高鳳妹

高職語(yǔ)文教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力服務(wù)

高鳳妹

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，根據(jù)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的需要培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。高職語(yǔ)文作為高職院校的基礎(chǔ)課，在教學(xué)舞臺(tái)上扮演著重要角色。高職語(yǔ)文的教學(xué)要從實(shí)用性的角度出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的除專業(yè)能力外的其他三種關(guān)鍵能力服務(wù)。

高職語(yǔ)文教學(xué) 服務(wù)社會(huì) 關(guān)鍵能力

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，它必須將學(xué)生某些方面的技能和能力訓(xùn)練放在教育的首位，這樣才能為學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，能力是多元的，高職教育要面面俱到地發(fā)展學(xué)生的所有能力是不可能完成的任務(wù)，那就必須根據(jù)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的需要培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。

1 學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的“關(guān)鍵能力”內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》一文中提出了現(xiàn)代教育的四大支柱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處以及學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生要有學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)做事指的是學(xué)生必須具備一定的專業(yè)能力，學(xué)會(huì)與人共處則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作能力，學(xué)會(huì)生存要求學(xué)生具備較強(qiáng)的生存能力?？梢?jiàn)，高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力，除了必須掌握的專業(yè)能力外，還必須具備學(xué)習(xí)能力、合作能力及生存能力。高職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該要為這些能力的培養(yǎng)服務(wù)。

1.1 學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力一般是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和職業(yè)的快速更新，一次受教、享用終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，所有的從業(yè)者必須不斷接受新的教育和培訓(xùn)，跟上信息和技術(shù)的更新步伐。為著學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 合作能力。合作能力是指人與人交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境、與社會(huì)相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人際交流與合作的要求大為提高，培養(yǎng)高職學(xué)生的合作能力是素質(zhì)教育的重要組成部分,要確保高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還必須高度重視高職學(xué)生合作精神培育，使其樹(shù)立合作精神。

1.3 生存能力。生存能力指的是人如何充分發(fā)揮自己的所有潛能，以適應(yīng)世界和時(shí)代的發(fā)展和變化。發(fā)展學(xué)生的“生存能力”即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，學(xué)生除了要有吃苦耐勞的精神和與社會(huì)各方面打交道的積極性外，還要有較強(qiáng)的溝通能力，即要有說(shuō)和寫的能力。

2 高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力的必要性分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的形成，對(duì)從業(yè)人員的需求類別越來(lái)越精細(xì)，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。高職院校是為社會(huì)直接輸送應(yīng)用型人才的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的艱巨使命。高職院校從專業(yè)設(shè)置到課程設(shè)置都要為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力這個(gè)中心服務(wù)，提升學(xué)生將來(lái)服務(wù)社會(huì)的能力。

高職語(yǔ)文作為高職院校的基礎(chǔ)課，在教學(xué)舞臺(tái)上扮演著重要角色。然而，目前高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。高職語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)有受到足夠的重視。人們往往認(rèn)識(shí)不到高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的影響，許多高職語(yǔ)文教師對(duì)高職教育的性質(zhì)以及高職語(yǔ)文教育的定位認(rèn)識(shí)不清，高職語(yǔ)文教學(xué)觀念脫離學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)方法上也存在課堂教學(xué)方式單一、僵化，仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”為主，照本宣科。高職語(yǔ)文教學(xué)“不活”、“無(wú)用”，使本該對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助的高職語(yǔ)文教學(xué)成了個(gè)擺設(shè)，不中看也不中用。主要承擔(dān)著培養(yǎng)高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力任務(wù)的高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)等能力的欠缺, 直接影響高職畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)。比如醫(yī)藥企業(yè)對(duì)醫(yī)藥類高職畢業(yè)生的素質(zhì)要求，不僅需要專業(yè)知識(shí)，更需要良好的語(yǔ)言溝通能力，同樣是藥店賣藥，說(shuō)什么和怎么說(shuō)都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不同的經(jīng)濟(jì)效益。藥店的營(yíng)業(yè)員過(guò)去只要求中專學(xué)歷，現(xiàn)在都要大專學(xué)歷，顧客進(jìn)店買藥，店員給顧客推薦藥品，同類藥品種好幾種，價(jià)格也不一，推薦什么、怎么推薦，都需要店員的良好言語(yǔ)表達(dá)能力，碰上無(wú)理取鬧的顧客，還需要店員的應(yīng)變能力去化解。

所以，高職教育在重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視語(yǔ)文這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生雖然擁有一定的專業(yè)知識(shí)，具有單一崗位適應(yīng)能力，但缺乏多方面發(fā)展的基本素質(zhì)，就無(wú)法提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以更好地服務(wù)社會(huì)。高職語(yǔ)文教師對(duì)高職教育的性質(zhì)及高職語(yǔ)文教育的定位要有清醒的認(rèn)識(shí)。

3 高職語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

高職語(yǔ)文教學(xué)就是要從實(shí)用性的角度出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的除專業(yè)能力外的其他三種關(guān)鍵能力服務(wù)，著力從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生能力：

3.1 開(kāi)展自主閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要通過(guò)教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也就是通常所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有懂得“會(huì)學(xué)”,才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高。高職語(yǔ)文教學(xué)可從培養(yǎng)思想方法入手，不斷提高學(xué)生的理解力、判斷力、批判思考精神及表達(dá)能力。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，教師定主題、定篇目、定時(shí)間、定方法，讓學(xué)生明確讀什么、怎么讀，要求學(xué)生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，讓學(xué)生感受到閱讀的意義并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)資源，多讀書。通過(guò)學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)造能力。它是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高考作文命題研究等。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只有接受性學(xué)習(xí)方式。它雖然是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但不能是唯一的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也不利于發(fā)展學(xué)生的合作與創(chuàng)造能力，要學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。必須積極探索研究性學(xué)習(xí)方式，把它作為接受性學(xué)習(xí)方式的有益補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式既有利于學(xué)生培養(yǎng)積極的自我形象、又能發(fā)展學(xué)生對(duì)他人的敏感性和鑒賞力。“許多國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都明確規(guī)定，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究和合作中，發(fā)展他們的思考和創(chuàng)造能力。在美國(guó)各州的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里，將掌握先進(jìn)的排版軟件和圖表程序等列入內(nèi)容目標(biāo)，要求學(xué)生能將數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形和電子表格組合成文字處理文件，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的重視。美國(guó)加州標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在選擇必讀的文學(xué)和提供信息的作品以及布置作文時(shí)，地方教育董事會(huì)學(xué)校和教師應(yīng)該利用每一個(gè)機(jī)會(huì)把讀寫和其他核心課程聯(lián)系起來(lái)，包括歷史、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀寫，探索他們自己的存在與他人存在的關(guān)系”[1]。這些都說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)深受重視，是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力的極好的學(xué)習(xí)方式。

3.3 開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，提升高職學(xué)生的生存能力

生存教育作為人生最基本的教育之一越來(lái)越值得重視。1997年～1999年間，日本教育職員審議會(huì)就提高教師的素養(yǎng)問(wèn)題專門發(fā)布了3次答申。第3次答申上特別強(qiáng)調(diào)要“鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行自主性、主體性的進(jìn)修活動(dòng)”、倡導(dǎo)“教師要有培養(yǎng)學(xué)生生存能力的素養(yǎng)”。

3.3.1開(kāi)設(shè)演講、辯論課，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)的快速普及，使得學(xué)生有了時(shí)間就上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不會(huì)說(shuō)話了。加上口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐在高職語(yǔ)文教學(xué)中受重視的程度不夠，課時(shí)少且隨意無(wú)序?？谡Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的匱乏阻礙了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。根據(jù)對(duì)各用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查以及專家的分析，用人單位聘用人員時(shí)，首先會(huì)考慮學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)包括這幾個(gè)方面：基本職業(yè)技能、人際溝通能力、管理能力、個(gè)人品質(zhì)。高職畢業(yè)生求職時(shí)，出現(xiàn)說(shuō)話臉紅，態(tài)度不自然，或說(shuō)話含糊，吐字不清，或說(shuō)話頻率過(guò)快，缺少必要的停頓，或說(shuō)話不流暢，不得要領(lǐng)，讓人不知所云等等情況，很難得到用人單位的聘用?！洞呵飿b梁傳》里有這樣一句話：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人？”言是人區(qū)別于其他動(dòng)物的主要標(biāo)志之一，高職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是使人成為能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，能讀會(huì)寫的社會(huì)人，這是高職語(yǔ)文教育最基本的人文功能。

3.3.2從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生日常文字應(yīng)用能力訓(xùn)練。目前，高職院校學(xué)生的日常文字應(yīng)用能力較差，漢語(yǔ)應(yīng)用水平亟待提高。不少高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，片面重視專業(yè)技能課程建設(shè)，忽視學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。福建師大潘新和教授認(rèn)為，每個(gè)人都具有極大的言語(yǔ)潛能，都擁有不同的言語(yǔ)才情和個(gè)性，只要?jiǎng)?chuàng)造適宜成長(zhǎng)的環(huán)境，順應(yīng)并促成其言語(yǔ)潛能和個(gè)性的發(fā)展，勢(shì)必所有孩子的言語(yǔ)天分，都能發(fā)展為言語(yǔ)才華。他提出要確立“所有的孩子都是言語(yǔ)天才”的觀念很重要。這樣，學(xué)校教育就有義務(wù)名正言順地引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生走上言語(yǔ)人生之路，讓他們追求言語(yǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，并最終達(dá)成言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)[2]。這說(shuō)明學(xué)生是有寫好文章的潛質(zhì)，退一步講，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖不要求成為作家、學(xué)者，但日常需要的書面表達(dá)能力應(yīng)該具備，寫份報(bào)告文字卻文字不通，怎么能夠服務(wù)社會(huì)？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！备呗氄Z(yǔ)文教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力服務(wù)，就應(yīng)該致力于學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)提高，應(yīng)用寫作能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代每個(gè)合格的社會(huì)成員必須具備的基本能力。

綜上所述，高職語(yǔ)文課程要以實(shí)用性為核心, 高職語(yǔ)文教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要的關(guān)鍵能力服務(wù)，不斷深化教學(xué)改革，著力于提升高職學(xué)生的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。

[1] 劉淼，紀(jì)秀君.探索·借鑒·提高——論國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2003，(7):58-60.

[2] 潘新和. 讓言語(yǔ)天才成為真天才——言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)寫作教學(xué)論之三[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考, 2008, (5) :10-12.