袁志強(qiáng)

中學(xué)地理教師應(yīng)該盡可能得使自己成為“雜家”。所謂“雜家”，就是能夠博覽群書，雜學(xué)精研。在對地理“術(shù)業(yè)有專攻”的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)科知識，如文史哲、數(shù)理化、音體美等等，都有所涉足。

地理教師成為“雜家”，首先是地理學(xué)科的特點所決定的。地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。其顯著特點之一，就是綜合性。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)。”

從地理學(xué)科的分支來看，包括許多部門地理學(xué)：屬于自然科學(xué)的有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、化學(xué)地理學(xué)、醫(yī)學(xué)地理學(xué)等等；屬于社會科學(xué)的有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、社會地理學(xué)、 文化地理學(xué)、農(nóng)業(yè)地理學(xué)、工業(yè)地理學(xué)、商業(yè)地理學(xué)、交通運輸?shù)乩韺W(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)、政治地理學(xué)等等。所以地理教師在課堂教學(xué)中也往往兼“文科”教師與“理科”教師于一身，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所偏重。

地理教師成為“雜家”，也是新的課程改革對地理教師提出的新要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題”，并提出解決問題的思路和對策。生活就是一部百科全書，不僅僅是衣食住行的個人生活，還包括社會生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等等。生活中地理無處不在。因為不同空間的生活，總存在地域差異性，而地域性正是地理學(xué)科的又一個顯著特點。多元的生活及區(qū)域間的生活差異需要地理教師做一個了解、體驗各類生活實踐的“雜家”，做一個梳理繁雜的智者。

新課標(biāo)要求老師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生探究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)移到如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教師的角色是從授業(yè)者到促學(xué)者、研究者、互助者、評價者的轉(zhuǎn)變，這也是一種“雜”，而這種“雜”，是地理“教書匠”向地理教育家轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。

新型的地理課堂是開放的，地理教師的角色也是開放的，對一切有用的新知識開放，對新的知識不斷接納和吸收，博采眾長，與時俱進(jìn)，構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)動態(tài)的、開放的系統(tǒng)。這是發(fā)展的開放的“雜”。

要成為“雜家”的地理教師，途徑只有學(xué)習(xí)和實踐。向書本學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，向社會上的能工巧匠、行家里手學(xué)習(xí)，等等。同時，“讀萬卷書行萬里路”，實地考察學(xué)習(xí)，方能得到知識的真諦。

作為“雜家”的地理教師，對于地理教學(xué)的作用是不言而喻的。但是中學(xué)地理教師更要處理好“?！迸c“博”的關(guān)系，不能喧賓奪主，把地理課上成音樂鑒賞課、古詩文閱讀課等等。要明白，“博”是為“?！狈?wù)的，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。