邵 通 陳長香

創(chuàng)新教學(xué)管理新模式的構(gòu)建與實施效果

邵 通 陳長香

(河北聯(lián)合大學(xué)護理與康復(fù)學(xué)院 河北唐山 063000)

教學(xué)管理 護理教育 模式

護理教育是指為護理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護理學(xué)等知識,并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動[1]。護理教育要通過護理教學(xué)過程才能實現(xiàn)。護理教育過程是護理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容,運用一定的形式和方法對護士學(xué)生實施積極的影響,促進他們身心發(fā)展的過程。護理教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的護理人才,而這樣的人才必須具有多方面的能力,這就需要我們完善護理教學(xué)管理體系,設(shè)計合理的課程體系、實施有效的教學(xué)方法、提高師資教學(xué)水平等等,但是由于各學(xué)校擴招,學(xué)生較多,護理教師有限,教學(xué)和科研任務(wù)繁重,幾乎很難有專門人員去更好地規(guī)劃和設(shè)計有關(guān)教學(xué)過程的細節(jié)問題,只是機械完成教學(xué)任務(wù)。長此以往會影響護理本科生的培養(yǎng)質(zhì)量,因此,在現(xiàn)有條件下構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)管理新模式勢在必行,下面介紹我們的教學(xué)管理經(jīng)驗,供廣大同仁借鑒。

1 創(chuàng)新教學(xué)管理新模式的構(gòu)建

我院教學(xué)直接受學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo),并實施各學(xué)院自主管理,這樣一來各學(xué)院就不是單純的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行單位,而是兼制訂、落實、檢查等各項功能于一體的教學(xué)機構(gòu),故必須完善學(xué)院教學(xué)管理體系,但由于人員有限,如何更好地利用現(xiàn)有教師資源,最大限度地發(fā)揮教師的力量,成為了我們研究的內(nèi)容。

1.1 人員管理采取分級雙向制 教學(xué)院長作為教學(xué)管理的第一負責(zé)人,直接管理學(xué)院教學(xué)管理科與各教研室。學(xué)院教學(xué)管理科作為教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)對教學(xué)院長負責(zé)并直接接受學(xué)校教學(xué)管理部門的管理;同時,學(xué)院教學(xué)管理科負責(zé)與各教研室主任、各教研室教學(xué)秘書、學(xué)生管理科的上傳下達和溝通協(xié)調(diào)。各教研室秘書對本教研室主任負責(zé)并直接接受學(xué)院教學(xué)管理科的管理。各教研室主任直接對教學(xué)院長負責(zé)并管理本教研室的教學(xué)工作。

1.2 日常教學(xué)管理工作程序化 對于日常教學(xué)工作,按照時間先后順序,制訂《護理與康復(fù)學(xué)院學(xué)期教學(xué)工作計劃與安排》,以文件形式發(fā)放至各教研室、實驗室。各部門均要按時完成,不依賴教務(wù)處的通知。

1.3 強化思想認識提高教學(xué)管理水平 階段性組織各級各類人員學(xué)習(xí)學(xué)校的各項教學(xué)管理文件和制度,規(guī)范全體教師的教學(xué)行為;同時實施不定期監(jiān)督檢查。

1.4 教學(xué)管理人員的職能 教學(xué)管理辦公室主任、教學(xué)秘書每學(xué)期根據(jù)學(xué)校的具體工作安排制訂一系列的教學(xué)工作計劃,呈報教學(xué)院長審核,組織全院教師討論通過后,安排到各學(xué)科。由各學(xué)科教學(xué)秘書協(xié)助該學(xué)科帶頭人安排工作細則。

教學(xué)辦公室統(tǒng)籌安排教材規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)計劃制訂、排課、教學(xué)改革、教學(xué)評價、師資培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)規(guī)章制度的制訂、教學(xué)任務(wù)的落實以及實習(xí)教學(xué)的協(xié)調(diào)、畢業(yè)學(xué)生的考核等各項工作,可將有關(guān)任務(wù)分解到各學(xué)科。各學(xué)科認真執(zhí)行教學(xué)辦公室安排的各項任務(wù),同時根據(jù)本學(xué)科特點提出建設(shè)性建議,這樣可提供給專職教師大量的時間進行課程改革和科學(xué)研究。各學(xué)科教學(xué)秘書要對各學(xué)科工作的落實進行監(jiān)督。

2 實施效果

通過實施上述教學(xué)管理模式,幾年中我院無一次教學(xué)事故發(fā)生,在每月的學(xué)校例會上均受到教學(xué)相關(guān)部門的表揚。各項工作能夠保質(zhì)保量提前完成。如教學(xué)進度、考試安排、成績上報、各項通知的落實等,在每學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)檢查中都獲得好評。學(xué)校督導(dǎo)組各位教授經(jīng)過明察暗訪后,對我院教學(xué)工作給予很高的評價,尤其是綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,連續(xù)兩年綜合評比中,在我校均名列前茅。2007級學(xué)生對教學(xué)管理工作評價,滿意度達 98.6%。通過加強教學(xué)管理,我院近幾年教學(xué)成果顯著,獲得國家教學(xué)成果二等獎 1項,河北省教學(xué)成果一等獎、二等獎各 1項,學(xué)校教學(xué)成果一等獎 4項;承擔(dān)河北省教育廳教改課題 3項,學(xué)校教改課題 14項,并在教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中取得好成績;開展研究國家級項目 2項,省級項目 5項,校級 5項;發(fā)表教學(xué)論文 60余篇。

分級雙向制教學(xué)管理模式能夠使信息暢通,反饋及時,提高效率。該模式設(shè)置專門人員從事教學(xué)管理工作,他會非常清楚什么時間應(yīng)該干什么,什么地方存在一定的問題需要改善,并經(jīng)常與教學(xué)院長和各學(xué)科帶頭人及教學(xué)秘書進行溝通,起到上傳下達的作用,能夠及時傳達信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。該模式減輕了各學(xué)科專職教師的負擔(dān),為他們提供更多的時間和精力潛心教學(xué)工作,進行教學(xué)改革和科學(xué)研究。另外專職教學(xué)管理人員可以全面分析課程設(shè)置、教學(xué)安排等情況,通過與學(xué)生的座談等了解存在的問題和學(xué)生的愿望,及時修正和調(diào)整;利于教學(xué)院長和學(xué)校教學(xué)管理部門了解學(xué)院的教學(xué)運轉(zhuǎn)情況,及時反饋信息,調(diào)整計劃,保障質(zhì)量。美國高等學(xué)校本科教學(xué)管理突出的特點是以學(xué)生為本,服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2],因此我們的教學(xué)管理工作也要充分體現(xiàn)教學(xué)工作的中心地位和以學(xué)生為本的服務(wù)理念。

[1] 李小妹.護理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2010.1-3

[2] 洪藝敏.美國高等學(xué)校本科教學(xué)管理經(jīng)驗與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué),2010,(4):93

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1008-6633(2011)03-409-02

河北聯(lián)合大學(xué) 2009年教改課題 (編號:MY090107)。

(2011-03-21 收稿)(王一伊 編輯)