山東省東營市實驗中學（257091）宋立榮

今年4月1日，我在本校執(zhí)教了一節(jié)人教版“俄羅斯”公開課并榮獲一等獎。這節(jié)課受到了許多聽課領導和教師的好評，我也收到了很好的建議和批評。為了分析總結和提高，也為了與同事交流分享教學體會，我認真地進行了教學反思。

一、反復備課，先設計出總體教學思路和流程

上海市教科院的王潔博士提倡：一節(jié)成熟的好課，要經過備課、課堂觀察、反饋會議3個環(huán)節(jié)，至少循環(huán)2次。每1遍備課講課后，要對照評課標準和要求，從不同角度來衡量評判一下。還要從不同的教學模式來思考分析比較，例如：華東師大吳亞萍教授提出的“3放3收”模式。通過綜合分析比較，選擇確定最佳的設計思路。教學設計時，要先設計出總體思路和流程，然后再考慮細節(jié)。

我最終的設計思路是5個步驟，即：

1.通過分析東營的冷空氣來源導入。

2.復習已學過的俄羅斯相關知識。

3.分析講解俄羅斯的范圍和位置：本土及飛地；半球位置、緯度位置、海陸位置、鄰國情況（只強調中、哈、美、日4國）；輪廓和綽號—“北極熊”。

4.分析總結俄羅斯的5個主要特點：

①氣候寒冷 ：地廣人稀，封凍期長，愛好歌舞。

討論分析：氣候寒冷與愛好歌舞有何聯(lián)系？

②東歐平原為核心：莫斯科、圣彼得堡、伏爾加河，屬歐洲國家。

討論分析：為何把伏爾加河稱為母親河？為何把俄羅斯劃分為歐洲國家？

③資源豐富：自給有余，大量出口，影響外交。

④重工業(yè)發(fā)達：展示俄羅斯主要工業(yè)鏈及主要產品，舉例說明輕工業(yè)落后。

⑤交通發(fā)達：管道、鐵路為主，亞歐大陸橋。

5.小結并練習指圖，分析俄羅斯的國旗設計策略。

二、要精選出最恰當的圖片和論據，并根據需要進行修改

對于初一學生來說，學習地理最需要的是感性知識，而圖片是最好的載體。因此，我把圖片教學作為這節(jié)課教學設計的原則和突破口。

按教學計劃，一節(jié)課只有45分鐘，但教學內容豐富。為了提高學習效率，一定要精選出最恰當的圖片來說明問題。我在互聯(lián)網上搜集了大量生動的圖片，但每個地理事物只選擇最有代表性的來展示。

烏拉爾山、東歐平原、伏爾加河、貝加爾湖、圣彼得堡、海參崴、紅場、克里姆林宮、亞歐大陸橋等事物只選用一張圖片說明。

說明俄羅斯氣候寒冷時，我選擇了最有代表性的4張圖片作為論據——冰天雪地景觀、寒風中等車的群眾、被封凍住的海船、木制手機。它們既能說明寒冷，也用來說明寒冷造成的影響——地廣人稀、封凍期長等。

講解俄羅斯資源自給時，我選擇了油氣出口并影響外交的實例作為論據，并將俄羅斯與其他大國進行了比較，很有說服力。

三、備課時首先要明確本節(jié)課詳細的教學目標

以往的備課，我常常粗略地對待教學目標，寫教案時也是粗略地寫寫，沒有意識到到底哪些知識必須記住，哪些必須理解，哪些可以不講，導致重點不突出，內容繁雜無頭緒，學生記憶量大，教師和學生都忙得很，但效果并不好。明確了詳細的教學目標后，教學中就可以大膽地進行必要的取舍，不浪費時間和精力。

四、密切聯(lián)系學校當地實際和學生心理

1.上課的當天上午，正好有強冷空氣過境，大風和降溫使師生來校時感受頗深。我正好聽到有的學生和教師進行議論，他們擔心這些冷空氣是從日本吹來的，怕受到核輻射的危害。這大大觸發(fā)了我的靈感，我即刻在電腦上進行制作，把此問題作為導入的最佳材料。上課時，教室外面的大風還呼呼直叫，導入效果很好。

2.初一學生對俄羅斯的感性知識太少，還厭惡死記硬背。因此，我確定了以景觀圖片分析為主、語言文字為輔的教學思路。課堂上，注重精選一些生動的景觀圖片進行播放，還講到了北極熊和趙本山，這極大地調動起了學生的興趣和積極性。

五、充分利用好互聯(lián)網

從互聯(lián)網上可以查閱俄羅斯的國旗設計、地名來歷、時政新聞、中國人的游記、大量圖片，還可以查閱借鑒別人的教學課件、教學思路和設計。查閱互聯(lián)網對我講好課作用很大。

六、注重過渡、圖片擺放、板書設計、語言的精煉和先后等細節(jié)

這些細節(jié)的處理，也很重要。例如：①講完氣候寒冷及影響后，我說：俄羅斯面積廣大，各地冷的程度一樣嗎？這樣就很自然地過渡到——東歐平原為核心的學習。②3張景觀圖片的南北擺放，很好地揭示了俄羅斯國旗的設計策略。

七、千萬不要忽視學生自學和獨立思考的安排

公開課后，我個人感到很興奮，感覺講的很成功，自己看不到存在的問題。后來秦主任的一番話讓我豁然開朗、茅塞頓開。一節(jié)課內容再多，也要至少留出5分鐘的時間讓學生進行自學和獨立思考。否則，滿堂灌的惡劇就會重演。這節(jié)課，我雖然也設計了許多問題，但多數是教師提出問題并引導學生解答。這樣，學生的思路受到了限制，自學和獨立思考的能力沒有得到較好的鍛煉提高。這也正是我20多年來教學的最大問題和困惑。事后，我立即對以后的教學進行了改進，效果較好。