郭亞紅

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，河南鄭州 450007）

中美高校就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究

郭亞紅

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，河南鄭州 450007）

文中通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，分析了兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，指出了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，并為我們今后的工作指明了方向。

美國(guó)；高等學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；比較；研究

目前，大學(xué)生就業(yè)難成了世界各國(guó)共同面臨的難題。在這種背景下，各國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得更加重要。美國(guó)作為世界上最早開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育的國(guó)家，形成了一套較為成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論；構(gòu)建了較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。本文通過(guò)中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，探索美國(guó)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示，從而為我國(guó)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒與參考。

一、美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)

隨著美國(guó)高等教育的逐步發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，畢業(yè)生的就業(yè)情況逐漸成為衡量學(xué)校辦學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，間接影響到學(xué)校的招生規(guī)模和生源質(zhì)量，進(jìn)而又影響到政府對(duì)學(xué)校的撥款及社會(huì)對(duì)學(xué)校提供的捐助。所以學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作在各高校都受到高度重視，并都建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。早在1894年，美國(guó)加州工藝學(xué)校就開(kāi)始有人從事畢業(yè)生就業(yè)工作。1911年，哈佛大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，到20世紀(jì)60年代初期，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課被正式列入美國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度高

美國(guó)的每一所高校都有專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)處于重要地位，一般由一名副校長(zhǎng)直接分管此項(xiàng)工作，就業(yè)指導(dǎo)中心人員配備比較齊，一般按照學(xué)生人數(shù)1：200配置，這樣能保證畢業(yè)生得到一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)［1］。美國(guó)促進(jìn)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有明確的規(guī)定。首先，就業(yè)指導(dǎo)人員必須具有相關(guān)學(xué)科背景與一定的工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般應(yīng)具有高等教育、咨詢學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)等碩士或博士學(xué)位；學(xué)生職業(yè)顧問(wèn)應(yīng)具有心理學(xué)碩士或博士學(xué)位；其他就業(yè)輔導(dǎo)的工作人員（負(fù)責(zé)學(xué)生心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問(wèn)）應(yīng)具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)等學(xué)士或碩士學(xué)位。其次，就業(yè)指導(dǎo)人員必須持有培訓(xùn)資格證書，經(jīng)考試合格才能上崗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全美共有職業(yè)咨詢師l6萬(wàn)人，其中80%在高校，作為校內(nèi)職業(yè)咨詢師，他們能為學(xué)生提供非常專業(yè)化的就業(yè)咨詢服務(wù)。美國(guó)高校還聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的各行業(yè)專家做就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)。如哈佛大學(xué)法學(xué)院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師作為職業(yè)顧問(wèn)；政治學(xué)院聘請(qǐng)退休的政府官員作為顧問(wèn)；教育學(xué)院聘請(qǐng)知名的教育學(xué)家作為顧問(wèn)［2］。這些專業(yè)型、專家型的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍保證了就業(yè)服務(wù)工作開(kāi)展的科學(xué)性和專業(yè)性。

（二）經(jīng)費(fèi)投入充足，各項(xiàng)設(shè)施比較完善

美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)模一般都比較大,大都設(shè)有十幾個(gè)到幾十個(gè)不等的專門辦公室。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)有專門供學(xué)生查詢就業(yè)資料和就業(yè)信息的圖書館,有功能強(qiáng)大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。利用這些設(shè)施，學(xué)生在就業(yè)工作人員的指導(dǎo)下既能查詢資料、咨詢問(wèn)題、撰寫簡(jiǎn)歷、編寫自己的求職信,還能利用各種設(shè)備系統(tǒng)與用人單位聯(lián)系。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)校按學(xué)生學(xué)費(fèi)的5%撥付，這部分經(jīng)費(fèi)約占總經(jīng)費(fèi)的60%；另外一部分來(lái)自社會(huì)捐贈(zèng)，約占總經(jīng)費(fèi)的40%［3］。在這些經(jīng)費(fèi)中,除去工作人員的工資,直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的年經(jīng)費(fèi)約為總經(jīng)費(fèi)的50%左右,充足的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心工作的順利開(kāi)展和能采用先進(jìn)的設(shè)備手段來(lái)為學(xué)生提供完善的服務(wù)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)范圍廣，內(nèi)容豐富

推行四年職業(yè)規(guī)劃教育，是美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重點(diǎn)。第一年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育,幫助他們接觸和了解就業(yè)市場(chǎng)的基本情況；第二年，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知教育,發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣，利用各種有效的測(cè)評(píng)軟件，幫助學(xué)生逐步確定自己今后的發(fā)展方向和努力目標(biāo)，進(jìn)而選擇適合自己的專業(yè)；第三年，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)需求,為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，豐富他們對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解和感受；第四年，向畢業(yè)生傳授求職技巧，強(qiáng)化面試等求職技能訓(xùn)練,幫助學(xué)生了解就業(yè)需求信息。這種指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的形成、擇業(yè)能力的增強(qiáng)和求職技巧的提高都很有幫助。現(xiàn)階段美國(guó)高校就業(yè)服務(wù)是“在讀——就業(yè)前——就業(yè)后”一體化的過(guò)程。美國(guó)高校的就業(yè)服務(wù)不僅服務(wù)于在校生，還服務(wù)于畢業(yè)生，學(xué)校十分注重對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤分析,以此作為深化職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)改革的參考依據(jù)，對(duì)于已畢業(yè)的校友仍可回到母校接受各種職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),獲得學(xué)校延續(xù)不斷的服務(wù)和幫助［4］。

二、中國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的狀況

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作是在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的背景下提出來(lái)的。從淵源看，始于我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)。受美國(guó)等西方國(guó)家的影響，20世紀(jì)初，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)在黃炎培等教育家的倡導(dǎo)和一些回國(guó)留學(xué)生的推動(dòng)下，有一定程度的發(fā)展。1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。20世紀(jì)30年代，舊中國(guó)政府教育部曾經(jīng)在中小學(xué)實(shí)行過(guò)職業(yè)指導(dǎo)制度。在中斷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期后，20世紀(jì)80年代我國(guó)再次興起職業(yè)指導(dǎo)，這時(shí)則稱就業(yè)指導(dǎo)。就目前的現(xiàn)狀看：

（一）就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度不高

我國(guó)最早負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的是畢業(yè)生就業(yè)分配辦公室，一般隸屬于各高校的學(xué)生處。直到20世紀(jì)90年代中期，各個(gè)高校在原國(guó)家教委的要求下才相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。但一般都是管理職能突出，教育職能不足，服務(wù)職能欠缺，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)高校普遍存在著重招生輕就業(yè)的情況，沒(méi)有把就業(yè)作為一件民生工程來(lái)看待。首先，在人員配備上，很多高校的就業(yè)工作人員與學(xué)生的比例是1:800，有的學(xué)校甚至是1:1000，與教育部“專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與畢業(yè)生的比例不低于1：500”的要求相距甚遠(yuǎn)。其次，職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化程度不高。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，一名專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要了解國(guó)家和地區(qū)的就業(yè)政策，而且要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、法律等基本知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的人生觀、職業(yè)觀作出有效的指導(dǎo)。而目前我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)的人員主要來(lái)自非人力資源專業(yè)人員，絕大多數(shù)來(lái)自轉(zhuǎn)崗的行政人員，雖然他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。并且，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)，個(gè)人素質(zhì)和工作能力參差不齊。再次，就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，由于不了解學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和學(xué)校的教學(xué)情況，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性、有效性。

（二）經(jīng)費(fèi)缺乏，硬件設(shè)施不完善

我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校從學(xué)生學(xué)費(fèi)中撥給，來(lái)源于其他渠道的經(jīng)費(fèi)很少。很多學(xué)校的就業(yè)經(jīng)費(fèi)連學(xué)生學(xué)費(fèi)的1%都不到，這樣學(xué)校在開(kāi)展就業(yè)調(diào)查、組織就業(yè)招聘、完善就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等方面存在很大的資金困難。

（三）就業(yè)指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一

由于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，在就業(yè)指導(dǎo)的定位上存在很大的偏差：指導(dǎo)對(duì)象一般局限于四年級(jí)的畢業(yè)生，屬于“臨陣磨槍”型的粗放式指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等方式進(jìn)行灌輸，指導(dǎo)的內(nèi)容更多地局限于信息的發(fā)布、日常就業(yè)手續(xù)的辦理、就業(yè)的統(tǒng)計(jì)等，缺少針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容單一、方式方法落后，吸引不了學(xué)生的興趣，也沒(méi)有什么實(shí)際的效果［5］。

三、美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)我國(guó)的啟示

借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）建立規(guī)范化的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)

學(xué)?？沙闪⑿?、院（系）兩級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由主管學(xué)生工作的校黨委副書記任組長(zhǎng),主管招生就業(yè)的處長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由招生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員組成。各院（系）可組建由院（系）主管學(xué)生工作的總支（副）書記為組長(zhǎng)的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,完成學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。

（二）建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵性作用。擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，是開(kāi)展高水平就業(yè)指導(dǎo)工作的人才保障。高校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家要求的不低于1：500的師生比配置就業(yè)指導(dǎo)專職人員，保證就業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)量。同時(shí)要根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期的培訓(xùn)，使他們掌握與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、法律等學(xué)科的基本理論與方法，熟知有關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)管理業(yè)務(wù)，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。一方面，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)；另一方面，能不斷依托科研來(lái)系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更全面、更系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。

（三）建立健全高校的信息資源平臺(tái)

學(xué)校要為學(xué)生建立就業(yè)資料查詢室，陳列各省區(qū)的就業(yè)需求信息、用人單位情況介紹、國(guó)家的就業(yè)政策文件及與求職有關(guān)的書籍、雜志、報(bào)紙等就業(yè)指導(dǎo)資料，并不斷充實(shí)更新信息資料，以供畢業(yè)生隨時(shí)查閱。同時(shí)，要加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造條件，建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)，要努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生信息資源網(wǎng)絡(luò)化，形成政策發(fā)布、指導(dǎo)咨詢、信息共享、網(wǎng)上招聘等功能比較齊全的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。要安排專職信息管理員，具體負(fù)責(zé)網(wǎng)站的信息傳遞與日常維護(hù)工作，畢業(yè)生的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上既要包括畢業(yè)生詳實(shí)的電子檔案、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)生的情況跟蹤，也應(yīng)包括用人單位的需求信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享。同時(shí)，建立畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)以及畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)系統(tǒng)和畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為畢業(yè)生、用人單位及有關(guān)部門提供咨詢服務(wù)。完善信息渠道，使用人單位的需求信息能及時(shí)上網(wǎng)，同時(shí)也可以在網(wǎng)上查詢畢業(yè)生的有關(guān)聲像資料情況，真正實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的網(wǎng)上雙選，保障就業(yè)渠道的高效暢通。通過(guò)信息公開(kāi)，不但有利于提高大學(xué)生的誠(chéng)信就業(yè)，減少不必要的就業(yè)糾紛和由此帶來(lái)的毀約問(wèn)題，而且能有效地維護(hù)畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益，真正實(shí)現(xiàn)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體，為畢業(yè)生求職提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（四）有步驟、有計(jì)劃地將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程

以職業(yè)生涯輔導(dǎo)為導(dǎo)向，開(kāi)展個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生心智成熟、精力充沛，正是學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)和技能的最佳時(shí)機(jī)，應(yīng)將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引入就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)傾向測(cè)試等全方位的服務(wù)，幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，由于大學(xué)生從一年級(jí)到畢業(yè)，其心理、生理一直處于不斷變化中，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，持續(xù)進(jìn)行。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心曾在復(fù)旦、上海交大、同濟(jì)大學(xué)等7所大學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，在被訪的2321位大學(xué)生中，對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都非常了解的占總數(shù)的35%，對(duì)自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)都非常了解的占總數(shù)的20.4%，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)都非常了解的占16.3%，十分了解自己將來(lái)從事的具體工作內(nèi)容的占總數(shù)的11.7%，十分清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占總數(shù)的10.3%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，如果不能明確自己的目標(biāo)和方向，甚至連自己的基本性格特長(zhǎng)都不能了解，職業(yè)選擇將非常盲目。因此，大學(xué)一年級(jí)應(yīng)該側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，形成個(gè)性化的職業(yè)理念。在大二和大三階段，高等院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，為將來(lái)的求職做好知識(shí)水平和動(dòng)手能力的準(zhǔn)備。大四時(shí)高校應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，努力拓寬就業(yè)渠道，促成畢業(yè)生就業(yè)。在畢業(yè)生即將離開(kāi)學(xué)校、進(jìn)入工作崗位時(shí)，進(jìn)行必要的職業(yè)道德和職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，以使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入工作角色，融入社會(huì)。這四個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體、缺一不可，構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程教育體系。

總之，通過(guò)借鑒美國(guó)的基本經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換就業(yè)指導(dǎo)的工作思路，改革當(dāng)前現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，使得各個(gè)階段的教育活動(dòng)相互銜接、互為補(bǔ)充，共同構(gòu)建一個(gè)完整的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、科學(xué)化。

［1］ 吳志功,喬志宏.美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述［J］.比較教育研究,2004,（6）:53-55.

［2］ 馬曉春.美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及啟示［J］.煤炭高等教育，2009,（9）：73.

［3］ 趙勝利，蔣洪甫.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)差異研究［J］.繼續(xù)教育研究，2007,（4）：66.

［4］ 王軍.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)手段對(duì)我國(guó)的啟示［J］.黑河學(xué)刊,2005,（5）:48-49.

［5］ 馬于軍.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究［J］.企業(yè)家天地（理論版），2007,（8）：107.

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2011-05-14

郭亞紅（1978－），女，河南禹州人，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師、法學(xué)碩士。研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。