(jìn)行交流?？傊瑢W(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)。

教育部高等教育司頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》指出:教學(xué)模式的改變是教學(xué)理念的改變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在《課程要求》指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的角色發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變?！墩n程要求》提出的教學(xué)模式以聽(tīng)說(shuō)為主，計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂面授綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)。我校從04級(jí)本科開(kāi)始實(shí)行分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。盡可能縮減課時(shí)，把時(shí)間留給學(xué)生，確保網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間。授課和輔導(dǎo)相結(jié)合，要求任課老師一周一次網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，04級(jí)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力大大提高，四、六級(jí)成績(jī)也有顯著的提高。我們的經(jīng)驗(yàn)是采取教師講授和以學(xué)生為主體的個(gè)性化模式。教師的課堂面授主要以直觀演示、口頭講解、文字閱讀等方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。學(xué)生則以觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用、模擬訓(xùn)練的方式來(lái)獲得知識(shí)。個(gè)性化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)方法。除了課堂面授，上機(jī)訓(xùn)練和課后輔導(dǎo)，我們還積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種有益的補(bǔ)充。英美文化講座和原版電影可以讓學(xué)生接觸到更多的與英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家文化有關(guān)的知識(shí)，自編英文報(bào)紙、電影對(duì)白配音、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)使學(xué)生把已經(jīng)輸入的語(yǔ)言知識(shí)從多種渠道輸出，從而鍛煉和培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

3.課件與自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)廣大英語(yǔ)教師的綜合能力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。他們不但要精通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和制作課件的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的課件設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，集學(xué)習(xí)欄目和交互功能為一體。課件應(yīng)分成若干模塊，明確標(biāo)示重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能訓(xùn)練、配套練習(xí)等項(xiàng)目，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，為了改善語(yǔ)言學(xué)習(xí)枯燥的環(huán)境，課件盡可能穿插形象的flash動(dòng)畫(huà)片、優(yōu)美的旋律以及體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的資料和圖片，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的情景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。多媒體課件改變了以前“老師講，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以在課堂上全身心地投入聽(tīng)講，課后還能得到教師的授課內(nèi)容，根據(jù)自己的特點(diǎn)和課堂吸收能力自主地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生用書(shū)自帶的學(xué)習(xí)光盤(pán)也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效媒介。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，近年來(lái)出版的大學(xué)英語(yǔ)教材均重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念，故教材具備了教師指導(dǎo)光盤(pán)及學(xué)生學(xué)習(xí)光盤(pán)。例如新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材所配備的學(xué)生學(xué)習(xí)光盤(pán)，對(duì)不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有很大的幫助。有了學(xué)習(xí)光盤(pán)，學(xué)習(xí)者就有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，還能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用“學(xué)習(xí)光盤(pán)”，學(xué)生可以完成練習(xí)，同時(shí)還能同步檢測(cè)練習(xí)答案并更正錯(cuò)誤。在練習(xí)及校對(duì)答案的思考過(guò)程中，學(xué)生達(dá)到對(duì)前面所學(xué)知識(shí)理解、吸收和更新的目標(biāo)，因而這樣的自主學(xué)習(xí)是有意義、有成效的。

4.教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自己學(xué)習(xí)，它是一種主動(dòng)的有計(jì)劃有意識(shí)的學(xué)習(xí)行為。因此，教師的“教”必須達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”這一目的。教師最主要的角色不再是講解者，而是引導(dǎo)者、激勵(lì)者，他也不應(yīng)該像以前那樣牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如:幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如(1)http://www.mw.com/dictionary在線(xiàn)英英詞典，(2)http://www.ipl.org/網(wǎng)上公共圖書(shū)，(3)http://www.chinadaily.com.cn/highlights/language/index.html等;與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。教師可以在網(wǎng)上設(shè)立班級(jí)主頁(yè)，或通過(guò)E－mail、BBS論壇與學(xué)生交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)。面授教學(xué)難以解決課時(shí)緊，學(xué)生人數(shù)多而造成的輔導(dǎo)答疑難的問(wèn)題。而在線(xiàn)輔導(dǎo)可以為學(xué)生提供四種答疑方式:第一種是為學(xué)生開(kāi)通專(zhuān)門(mén)的答疑電話(huà)和答疑E－mail;第二種是提供QQ和QQ群在線(xiàn)語(yǔ)音聊天的方式;第三種是答疑板BBS的方式，第四種是網(wǎng)絡(luò)博客。在線(xiàn)輔導(dǎo)方式具有實(shí)時(shí)性、及時(shí)性、交互性和信息性的特點(diǎn)。通過(guò)在線(xiàn)輔導(dǎo)，制造出一種將課堂、課外、社會(huì)融為一體的理想的教學(xué)模式。在線(xiàn)輔導(dǎo)可以提供豐富的共享學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建交流平臺(tái)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在線(xiàn)輔導(dǎo)既可以在共享的空間里實(shí)施，也可以采取輔導(dǎo)的方式，共享的在線(xiàn)輔導(dǎo)提供了真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而個(gè)別在線(xiàn)輔導(dǎo)則消除了學(xué)生的羞怯心理，教師可以及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。BBS提高了學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，而QQ群和網(wǎng)絡(luò)博客則培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)交際和英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用能力。通過(guò)在線(xiàn)輔導(dǎo)方式，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到了顯著提高。

5.評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》把過(guò)程性評(píng)價(jià)納入考核體系，與終結(jié)性評(píng)價(jià)一起構(gòu)成大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)估模式。過(guò)程性評(píng)價(jià)的引入能激勵(lì)學(xué)生(尤其是英語(yǔ)“潛能生”)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地監(jiān)控自己，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中獲得的學(xué)分使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。學(xué)生自評(píng)/互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的兩個(gè)主要部分。如前所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)光盤(pán)作為課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，不但適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且為學(xué)生自評(píng)/互評(píng)提供了物質(zhì)條件。我校目前引進(jìn)的新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)則為教師評(píng)價(jià)提供了操作平臺(tái)。新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材以光盤(pán)的形式收錄在新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，教師通過(guò)這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、獨(dú)立性以及學(xué)習(xí)的責(zé)任感和參與程度。教師根據(jù)學(xué)生在新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)記錄和平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)其做出相對(duì)客觀和公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)和學(xué)生終結(jié)性考試的卷面成績(jī)按一定比例合成，從而得出最終的英語(yǔ)評(píng)定成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考評(píng)體系改變了過(guò)去一考定終身的局面，使學(xué)生重視并愿意參與課堂，自主進(jìn)行課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)量變最終促成其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的質(zhì)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也大大提高。

四 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)是目前教育界廣泛提倡的一種教學(xué)方式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力則是這種教學(xué)方式應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓了師生的視野，改善了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，也能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能學(xué)到人文和科學(xué)的知識(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了其英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，筆者認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)為依托培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力值得推廣。

［1］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法［J］.心理科學(xué)，2003(5).

［2］李慧敏.基于建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)的自主性大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2010(4):94－96.

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Abstract:The broad use of high technology and information website provides with autonomous learners favorable material condition.It is also a new challenge to learners’autonomous learning ability.On the basis of autonomous learning theory，this thesis discusses how to cultivate the ability of autonomous English learning for college students in the internet environment.

Key words:autonomous learning;cultivation of ability;internet environment

Class No.:H319.3Document Mark:A

Cultivation of Autonomous English Learning for College Students in the Internet Environment

Li Qiaolian

H319.3

A

李巧蓮，碩士，講師，嘉應(yīng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東·梅州。郵政編碼:514015

1672－6758(2011)05－0081－3

(責(zé)任編輯:鄭英玲)