■武漢市漢南區(qū)教育局 羅新學(xué)

強(qiáng)化責(zé)任意識鍛造責(zé)任鏈條推進(jìn)高效課堂有效德育
——武漢市漢南區(qū)高效課堂有效德育切入點及實施路徑的思考

■武漢市漢南區(qū)教育局 羅新學(xué)

高效課堂和有效德育是教育工作永恒的追求主題。高效課堂和有效德育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵及實施路徑具有時代地域性，應(yīng)因地制宜，因校制宜，選擇相應(yīng)的實施策略。今天教育之難難在兩處。一是今天的學(xué)生的教育需求、心理特點發(fā)生了變化，教育對他們?nèi)狈ξΓ瑢W(xué)生厭學(xué)；二是教師職業(yè)倦怠，更重要的是學(xué)生受教師因素的影響和制約，課堂效率不高，德育工作缺乏實效性。這既是教育工作者的困惑，也是教育管理者的難題。我們試圖圍繞“責(zé)任”中心，把責(zé)任德育、責(zé)任型課堂作為切入點，構(gòu)建提高教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展路徑。

一、責(zé)任是做好教育工作的基礎(chǔ)

對責(zé)任的理解通常有兩種。一是指份內(nèi)應(yīng)該做好的事，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作，如履行職責(zé)、盡到責(zé)任、完成任務(wù)等。二是指如果沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)，如擔(dān)負(fù)責(zé)任、承擔(dān)后果等。從實踐層面看，責(zé)任是一個完整的體系，包含意識、能力、行為、制度、成果五個方面的內(nèi)涵。責(zé)任感是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)?！柏?zé)任”是最基本的職業(yè)精神，它可以讓一個人或團(tuán)隊脫穎而出。

責(zé)任是成功之基。責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求；是自律，也是他律。一切追求文明和進(jìn)步的人們，應(yīng)該基于自己的良知、覺悟、信念，自覺自愿地履行責(zé)任，為他人、為社會、為國家作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。做事要盡職，育人更要盡責(zé)。沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。教育質(zhì)量的提高不僅取決于教育的方法、技巧，更體現(xiàn)在道德建設(shè)與責(zé)任心的培養(yǎng)上。因此，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，重建教育的責(zé)任心就顯得十分必要。只有人人承擔(dān)起應(yīng)有的一份責(zé)任，教育事業(yè)才有光輝燦爛的明天。

責(zé)任承載著能力，一個充滿責(zé)任感的人，才有機(jī)會充分展現(xiàn)自己的能力，履行好職責(zé)才能讓能力展現(xiàn)最大價值。有一位偉人曾說：“人生所有的履歷都必須排在勇于負(fù)責(zé)的精神之后?！币粋€只有責(zé)任感而無能力的人，是無用之人。一個只有能力而無責(zé)任感的人，是一事無成之人。責(zé)任能夠讓一個人具有最佳的精神狀態(tài)，精力旺盛地投入工作，并將自己的潛能發(fā)揮到極致。責(zé)任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定著你的工作成績。

二、責(zé)任德育責(zé)任型課堂是理性而務(wù)實的選擇

社會責(zé)任感，是新時期教育培養(yǎng)人的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！睘槭裁匆貏e強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感？這是《綱要》的亮點和新意。因為社會責(zé)任感是所有品德中影響力最大，也是最基本、最必備的品質(zhì)，是德育的核心要求。在責(zé)任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強(qiáng)勇敢，就像水泥使建筑物堅固一樣，責(zé)任感使我們的道德觀、人生觀、價值觀堅不可摧，才能培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

責(zé)任缺失，是目前課堂教學(xué)和德育工作的普遍現(xiàn)象。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。教師的責(zé)任感需要教師敬業(yè)的精神，更需要精業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)支撐。責(zé)任心發(fā)生錯位，專業(yè)素養(yǎng)絕不會出類拔粹；而沒有高超的專業(yè)素養(yǎng)，責(zé)任心也會在學(xué)生的成長過程中變得蒼白而無力。對學(xué)生負(fù)責(zé)，時常從學(xué)生的角度出發(fā)審視教育；對國家負(fù)責(zé)，時常從炎黃子孫的民族情懷出發(fā)審視教育，教育就會美好得多，國家強(qiáng)盛的步伐將輕快得多。

強(qiáng)化責(zé)任，是高效課堂和有效德育的增長極。在責(zé)任德育與責(zé)任型課堂建設(shè)工程中，我們教育工作者最需要提倡的是什么？是責(zé)任。是對教育事業(yè)的責(zé)任，對孩子、對家長的責(zé)任，對學(xué)校、對社會的責(zé)任。學(xué)高為師，身正為范。理想的教育者不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子道德“基因”的轉(zhuǎn)接者。由于稟賦、受教育程度以及業(yè)務(wù)環(huán)境等諸多方面的原因，教育工作者的教育水平難免有高下之分，但師德和責(zé)任心卻不應(yīng)有所區(qū)別。教育水平受客觀因素的制約，責(zé)任心卻完全取決于主觀。作為學(xué)生，不能苛求教育者的教學(xué)水平如何如何高明，卻完全可以要求教育者盡職盡責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任心，因為只要愿意切實負(fù)責(zé)，就完全能夠做得更好。所以，選擇責(zé)任德育和責(zé)任型課堂為實施高效課堂有效德育切入點是我們理性而務(wù)實的選擇。

三、責(zé)任德育責(zé)任型課堂是追求的目標(biāo)路徑

為了把教育的“理想目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實職業(yè)追求”，我們以打造責(zé)任團(tuán)隊，喚醒責(zé)任意識，提升履責(zé)能力為著力點，啟動了責(zé)任德育和責(zé)任型課堂的建設(shè)工程，用責(zé)任引領(lǐng)課堂教學(xué)，用責(zé)任覆蓋德育陣地，力爭區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)，尋求突破，從而形成漢南特色。

（一）明確工作思路，打造責(zé)任型團(tuán)隊

2011年是實施“十二五”規(guī)劃的開局之年，是全市“教師隊伍建設(shè)年”。我們將2011年確定為“精細(xì)化管理落實年”、“教育發(fā)展責(zé)任年”。并明確了“文化引領(lǐng)為先、內(nèi)涵質(zhì)量為重、隊伍建設(shè)為本、精細(xì)管理為基、和諧穩(wěn)定為要”的總體思路，提出了“打造責(zé)任型團(tuán)隊”的工作要求。

深入開展“五比五看”、“四個一”主題實踐活動和“三類辦公桌移動工程”?！拔灞任蹇础奔幢葘W(xué)習(xí)，看誰的工作思路新；比干勁，看誰的工作貢獻(xiàn)大；比協(xié)作，看誰的合作精神強(qiáng)；比效率，看誰的工作效能高；比作風(fēng)，看誰的服務(wù)意識濃?！八膫€一”即教師形象一面旗、工作熱情一團(tuán)火、專業(yè)發(fā)展一片天、教學(xué)效果一塊牌。“三類辦公桌移動工程”，即局機(jī)關(guān)干部的辦公桌向校園移動，參與教學(xué)，了解教學(xué)，服務(wù)教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦公桌向課堂移動，加大兼課、聽課、評課力度，加大教學(xué)常規(guī)的檢查力度；教師的辦公桌向?qū)W生書桌移動，細(xì)化備、教、改、導(dǎo)、考、析各環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、巧學(xué)。引導(dǎo)廣大干部、教職工立足崗位，扎實工作，創(chuàng)先爭優(yōu)，充分發(fā)揮典型示范作用，不斷提高創(chuàng)新能力、管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支具有高度事業(yè)心、責(zé)任感和執(zhí)行力的干部、教師團(tuán)隊。

（二）豐富活動內(nèi)涵，喚醒責(zé)任意識

實施責(zé)任德育和責(zé)任型課堂建設(shè)工程的前提是喚醒責(zé)任意識，彰顯奉獻(xiàn)精神。我們采取親身體驗與專家研究引領(lǐng)相結(jié)合方式，引導(dǎo)全區(qū)教育工作者弄清責(zé)任本質(zhì)內(nèi)涵，分清是非界限，注重點滴養(yǎng)成，自覺知榮辱、明責(zé)任、求奮進(jìn)，努力促進(jìn)教師素質(zhì)提高和學(xué)校教育理念全面優(yōu)化。

一是開展學(xué)習(xí)論壇活動。引導(dǎo)廣大干部教師圍繞“責(zé)任型團(tuán)隊”進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和討論，提高對責(zé)任的認(rèn)識，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。整個活動共收到各單位論文472篇，其中機(jī)關(guān)干部33篇，校長書記67篇，骨干教師372篇。經(jīng)組織專班評審，共評出一等獎7篇、二等獎14篇、三等獎21篇，獲獎?wù)撐脑跈淮皩谥羞M(jìn)行了展示，并編輯成書供廣大干部教職工學(xué)習(xí)交流。

二是開展“進(jìn)農(nóng)村進(jìn)社區(qū)進(jìn)企業(yè)”暑期社會實踐活動。該活動旨在組織全區(qū)千名教師走出校園看漢南，走進(jìn)社會看教育，通過看變化、察民情、親體驗，寫體會，讓廣大教師感受漢南城鄉(xiāng)巨變之美，感悟漢南成就來之不易，感恩社會關(guān)懷教育之情，感懷教育責(zé)任之重。目前，“三進(jìn)”暑期社會實踐活動正在有序、穩(wěn)步推進(jìn)?！度嗣袢請蟆贰ⅰ吨袊逃龍蟆?、《中國青年報》、《長江日報》等國內(nèi)知名媒體對我區(qū)該項活動進(jìn)行了深度報道，引起了較大的社會反響?；顒咏Y(jié)束后，教師要寫出書面感悟，學(xué)校將組織交流評比。

三是舉辦專題報告會。圍繞“打造責(zé)任型團(tuán)隊”的工作要求，我局利用暑假時間，舉辦了“責(zé)任德育”和“責(zé)任型課堂”專題報告會，邀請省市專家講課。報告會進(jìn)一步強(qiáng)化了廣大干部、教師的責(zé)任意識，開闊了大家的視野，提高了大家教育教學(xué)改革的理論水平，為我局“打造責(zé)任型團(tuán)隊”打下了堅實的思想基礎(chǔ)，有力推進(jìn)了責(zé)任德育和責(zé)任型課堂工作。

（三）創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)和管理模式，打造責(zé)任型骨干教師

骨干教師是我區(qū)寶貴的教育資源，如何有效地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，我們創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)和管理模式。其核心是對骨干進(jìn)行動態(tài)管理，一是對區(qū)級骨干教師實行聘期制，由區(qū)教育局組織評選，評選上的骨干教師由教育局聘任并頒發(fā)聘書，每屆聘期為兩年，屆滿以后榮譽(yù)稱號保留，待遇取消，但可以參加下一屆區(qū)級骨干教師的評選，評上以后繼續(xù)享受相關(guān)待遇；二是對區(qū)級骨干教師在聘期內(nèi)實行考核制，區(qū)教育局制定了考核方案及評分細(xì)則，每學(xué)年結(jié)束前組織專班對骨干教師進(jìn)行考核，依據(jù)考核結(jié)果分檔次發(fā)放骨干教師津貼。并規(guī)定區(qū)級骨干教師聘期內(nèi)考核合格才能參加市級骨干教師評選，考核優(yōu)秀的優(yōu)先推薦。

（四）實施“教師關(guān)愛”工程，激發(fā)廣大教師的工作熱情

2011年我區(qū)教師工作堅持“以師為本，面向全體教師，重點向農(nóng)村教師傾斜”為原則，滿腔熱情關(guān)心教師，認(rèn)真落實教師工資、醫(yī)療、體檢等待遇，千方百計幫助困難教師，關(guān)注教師身心健康，努力消除教師職業(yè)倦怠感，切實增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，為教師工作、生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。一是對農(nóng)村教師實行適當(dāng)交通補(bǔ)貼；二是進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校食堂改擴(kuò)建，為他們解決“午餐”的問題；三是繼續(xù)做好“午間安睡”工程，為他們解決“午休”的問題。通過實施“教師關(guān)愛工程”，真心實心關(guān)心教師，為教師辦實事，做好事，從而激發(fā)教師的工作熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的責(zé)任意識。

漢南區(qū)教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃已把責(zé)任德育和責(zé)任型課堂建設(shè)工程列為重中之重，整體規(guī)劃與階段性推進(jìn)相結(jié)合，階段性實施方案可操作性強(qiáng)。我們相信：通過強(qiáng)化責(zé)任意識，鍛造責(zé)任鏈條，漢南教育一定能走出一條責(zé)任教育的新路子，譜寫漢南城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的新篇章。

責(zé)任編輯 王愛民