教海拾貝

反饋反思重要 促使教學(xué)有效

廣東省中山市華僑中學(xué)（528400） 肖會(huì)玲

課堂練習(xí)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。課堂作業(yè)必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；課堂作業(yè)必須對學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣、難易適度；作業(yè)量必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。課外作業(yè)布置要精心設(shè)計(jì)、精心挑選，設(shè)計(jì)或選題要有典型性、針對性、層次性。批改反饋要及時(shí)，教師必須建立作業(yè)批改記錄本，統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)題，為補(bǔ)差和講評提供依據(jù)。講評要及時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)，所有作業(yè)有錯(cuò)必糾。即對學(xué)生的作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。自古就有“溫故而知新”，如果不練習(xí)鞏固，別說知新，就連“故”都可能是新的了。

我國心理學(xué)家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢娊虒W(xué)反思對教師成長的重要性。教學(xué)中教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，不斷地追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”“本次教學(xué)取得有效性的原因是什么？”等等。備課后需要反思，上完課后需要反思，指導(dǎo)后需要反思，期中、期末后需要反思，教書育人的各個(gè)過程或環(huán)節(jié)都需要反思，直至一生的工作歷程都需要反思，今天的反思是為了明天更好的成長。只有這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。

要使課堂教學(xué)有效，應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則：

1．“三個(gè)不講”原則：“學(xué)生已會(huì)的不講”，“不講也會(huì)的不講”， “講了也不會(huì)的不講”；

2．“三個(gè)必講”原則：“核心問題必講、思路方法必講、疑點(diǎn)問題必講”；

3．“三個(gè)到位”的原則：“講練到位、點(diǎn)評到位、糾錯(cuò)到位”。

只要我們能真正堅(jiān)持把握好這幾條原則。確保做到位，也就能確保每一節(jié)課都是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的課，有效教學(xué)的要求也就能真正落到實(shí)處。

引入競爭機(jī)制 激發(fā)參與熱情

福建南安教師進(jìn)修學(xué)校（362300） 吳明黎

案例一 限時(shí)找國家，活躍課堂氣氛

某天，我們?nèi)M到洪梅中學(xué)聽課調(diào)研。第三節(jié)課，我聽了初一（二）班一堂地理課，課題是七年級下第八章第一節(jié)“中東”。根據(jù)課標(biāo)要求：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在地圖上找出主要的國家及城市，而教材中關(guān)于本區(qū)主要國家及城市并沒有文字介紹，只突出地圖信息。即在活動(dòng)題中要求學(xué)生讀圖找出主要國家及城市。其目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，初步培養(yǎng)學(xué)生地理分析、判斷能力。歷來學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識時(shí)，總是不太會(huì)利用手中的地圖，跟不上教師指圖的進(jìn)度。然而在這堂課的教學(xué)中，教與學(xué)的方法令我大開 眼界。教師采用競賽形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師布置學(xué)生在地圖冊上找出主要國家及城市的位置，完成活動(dòng)題，教師巡回指導(dǎo)。我環(huán)視一下，學(xué)生興致不高，甚至有個(gè)別學(xué)生趴在桌上。這時(shí)，教師宣布：“現(xiàn)在，咱們來做個(gè)競賽，兩人一組，自由組合，一個(gè)報(bào)國家、城市的名稱，另一個(gè)在掛圖上找出相應(yīng)的位置，時(shí)間兩分鐘，比一比，那組搭檔做得最好？”此時(shí)，同學(xué)們都來勁了，剛才趴在桌上的同學(xué)也挺直胸膛、睜大眼睛在地圖上比著、畫著。比賽開始了，第一組、第二組、第三組……臺(tái)上緊張地尋找著，臺(tái)下整齊地倒記時(shí)“三、二、一”，這時(shí)，教師宣布結(jié)束。學(xué)生臉上露出惋惜的表情，有的同學(xué)連手都舍不得放下。

案例二 小組合作，競爭學(xué)習(xí)

這是2009年泉州市中學(xué)地理片段教學(xué)比賽的一個(gè)比賽片段。課題是“34個(gè)省級行政區(qū)”。本節(jié)課地名眾多、學(xué)生空間概念不強(qiáng)，空間位置很難掌握，尤其是省級行政區(qū)的位置教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。下面是尤老師的教學(xué)過程。教師先從信封收信人地址的填寫，講述省級行政區(qū)的劃分，然后布置學(xué)生閱讀課文，了解34個(gè)省級行政區(qū)的名稱及分布，教師再以歌謠形式總結(jié)34個(gè)省級行政區(qū)的名稱。接著進(jìn)入本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，即34個(gè)省級行政區(qū)的輪廓及位置，這是決定教師成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時(shí)間只有十分鐘左右，我真替他焦急。尤老師卻不慌不亂，與一般教師一樣，先讓學(xué)生讀“政區(qū)圖”，熟悉政區(qū)輪廓及位置。接著多媒體展示“34個(gè)省級行政區(qū)空白圖”，教師邊拖動(dòng)政區(qū)圖片，邊用形象生動(dòng)的語言描述一個(gè)個(gè)政區(qū)的形狀，幫助學(xué)生記憶，學(xué)生視線一刻不離緊跟著鼠標(biāo)箭頭移動(dòng)著?！翱辞宄藛幔空莆盏迷鯓?？”“沒能全部記住?！薄皼]關(guān)系，咱們不妨來做個(gè)游戲比比?，F(xiàn)在根據(jù)原來四個(gè)小組為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行拼圖比賽，把34個(gè)省級行政區(qū)圖片擺放在政區(qū)底版的相應(yīng)位置，完成我國34個(gè)省級行政區(qū)分布圖，比一比哪組拼得又快又好？”學(xué)生們很興奮，有的甚至情不自禁地喊出：“太好了，可以做游戲了?！薄氨染捅龋l怕誰?！薄敖K于可以展示自己了?！薄餍〗M迅速聚集一起，推選組長，明確分工，各就各位，對地圖的、找卡片的、糾錯(cuò)誤的……各組配合非常默契，大家緊張而興奮地忙開了。課堂上寬松而有序地進(jìn)行著?！袄蠋?，我們組拼好了！”“我們也好了?！薄拔覀円埠昧恕薄?我們也好了。”教師認(rèn)真地巡視各組的拼圖正確率，結(jié)果全部準(zhǔn)確無誤。教師只好按時(shí)間長短評出第一、二、三、四名?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在34個(gè)省級區(qū)輪廓及位置掌握了嗎？”學(xué)生：“都掌握了，沒問題。”就這樣短短幾分鐘，師生輕松愉悅地突破本節(jié)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了政區(qū)輪廓及位置，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

捕捉教學(xué)細(xì)節(jié) 生成精彩課堂

江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校（212000） 解鎮(zhèn)英

新課程提倡的課堂是一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境，在課堂中，學(xué)生要有思考的自由，更要有說話的權(quán)利。在學(xué)生的腦袋中，總有著大人覺得不可思議的“奇思妙想”。課堂中他們別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，往往會(huì)令教師措手不及。其實(shí)這些“花絮”反映了學(xué)生的探究心理和創(chuàng)造性思維。如果教師在課堂上善于引導(dǎo),充分發(fā)掘其中的有價(jià)值的東西,那么這些“花絮”就能轉(zhuǎn)化為課堂的“亮點(diǎn)” ，從而促成課堂的精彩生成。 熱鬧可以制造，亮點(diǎn)則需要捕捉。教師需要具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”，善待學(xué)生的“奇談怪論”，讓“花絮”在課堂中綻放，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，為課堂增添一抹亮色。例如，在講述東非大裂谷過程中，在同學(xué)們驚嘆這條裂谷的規(guī)模之大時(shí)教師順勢提出問題：“大家猜猜看，地球的這道大傷疤是怎么形成的？”這時(shí)忽然有同學(xué)冒出一句：“盤古開天辟地時(shí)不小心辟出來的！”他“搗亂”地回答惹來大家一陣大笑，但我沒有批評他，而是故作半信半疑狀問：“那盤古的這把斧頭該有多大??？”這時(shí)有其他同學(xué)迫不及待地舉手：“不對，老師，東非大裂谷的形成應(yīng)該和板塊的運(yùn)動(dòng)有關(guān)……”盤古開天辟地這個(gè)“意外”非但不是節(jié)外生枝，反而猶如往平靜的湖里扔進(jìn)一塊石頭，激起千層漣漪，激活了其他同學(xué)的思維，使課堂靈動(dòng)活潑，并給了教師一個(gè)因勢利導(dǎo)的契機(jī)。

“異點(diǎn)”就是學(xué)生在課堂上對某一問題產(chǎn)生的不同的見解或看法。所謂“燈不撥不明、事不論不清，理不辯不明”，“異點(diǎn)”往往能引起觀點(diǎn)的撞擊，生成課堂焦點(diǎn)，形成“百家爭鳴”的氣象，使課堂成為思維交集的場所。特別是師生意見不一致時(shí)，教師一定要認(rèn)識到，這樣的異點(diǎn)正是深挖教學(xué)細(xì)節(jié)、激發(fā)探究欲望的良機(jī)。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生爭議的興趣，營造便于爭議的條件，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立的見解，培養(yǎng)善于爭議的能力，讓學(xué)生通過爭論，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維品質(zhì)。例如，在“撒哈拉以南非洲”一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓同學(xué)們比較剛果河與尼羅河的水量以及含沙量。匯報(bào)時(shí)同學(xué)們的觀點(diǎn)出現(xiàn)了分歧，有的小組認(rèn)為尼羅河長水量應(yīng)該最大；而有的小組卻認(rèn)為尼羅河流經(jīng)熱帶草原和熱帶沙漠氣候區(qū)，但剛果河流量流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)，所以水量剛果河比尼羅河大。在這個(gè)過程中，“異點(diǎn)”的爭論引發(fā)了思維的碰撞，思維的碰撞激發(fā)了探究的欲望，探究的過程提升了思維的水平，因而學(xué)生收獲的不僅僅在知識本身，更重要的是學(xué)會(huì)了思考問題，提高了思維品質(zhì)。

雙手作為教具 巧妙判定方向

河北省冀州市中學(xué)（053200） 張素華

在地理教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到判定運(yùn)動(dòng)方向的問題。這是地理教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是地理教學(xué)中的難點(diǎn)所在。在地理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用自己的手來判定方向，南半球用左手，北半球用右手，這樣就避免一些學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂的局面?！澳献蟊庇摇钡膽?yīng)用主要在以下幾方面：

◇判斷地球的自轉(zhuǎn)方向，用右手代表北半球，左手代表南半球，雙手翹起大拇指，握緊四指。右手大拇指朝上，代表北極，四指指尖所指方向?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)方向逆時(shí)針，左手大拇指朝上，代表南極，四指指尖所指方向?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)方向順時(shí)針。