李愛民， 趙悅平

（河北農業(yè)大學，河北 保定 071000）

輔導員師德建設在高校人才培養(yǎng)中的重要性研究

李愛民， 趙悅平

（河北農業(yè)大學，河北 保定 071000）

輔導員作為教師的重要組成部分，其師德建設是創(chuàng)建社會主義和諧校園的基礎，是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。通過對輔導員職業(yè)素質對大學生的影響、師德建設中遇到的主要問題以及師德建設途徑等進行研究探討，認為輔導員作為大學生的人生導師，其優(yōu)良的人格素質是大學生學習的楷模；輔導員隊伍的職業(yè)化發(fā)展與輔導員的師德建設是相互促進、缺一不可的；輔導員要通過增強責任意識、堅持優(yōu)良作風、加強理論修養(yǎng)、提升學術水平等途徑增強輔導員自身素養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質的合格人才。

輔導員；師德建設；人才培養(yǎng)；職業(yè)化

師者，人之楷模；德者，師之靈魂。國之興衰，重在教育；教育之興衰，重在教師。美國教育學家布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！陛o導員作為教師的重要組成部分，其師德內涵既有一般教師的共性：即包括愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表、獻身教育等基本內容；又具有其特殊性：政治的敏感性、行為的表率性、工作的時效性、對象的復雜性。中共十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展”，必須“改進學校思想政治工作和管理工作，提高師生思想道德素質”。教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中明確提出：加強輔導員隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，落實大學生思想政治教育的各項任務具有重要意義。

輔導員是大學生思想政治教育和管理工作的主力軍，是高校從事德育工作的骨干力量，是大學生健康成長的重要保證。輔導員職業(yè)道德是實施教育影響的前提，是自身自我完善的內在動力，是敬業(yè)樂教的基礎。輔導員師德建設在學校的人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本研究擬從輔導員職業(yè)素質對大學生的影響、師德建設中遇到的主要問題、師德建設途徑等方向著手，采用問卷調查法和訪談法，以河北省5所高校500余名在校大學生及30名輔導員為樣本進行調查論證，旨在為高校加強輔導員師德建設提供參考，幫助輔導員樹立職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)道德。

一、良好的師德對學生的影響

（一）輔導員的人格素質是大學生學習的楷模

正所謂“身正為范，學高為師”。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在日常生活與工作中，輔導員是高校中與學生朝夕相處時間最長的老師。學生在輔導員身邊學習和工作的同時，從他們身上學到為人處事、分析問題、解決問題的方法。在對河北省5所高校500名學生的調查問卷中：92．85%的學生會學習輔導員好的行事方法；43．69%的學生表示會不自覺地模仿輔導員的某個舉動。在學生心中，輔導員是道德規(guī)范的化身，是為人處世的楷模。輔導員要用優(yōu)秀的人格魅力感染學生。因此，作為一名輔導員，自身的人格與素質對學生的成長成才起著不可估量的作用。

（二）過硬的學識是時代對輔導員的剛性要求

90后大學生在思想意識、生活方式以及行為習慣等方面都出現了與過去不一樣的新情況。90后大學生身心發(fā)展的特點，決定了從事學生思想政治教育工作的輔導員必須具備一定的理論深度和知識廣度，做先進知識的傳播者和接收者［1］。輔導員只有德才兼?zhèn)洳拍苴A得廣大學生的認可。學生雖有專業(yè)教師對他們進行課程知識的傳授，但他們往往會找到輔導員來尋求學習方法以及考研就業(yè)等方面的指導。在他們心中，輔導員更應具備豐富的綜合性指導經驗。這就對輔導員自身知識的累積提出了更高的要求。一旦輔導員表現出學識的欠缺，不僅會使自身的威望在學生心中大打折扣，同時會使學生的進取心、責任心受到不同程度的影響。因此，輔導員應加強知識與能力的雙重儲備。

二、輔導員師德建設中應關注問題

（一）輔導員隊伍職業(yè)化與師德建設的關系

職業(yè)化即職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化，師德即教師的職業(yè)道德。以職業(yè)化、專業(yè)化為目標，建設高水平的輔導員隊伍，是貫徹落實中央16號文件精神，推進大學生思想政治教育工作，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要舉措［2］。目前，我國輔導員隊伍趨于年輕化，80后已構成該隊伍的主體，中老年隊伍匱乏，年齡結構失衡；以25～30歲為主的青年輔導員隊伍缺少中、高級知識與業(yè)務水平的教師，達不到合理配置，造成知識結構失衡；很多高校專職輔導員隊伍的配比達不到教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中師生比不低于1∶200比例設置的要求，師生比例失衡。而美國高校中非教師專業(yè)人員和管理人員占教職員工總數的56%，他們充當管理員、顧問和教師等三重角色，對學生工作起到了專職人員的服務作用［3］。受輔導員數量少、工作任務繁重、年齡結構輕、知識儲備不足、對自身的發(fā)展缺少職業(yè)規(guī)劃等因素影響，我國高校輔導員隊伍的職業(yè)化和專家化有待進一步發(fā)展。同時，職業(yè)化的欠缺對輔導員的師德建設必然存在一定的影響。職業(yè)化發(fā)展趨勢有助于輔導員自身道德素養(yǎng)的形成，良好的師德能提高輔導員的職業(yè)素質，促進隊伍職業(yè)化的發(fā)展與構建。

（二）輔導員工作特殊性對師德建設的影響

輔導員是高校思想政治教育工作的主體之一，堅守在思想教育與日常管理的第一線。但是，輔導員本身被繁重瑣碎的日常事務性工作占據了大量的時間，更多地扮演了“辦事員、勤雜工、保姆”的角色。久而久之，輔導員對這項工作的重要功用和自身定位日益模糊，目標不明確，核心工作不突出，使工作變得盲目、隨意，而思想政治教育得不到應有的重視［4］；國內眾高校的低師生比也導致輔導員多采用傳統(tǒng)的“抓兩頭，帶中間”的工作方法，致使處于中間的學生因缺少老師的直接指導而失去教師良好職業(yè)道德對學生人格進行熏陶的機會；不僅如此，繁重的工作也使輔導員本身失去更多加強素質拓展的時間與機遇。因此，輔導員工作的特殊性、繁瑣性必然給該隊伍師德建設帶來阻力，甚至是負面的影響。

三、加強輔導員師德建設、強化高校人才培養(yǎng)的途徑

（一）深化輔導員隊伍職業(yè)化建設，制定職業(yè)規(guī)范，完善管理制度

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，隨著和諧社會、和諧校園建設步伐的加快，高校輔導員的作用更加突出，工作更加重要。因此，加強培養(yǎng)，實現輔導員隊伍“專業(yè)化”、“職業(yè)化”，是新形勢下加強輔導員隊伍建設，提高這支隊伍素質的需要［5］。但是，在實際發(fā)展方向上，輔導員因繁雜的事務性工作，很難像專業(yè)教師一樣隨著業(yè)務的精深、學術的積累，成為學科的專家或學者，而是變得越“老”越“空”，更多的人將輔導員工作作為跳板，而不是終身職業(yè)，從而造成該職業(yè)的結構性失衡，影響職業(yè)道德建設甚至于學生素質的培養(yǎng)。因此，各高校應積極建立外部保障機制，促進輔導員的職業(yè)化發(fā)展進程，如：支持并提供教學科研機會、培訓深造機會，提高輔導員綜合素質；制定適合職業(yè)發(fā)展的職稱評定辦法、崗位晉升辦法，把輔導員教師與干部的雙重身份落到實處；改善工資待遇、提高社會聲望，以政策性的激勵提高輔導員工作興趣；建立輔導員崗位職責，明確分工，制定獎懲制度、考核辦法，以改善工作表現為目標，促進輔導員自我完善，調動工作積極性，發(fā)揮社會職能。

（二）多渠道多角度提高輔導員自身素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質人才

1．提高政治素養(yǎng)、增強責任意識，明確學生培養(yǎng)方向 輔導員要加強政治理論學習，堅定正確的政治立場，具備較高的思想覺悟和理論素養(yǎng)，全面貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，在思想和行動上同黨中央保持高度一致，在大是大非面前始終保持清醒頭腦，不斷提高自己的政策理論水平，熱愛大學生思想教育事業(yè)，把社會主義核心價值體系融入到大學生思想政治教育的全過程。認真學習中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，以及教育部《關于普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，樹立崗位責任意識和奉獻精神。從輔導員應具備的政治責任、管理責任、服務責任和育人責任等方面嚴格要求自己，做一名政治堅定、業(yè)務精湛、作風正派的合格輔導員，引導學生樹立正確的人生方向。

2．嚴格紀律要求、堅持優(yōu)良作風，做學生的行為楷模 作為學生思想政治教育和日常管理的執(zhí)行者，輔導員的個人修養(yǎng)、日常行為習慣、工作作風、為人處世態(tài)度及方法對學生的成長有著極其重要的影響。因此，在工作與生活中輔導員要嚴格要求自己，嚴格遵守紀律，堅持原則，秉持公正，從全體學生的利益和角度考慮問題，堅持發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，理論聯系實際，愛崗敬業(yè)，立德樹人，處處體現為人師表的品德風范。只有這樣，才能在學生中樹立威信，成為學生的良師益友，通過榜樣的作用培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3．加強理論修養(yǎng)、樹立職業(yè)意識，用職業(yè)道德感染學生 美國各高校的學生事務管理人員，大多數是獲得教育學、心理學、精神病學等方面的碩士或博士學位的專家，其人員素質較高；不同職能部門的專業(yè)人員，根據學生提出的咨詢問題分類指導，因而學生的管理工作針對性強，效果顯著［3］。我國高校輔導員隊伍也必須向專家化和職業(yè)化方向發(fā)展，改變過去將學生管理作為一種經歷而不是一種職業(yè)的錯誤認識，努力建設一支有專業(yè)依托的專家型學生管理工作隊伍［3］。在工作中，輔導員應該始終堅持終身學習的理念，不斷更新教育觀念，完善自身理論素養(yǎng)，在學習與工作過程中注重提升職業(yè)形象，塑造職業(yè)風范，把輔導員的工作作為一項終身職業(yè)；一切從學生出發(fā)，人性化地對待和處理學生工作中的問題，幫助學生明確人生理想，端正人生態(tài)度，用自身的職業(yè)道德感染每一名學生，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)、投身社會主義現代化建設的熱情。

4．強化業(yè)務知識、提升學術水平，無形中成為學生全新的榜樣 輔導員要增強學術水平，豐富業(yè)務知識，參加課題研究，要提高自身素質，并通過承擔思想道德修養(yǎng)與法律基礎、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、形勢與政策等課程的教學任務，為懵懂的新生講解人生道理，指引學生盡快適應大學生活，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，加強自身道德修養(yǎng)，培育道德素質，提高法律素養(yǎng)，認清社會形勢，樹立職業(yè)意識，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。教師的業(yè)務水平是學生學風建設的關鍵，尤其是深入學生工作一線的輔導員，僅具備工作能力，不具備業(yè)務知識與學術能力，只能成為學生的管理員甚至保姆，而不能成為學生心中崇拜的“偶像”，更無法激發(fā)學生的學習動力。因此，輔導員高水平的教學科研能力勝過任何激勵、教育措施，將成為學生學風建設的關鍵。

［1］ 王文生．試論高校輔導員開展科學研究的意義［J］．中國商界，2010（5）：217．

［2］ 譚宇．高校輔導員隊伍建設職業(yè)化探究［J］．法制與社會，2010（7）：208－209．

［3］ 宋輝，康婷．國外高校學生管理工作的經驗與啟示［J］．遼寧高職學報，2009（6）：91－94．

［4］ 徐磊，劉雪梅．論直接關注在輔導員工作中的重要作用［J］．中國校外教育，2010（4）：55，94．

［5］ 崔海濤．堅持“四個結合”加強輔導員師德建設［J］．思想教育研究，2008（3）：45－47．

Study on Importance of Counselor Moral Construction in University＇s Personnel Training

LI Ai－min，ZHAO Yue－ping

（Agricultural University of Hebei，Baoding，071000）

The counselor is an important component of teachers，so strengthening the construction of teacher morality on counselors is the foundation of harmonious campus，and is also the important guarantee of training high－quality talents．In this paper，the effects on students by professional quality of counselors，some problem of teachers＇moral construction and the ways of moral construction were researched and discussed．As mentor，counselor characterological constitution was the model for students to learn from counselor group’s professional development and moral construction were helping each other forward．Counselor should improve themselves through building up the obligation consciousness，keeping up the good style，strengthening the quality training in theroy，enhancing academic quality and so on，to train high－quality personnel．

counselor；teachers’moral construction；personnel training；professionalism

G 641 < class="emphasis_bold">文獻標志碼：A

A

1008－6927（2011）03－0249－04

2010－11－18

2011年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“大學生就業(yè)渠道的雙維創(chuàng)新研究”（201103099）；河北農業(yè)大學非生命學科和新興學科科研發(fā)展基金重點課題“大學生創(chuàng)業(yè)意識現狀調查與創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（FS20092104）；河北農業(yè)大學教學研究項目“獨立學院創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的研究與探索”（10－B7）；保定市社會科學規(guī)劃研究課題“大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展動態(tài)分析研究”（201002107）。

李愛民（1969－），男，河北承德人，本科雙學位，研究方向為思想政治教育。

（編輯：潘秀華）