□宮梅玲 楚存坤 張洪濤 杜寶渲 譚 亮

閱讀療法作為一種心理保健和心理疾病預(yù)防干預(yù)的自助方法，近年來得到了我國圖書館界、醫(yī)學(xué)界、教育界的積極關(guān)注。加入閱讀療法研究行列的人也越來越多，其研究成果較10年前成倍增長，這是令人振奮和鼓舞的好現(xiàn)象。但是，縱觀閱讀療法的研究文獻不難發(fā)現(xiàn)：“創(chuàng)新性研究少，重復(fù)性研究過多，實證研究薄弱，針對性研究不夠，立體化研究欠缺”［1］。針對這些不足，泰山醫(yī)學(xué)院在前期研究的基礎(chǔ)上加大了投入力度，擴大了研究的范圍和規(guī)模，在省教育廳和學(xué)校的專項研究經(jīng)費支持下，創(chuàng)建了閱讀療法研究基地，開始了閱讀療法立體化運作模式的探究，取得了系列研究成果。

1 媒介立體化

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，大學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣正在悄然發(fā)生著變化，從過去主要依賴圖書報刊等紙質(zhì)文獻，向網(wǎng)絡(luò)文獻、電子書刊、影視劇目等多元化閱讀方式轉(zhuǎn)變。大學(xué)生閱讀方式的巨大變化，給閱讀療法研究者指導(dǎo)閱讀提出了挑戰(zhàn)。很顯然，僅局限于紙質(zhì)文獻的遴選是遠遠不夠的。適應(yīng)新的變化，創(chuàng)建紙質(zhì)文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻、影視文獻相結(jié)合的立體研究模式是閱讀療法研究的新領(lǐng)域。

1.1 紙質(zhì)閱療書目的遴選

關(guān)于什么書能治病，國外閱讀療法研究者們的結(jié)論是：文藝作品是最有利的工具［2］。此結(jié)論為閱讀治療遴選圖書，鎖定了文藝作品的范圍。在具體書目的遴選中，圖書館首先將影響世界的100部經(jīng)典名著、歷屆諾貝爾文學(xué)獎的作品、20世紀100部優(yōu)秀中文小說、500部勵志經(jīng)典、影響女人一生的60本書、人一生要讀的100篇散文、子午書簡欄目推薦的好書、經(jīng)典詩詞及心理學(xué)家推薦的心理自助類圖書等作為初選書單，確保書的質(zhì)量上乘，思想內(nèi)容積極向上。

其次，研究人員將搜集的書目根據(jù)泰山醫(yī)學(xué)院有助于解決大學(xué)生心理問題的書刊類別的調(diào)查結(jié)果，按心理咨詢類、人生哲理類、小說、休閑讀物、詩歌、散文等整理成分類書目，提供給學(xué)工處。由輔導(dǎo)員發(fā)放到全校所有的班級。大學(xué)生可以選擇自己喜歡的類別進行閱讀。每年，以班級為單位，進行 “我從書中解困惑”的問卷調(diào)查和開展“閱讀與心理健康”有獎?wù)魑?，舉行“書方推薦會”等多種形式，收集大學(xué)生閱讀療法自解心結(jié)的文章。對學(xué)生征文，先由閱讀療法協(xié)會骨干進行初選，篩選出符合閱療主題的文章，再由課題組成員進行精選，從中找出對解決大學(xué)生心理困擾作用大、效果好的文獻，再加工成大學(xué)生常見心理問題的閱讀療法書目，如交際篇、戀愛篇、就業(yè)篇、學(xué)習(xí)篇、勵志篇等。

第三，在閱讀治療指導(dǎo)實踐中發(fā)現(xiàn)和搜集驗方。閱讀治療師推薦的有助于大學(xué)生常見心理問題的閱讀療法書目，要求大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會會員、心理協(xié)會會員積極閱讀，體會每本書在幫助大學(xué)生排解心理困惑方面有何種作用。并有選擇地推薦給有不同心理問題的咨詢者，在指導(dǎo)他們閱讀治療過程中，聽取他們的閱療感受，檢驗所推薦文獻的閱療效果。那些被咨詢者認為對其啟發(fā)幫助很大，或者作用效果獨特的文獻，閱讀治療師會及時進行加工、分析、分類、整理，以便再推薦給有類似心理問題的求助者。經(jīng)過多數(shù)求助者檢驗，普遍認為對解決某類問題效果頗佳的文獻，就是所謂的“驗方”。積累起來的“驗方”多了，再按其在心病防治中的作用分類整理，便成為“驗方書目”。如，①新生適應(yīng)環(huán)境及規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯的驗方：覃彪喜的《讀大學(xué)究竟讀什么》、李開復(fù)的《做最好的自己》、張繼柱的《今天怎樣上大學(xué)》；②克服交際障礙的驗方：李毓秀的《弟子規(guī)》、卡耐基的《人性的弱點》、《做人與處世》、《交際與口才》等；③擺脫失戀、單戀、無人戀痛苦的驗方：茨威格的《一個陌生女人的來信》、鮑鯨鯨的《失戀33天》、張悅?cè)坏摹端梢殉缩庺~去》、柏邦妮的《像邦妮一樣愛你》、李中瑩的《愛上雙人舞》；④撫慰同性愛痛苦的驗方：張北川的《朋友》；⑤緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的驗方：加德納的《當幸福來敲門》、石康的《奮斗》、徐小平的《騎驢找馬：職業(yè)發(fā)展路線圖》、王文良的《北大畢業(yè)等于0》等；⑥走出抑郁，戰(zhàn)勝焦慮的驗方：露易絲·海的《生命的重建》、《啟動心的力量》，卡耐基的《人性的優(yōu)點》、伯恩斯的《伯恩斯的新情緒療法》；⑦克服自卑勵志的驗方：海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、朱彥夫的《極限人生》、阿德勒的《超越自卑》、路遙的《平凡的世界》、余華的《活著》、司晶的《拉自己一把》、蘭曉龍的《士兵突擊》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵怎樣煉成的》等；⑧自己當自己心理醫(yī)生的驗方：艾里斯的《合理情緒療法》、貝克的《認知療法》等；⑨解除孤獨寂寞的驗方：吳九箴的《讓寂寞來讓寂寞走》和《自在的幸福》。對于精選出來的驗方，閱讀治療師必須精讀，并結(jié)合典型案例，寫出分析報告。如，書的作者經(jīng)歷了哪些挫折，其寫書的目的和動機是什么，作品告訴讀者的觀點和思想是什么等。特別是書的藥性、療效及作用要上升到閱讀療法療效機制的理論高度，從認同、凈化、領(lǐng)悟三方面進行透徹分析，以增強書方的說服力。

近幾年中，有7名抑郁癥欲自殺的學(xué)生從《生命的重建》中獲得力量，戰(zhàn)勝了抑郁；9名得了強迫癥和考驗焦慮癥的學(xué)生讀《人性的優(yōu)點》，用卡耐基的解除憂慮的萬能公式，戰(zhàn)勝焦慮，克服強迫，擺脫痛苦；12名同性戀學(xué)生從《朋友》中得到了慰藉，放平了心態(tài)，學(xué)會了自我保護的方法，積極地面對現(xiàn)實；千余名女大學(xué)生閱讀《一個陌生女人的來信》后認為：該書對擺脫失戀、單戀的痛苦，勝過心理醫(yī)生的說教。其中有十幾位因失戀而抑郁的女生閱讀該書后平衡了心態(tài)，振作精神，走出抑郁泥潭。數(shù)百名大學(xué)生觀看《當幸福來敲門》緩解了就業(yè)壓力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)閱療文獻的推介

網(wǎng)絡(luò)文獻的信息量及其傳播速度都遠遠超過紙質(zhì)文獻，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生閱讀的主要形式之一。泰山醫(yī)學(xué)院閱讀治療研究室，自2006年起，通過建網(wǎng)站、開博客等形式，積極開拓網(wǎng)絡(luò)閱讀治療服務(wù)新領(lǐng)域。經(jīng)過5年的實踐探索，研究室的“書療小屋——大學(xué)生健心房”博客，以其獨特的形式，豐富的內(nèi)容，受到大學(xué)生讀者的喜愛。閱讀治療師利用“書療小屋”實施網(wǎng)絡(luò)閱讀治療指導(dǎo)的主要做法是：

第一，動態(tài)發(fā)布“閱療書方”。“閱療書方”包含保健方和驗方兩類。保健書方系列，如《心靈雞湯》、《一杯安慰》、《每天進步一點點》、《再苦也要笑一笑》、《幸福的方法》、《誰動了我的奶酪》、《羅蘭小語》等。這類書一般都是由一個個小故事引出為人處世的大道理，起著啟迪智慧，營養(yǎng)心靈，預(yù)防心病的作用。驗方系列，主要針對大學(xué)生嚴重心理問題和各種類型的精神疾病，提供經(jīng)過實踐檢驗，由多個典型案例證明的作用大，效果好的文獻。如治療因單戀、失戀而抑郁的驗方——茨威格的《一個陌生女人的來信》；緩解同性戀壓力的驗方——張北川的《朋友》；治療因童年心靈受傷、自卑而引發(fā)抑郁癥驗方——露易絲·海的《生命的重建》；治療憂郁癥、焦慮癥、強迫癥的驗方——卡耐基的《人性的優(yōu)點》等等。這個欄目是網(wǎng)絡(luò)閱療的特色和核心部分，是通過成功案例回答什么書能治病和什么病書療效果好的問題。

第二，推介讀者最喜愛的文章。閱讀療法研究室收藏了《大學(xué)生》、《做人與處世》、《青年文摘》、《讀者》、《特別關(guān)注》、《演講與口才》、《思維與智慧》、《愛人坊》、《愛情婚姻家庭》、《心靈世界》、《心理醫(yī)生》、《心理與健康》、《中國大學(xué)生就業(yè)》、《微型小說選刊》等26種大學(xué)生喜愛的熱門期刊。閱療師帶領(lǐng)閱讀療法研究協(xié)會成員，從上述期刊中精選對大學(xué)生心理保健作用大的文章、故事、小說推出。所選文章一般兼具知識性、趣味性、哲理性、輕松性于一體，往往一篇小文章就形象地道出了一條人生哲理，令人豁然開朗，一個小小的幽默，就會讓人在莞爾一笑中領(lǐng)悟世事，排解憂憤。從讀者的點評中可以看到，這種短小精悍的文章很受學(xué)生歡迎，被他們稱為：精神快餐，心靈雞湯。

第三，閱療文獻、網(wǎng)站的推介。針對大學(xué)生心理求助特點和閱讀興趣，“書療小屋”首先為大學(xué)生請來了免費心理咨詢師——楊永龍。學(xué)生有了心理問題，可以在書療小屋留言，也可以直接登陸楊永龍心理疏導(dǎo)網(wǎng)站咨詢。問題解答一般在兩天內(nèi)就會得到及時回復(fù)。幾年中，楊永龍接待大學(xué)生的網(wǎng)上咨詢700余人次，答復(fù)博文700余篇，學(xué)生尊稱楊永龍為愛心大師。其次，推薦介紹了李開復(fù)、俞敏洪、徐小平、覃彪喜、司晶等人的網(wǎng)站、博客。這些教育家、成功人士的網(wǎng)絡(luò)文獻內(nèi)容，多數(shù)是針對當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際、戀愛、考研、就業(yè)等諸多問題進行解難答疑，介紹成功經(jīng)驗和推薦好書的。榜樣的力量是無窮的。許多學(xué)生反映：這些名人的博文，對解除迷茫，確立人生的目標幫助很大，對自身的成長幫助很大。

“書療小屋”開博5年來，為推廣閱讀療法，防治學(xué)生心病做出了重要貢獻。其閱療效果的直觀性和真實性受到社會關(guān)注。新浪抑郁聯(lián)盟博客圈圈主木碗，從書療小屋中了解了閱讀療法后，積極實踐閱讀療法，并在陽光工程網(wǎng)站和抑郁聯(lián)盟博客圈推廣閱讀療法。她不僅用閱讀療法治好了自己的抑郁癥，還結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗撰寫了《走出抑郁泥潭》和《心靈復(fù)蘇》［3］兩本抗抑郁的圖書，指導(dǎo)其他抑郁癥患者進行閱讀治療；新浪網(wǎng)友“覓回自己”從給書療導(dǎo)員發(fā)出救救我的求助信后，通過閱讀《生命的重建》、《走出抑郁》和楊永龍的心理疏導(dǎo)及病友的鼓勵，僅用了3個月，一粒藥沒吃就走出了折磨她8年的抑郁［4］。大學(xué)生網(wǎng)友“妙竺”，患抑郁癥后采取了許多治療方式，效果均不理想。看了書療小屋轉(zhuǎn)載的“讀誦《金剛經(jīng)》治好抑郁癥”的博文，抱著試試看的態(tài)度開始誦讀《金剛經(jīng)》。誦經(jīng)到第九天后，頓覺茅塞頓開，找到了自己，不再迷失［5］。此類案例很多，不再一一列舉。

“書療小屋”推動了圖書館界閱讀療法實務(wù)研究的深入，加強了同行之間的溝通交流。2010年，泰山醫(yī)學(xué)院圖書館被中國圖書館學(xué)會的“閱讀與心理健康分會”指定為掛靠單位，不僅23個會員單位積極實踐閱讀療法，關(guān)注“書療小屋”的動態(tài)，其他非會員單位，如昆明商學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)、濰坊學(xué)院、山東理工大學(xué)、浙江湖州師范學(xué)院、南京鐵道職業(yè)學(xué)校等高校圖書館的同仁們，也是通過“書療小屋”與書療導(dǎo)員保持聯(lián)系，他們?yōu)樵谧约吼^建立閱讀治療咨詢室或閱讀治療閱覽室，或親自前來學(xué)習(xí)考察，或通過電子郵箱尋求指導(dǎo)，或索取閱讀療法講座課件，在各自大學(xué)推廣閱讀療法。另外，“書療小屋”也引起了高校心理學(xué)界的關(guān)注，北京工商大學(xué)心理健康教育中心、石油大學(xué)學(xué)工處、泰山學(xué)院學(xué)工處、濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)工處、滄州醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)工處等，都曾派人來我館考察學(xué)習(xí)。2010年5月，“書療小屋”被山東省高校工委和大學(xué)生心理健康教育中心評為十佳博客。2011年6月，山東省高校大學(xué)生心理健康教育委員會，邀請宮梅玲在山東省高校心理健康教育年會上宣講閱讀療法，報告引起與會代表強烈反響。許多參會代表表示，要加入到普及推廣閱讀療法的行列中來。

“書療小屋”，不僅發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)閱讀治療功能，更重要的是推廣了閱讀療法，帶動了圖書館界、高校心理咨詢界掀起了閱讀療法的研究熱潮。

1.3 影視劇目選播

影視藝術(shù)因其直觀生動性、鮮明時代性和現(xiàn)代技術(shù)性等特點，在推廣閱讀療法，幫助大學(xué)生排憂解難，提高心理健康素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，倍受青年學(xué)生的喜愛。影視藝術(shù)對人的心靈養(yǎng)護效果勝過紙質(zhì)文獻。為此課題組成員杜寶萱利用周末，為學(xué)生開設(shè)影視欣賞選修課。選修課的考試方式為一篇對自己心靈震撼最大的影片的觀后感。三年來，為學(xué)生播放愛情、心理和勵志方面的影片87部。4500名同學(xué)選修過《影視藝術(shù)鑒賞與名片名著讀解》，收到4000余篇學(xué)生的影視觀后感。通過對觀后感的評比，分類整理出對學(xué)生常見心理問題幫助較大的影視作品：①女大學(xué)生戀愛修身養(yǎng)性必看的電影：《茜茜公主》、《羅馬假日》、《簡愛》、《人鬼情未了》、《亂世佳人》、《鋼琴課》、《廊橋遺夢》等；②緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的電影：《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》、《律政俏佳人》等；③心理療傷的影片：《從心開始》、《女人貞慧》、《蝴蝶效應(yīng)》、《人性的污點》等；④克服困難勵志的經(jīng)典影片《喜劇之王》、《活著》、《肖申克的救贖》等；⑤號哭電影：《唐山大地震》、《暖春》、《媽媽再愛我一次》等；⑥緩解同性愛痛苦的影片：《米爾克》、《費城故事》、《斷背山》等；⑦消除嫉妒痼疾的國產(chǎn)電視連續(xù)劇《心火》。現(xiàn)在選修影視欣賞課的學(xué)生已越來越多，影視作品對緩解大學(xué)生心理壓力的作用遠遠超過了紙質(zhì)文獻。

2 主體與方法的立體化

閱讀療法的宣傳與推廣，僅靠圖書館單方的力量是形不成規(guī)模的。高校圖書館把閱讀療法引向深入的最好辦法是和其他職能部門聯(lián)手科研。泰山醫(yī)學(xué)院圖書館在學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下與學(xué)工處、團委、大學(xué)生心理健康教育中心、宣傳部等部門聯(lián)合，申報了省教育廳“閱讀療法研究基地的創(chuàng)建與運作模式的探究“課題。課題組成員知識結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢互補。有專職閱讀治療師1人，兼職3人，精神科醫(yī)師2人，音樂療法師1人，心理咨詢師3人，輔導(dǎo)員16人，大學(xué)生助手20余人。

在閱讀療法基地的建設(shè)中，學(xué)校黨委給予了大力支持和扶持，由分管學(xué)生工作的副書記、副院長直接指導(dǎo)和推動。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從院長基金特批經(jīng)費為研究基地的辦公設(shè)施進行充實更新。教育廳專項經(jīng)費為研究活動的深入開展提供了資金保障。學(xué)校各個參與閱療研究的部門利用自身優(yōu)勢和條件，為閱讀療法研究基地的建設(shè)添磚加瓦。圖書館提供130平米的閱讀治療研究室，260平米的大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會活動教室，500平米的多媒體影視廳，500平米的“舞悅廳”等支持場所，購置針對性文獻50多萬冊，影像資料百余部；學(xué)工處為咨詢室安裝了咨詢熱線電話，制作了中國閱讀療法史及泰山醫(yī)學(xué)院閱讀療法研究成果等大型噴繪、寫真、宣傳欄、展板等，承擔(dān)了大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會的宣傳活動經(jīng)費；教務(wù)處提供多媒體設(shè)備；院報負責(zé)宣傳報道閱讀療法研究進展，為大學(xué)生開辟“閱讀療法自解心結(jié)”和“讀書廣角”欄目。這些舉措，為閱讀療法研究和實踐活動順利開展創(chuàng)造了有利條件。

由于大學(xué)生群體心理問題的嚴重性和復(fù)雜性，僅憑某個部門或某一種方法很難滿足大學(xué)生的需求，更不能有效解決各種疑難問題。為此泰山醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建了以閱讀療法為主，音樂療法、朋輩輔導(dǎo)法和心理咨詢法相結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育模式；實施了心理咨詢師、閱讀治療師、音樂治療師、精神科醫(yī)師聯(lián)合為大學(xué)生解心結(jié)，去心病的方案。對那些有嚴重心理疾患的學(xué)生，學(xué)校特別建立健全了會診制度，使得心理疏導(dǎo)、閱讀治療、音樂治療、藥物治療優(yōu)勢互補，共同為學(xué)生化解心理危機，取得了良好的效果［6］，引起了社會和媒體的廣泛關(guān)注。許多高校同仁到泰山醫(yī)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，部分高校已將泰山醫(yī)學(xué)心理健康教育模式作為開展心理健康教育工作的模版。

3 經(jīng)驗總結(jié)

泰山醫(yī)學(xué)院閱讀療法研究基地的創(chuàng)建和立體化運作模式的探究，一是提高高校各職能部門對閱讀療法重要作用的認識，壯大閱讀療法師資隊伍，擴大閱讀療法在大學(xué)中的影響；二是為高校圖書館深入開展閱讀療法實務(wù)研究探索方法，積累經(jīng)驗，提供參考。三年來，媒介立體化，主體立體化，方法立體化的閱讀療法運作模式建構(gòu)已基本完成。概括幾年的研究與實踐活動主要有以下幾點體會：

一是大力宣傳合作共贏。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。這句話大部分中國人耳熟能詳。但是，對閱讀療法這個詞多數(shù)人卻根本不了解。如何將閱讀療法的心理保健和心病預(yù)防的作用介紹給大家，讓更多的人從中受益，大力宣傳應(yīng)是首選方法。泰山醫(yī)學(xué)院閱讀治療師，十年如一日堅持利用學(xué)校教育資源、新聞媒體，在大學(xué)生中廣泛宣傳推廣閱讀療法。如，在校園創(chuàng)辦閱讀療法宣傳欄；在《泰山醫(yī)學(xué)院院報》開辟 “閱讀療法，自解心結(jié)”園地；在校園電視臺錄制閱讀療法專題節(jié)目；為新生進行閱讀療法專題講座；在網(wǎng)絡(luò)上開辦“書療小屋”博客；在學(xué)生中組織閱讀療法協(xié)會；舉行“讀書與心理健康”演講比賽；召開書方推薦會等多種方式方法大力宣傳閱讀療法，使學(xué)生自覺運用閱讀療法排憂解難。特別令人感動的是：很多學(xué)生敢于將自己通過讀書，自我解決心理問題的感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。一篇篇極具說服力的文章，提高了師生對閱讀療法的認識，也引起了領(lǐng)導(dǎo)的重視。最終在泰山醫(yī)學(xué)院形成了學(xué)生喜歡閱讀療法，圖書館員和教師熟悉閱讀療法，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持閱讀療法實踐的大好局面。

閱讀療法實務(wù)僅靠圖書館單方力量是不夠的，怎樣才能使各個職能部門加入到閱讀療法的隊伍中，實現(xiàn)學(xué)工處、圖書館、基礎(chǔ)部、各院系四位一體，協(xié)同合作，共同為大學(xué)生心理問題閱讀療法的實踐貢獻力量，這是閱讀療法實務(wù)的難點。泰山醫(yī)學(xué)院的做法是：由分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織學(xué)工部、團委、心理健康中心的老師們共同科研，構(gòu)建推廣閱讀療法統(tǒng)一戰(zhàn)線，以合力促進閱讀療法實務(wù)深入和發(fā)展。閱讀療法所取得的成績，同時記到了各個支持部門的功勞簿上，這種合作共贏的理念，調(diào)動了方方面面的積極性，形成了全員支持閱讀療法，學(xué)習(xí)閱讀療法，應(yīng)用閱讀療法的良好氛圍。

二是深入研究開拓創(chuàng)新。泰山醫(yī)學(xué)院圖書館的閱讀療法研究是在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸把閱讀療法實務(wù)引向深入的。大學(xué)生心理問題閱讀療法系列活動的順利開展，得益于團隊的創(chuàng)新意識。從2001年開設(shè)閱讀治療閱覽室，成立閱讀治療研究小組，開始大學(xué)生心理問題閱讀療法的研究以來，圍繞閱讀治療服務(wù)的方式方法、閱讀治療服務(wù)效果和解決心理問題的對癥書目等系列問題進行了研究，取得了令人矚目的成績。但是，課題組成員并沒有滿足現(xiàn)狀，而是根據(jù)大學(xué)生的閱讀特點、心理求助特點，不斷地開拓創(chuàng)新：如，2006年創(chuàng)建高校第一個閱讀治療研究室，同年開辦“書療小屋——大學(xué)生健心房”博客和閱讀指導(dǎo)網(wǎng)站，拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀治療服務(wù)新領(lǐng)域；2007年，成立大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會，指導(dǎo)大學(xué)生推廣普及閱讀療法，收集檢驗書方，同年開始為新生進行閱讀療法講座，舉辦“書方推薦會”，讓新生入校后第一時間了解閱讀療法，掌握常見心理問題對癥書目，學(xué)習(xí)用閱讀療法解決心理問題，有效地發(fā)揮了閱讀療法的心理保健和心病預(yù)防作用；2009－2010年，閱讀治療師為勝任工作，參加了國家心理咨詢師培訓(xùn)，取得了國家二級心理咨詢師的資格證書，開始了專業(yè)化的閱讀治療咨詢工作，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等嚴重心理疾患，專門研制對癥配伍書方，積累了一定數(shù)量的典型醫(yī)案和驗方。部分有上述心理障礙的學(xué)生通過驗方的閱讀，得到了及時有效的治療。正是由于閱讀療法研究團隊持之以恒的努力和不斷創(chuàng)新的意識，才使得泰山醫(yī)學(xué)院的閱讀療法實踐活動走到了全國高校的前列，贏得了同行的認可。

三是調(diào)動大學(xué)生參與閱讀療法實踐的積極性。高校開展閱讀療法實踐活動，學(xué)生既是受益者，又是活動的主體，離開了學(xué)生的參與，活動就失去意義，研究也無法開展。因此，閱讀治療師千方百計調(diào)動學(xué)生參與的積極性，努力爭取學(xué)生的理解和積極配合。采取多種方式方法與大學(xué)生進行交流，如提供了閱療咨詢電話、電子郵箱，通過“書療小屋”的留言和紙條以及面對面的交流等多種渠道與大學(xué)生進行無障礙溝通，讓有心理問題的學(xué)生主動參與到閱讀療法實踐中來，反饋閱療效果。特別是成立大學(xué)生閱讀療法研究會后，每個班一個會員，會員在班里組建讀書小組，推薦和檢驗書方，反饋學(xué)生的閱療信息。所有的閱讀治療“驗方”，都是經(jīng)過了多人多次檢驗才出爐的。

如何讓參與閱讀療法研究的學(xué)生有成就感，帶動更多的學(xué)生用閱讀療法自解心結(jié)。泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)工處啟動了獎勵制度，規(guī)定：凡是在《泰山醫(yī)學(xué)院院報》發(fā)表閱讀療法自解心結(jié)文章，提供有價值書方的學(xué)生，綜合測評加3分；對閱讀療法研究協(xié)會中積極推廣閱療成果，提供檢驗書方成績突出的學(xué)生，分設(shè)了突出貢獻獎、最佳組織獎、最佳宣傳獎、先進個人、優(yōu)秀通訊員等獎項；對于表現(xiàn)突出的助手，提供勤工助學(xué)崗等等，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造了以參與和宣傳閱讀療法為榮的良好氛圍。

1 王波.閱讀療法.北京：海洋出版社，2007：255－256

2 沈固朝.圖書治療——拓展我國圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域.圖書情報工作，1998（4）：14

3 木碗.走出抑郁的泥潭.2009－05－23.［2010－10－26］.http：／／blog.sina.com.cn／s／blog＿4b6b52ed0100dry6.html

4 覓回自己.從我脫離“抑郁”說起.2007－03－08.［2007－05－12］.http：／／blog.sina.com.cn／s／blog＿4bd8e385010008wu.html

5 宮梅玲.大學(xué)生誦讀《金剛經(jīng)》治好抑郁癥2009－02－25.［2009－ 02 － 26 ］. http：／／blog. sina. com. cn／s／blog ＿4b016faf0100c19v.html

6 郭愛英等.“四法并舉”的心理健康教育模式探索.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（8）：23—24