■武漢大學(xué)附屬中學(xué) 肖信斌

今天該怎樣成就我們的學(xué)生
———一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)不得不思考的問(wèn)題

■武漢大學(xué)附屬中學(xué) 肖信斌

目前中學(xué)教育的育人背景有很多，對(duì)學(xué)生影響力最大的應(yīng)該是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀。這個(gè)背景是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然產(chǎn)物。它給我們中學(xué)教育帶來(lái)的最大問(wèn)題，是我們?cè)凇芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題上，變得有一些不知所措，有一些矛盾，乃至有一些麻木。文件上寫的，領(lǐng)導(dǎo)講話里談的，與學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的具體目標(biāo)和措施上，往往是不同的，有時(shí)還是相反的。比如說(shuō)以分?jǐn)?shù)論優(yōu)秀，比如說(shuō)周末補(bǔ)課，比如說(shuō)學(xué)校放月假不放星期天。補(bǔ)課的事情哪一個(gè)文件都不讓做，可哪一個(gè)學(xué)校都在做。如果學(xué)校不做，那么家長(zhǎng)就會(huì)花更大的成本上培優(yōu)班、請(qǐng)家教。

之所以說(shuō)我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上變得有一些麻木了，是因?yàn)樵谶@個(gè)問(wèn)題上我們已經(jīng)習(xí)以為常了，見(jiàn)怪不怪了，不想思考了，覺(jué)得思考了也沒(méi)有用了。于是全社會(huì)都在為訓(xùn)練學(xué)生考高分而努力，好像這就是學(xué)校的責(zé)任所在，是家長(zhǎng)的目標(biāo)所在。大家都不去思考我們究竟該培養(yǎng)一些什么人，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)人。

下面我從以下幾個(gè)方面談一下我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法。

一、中學(xué)校長(zhǎng)繞不開(kāi)的一個(gè)話題——學(xué)生之毀

我們現(xiàn)在的教育，有一些措施不是在培養(yǎng)和成就學(xué)生，而是在誤導(dǎo)和毀掉學(xué)生。這并不是危言聳聽(tīng)。

今年4月發(fā)生在上海機(jī)場(chǎng)的留日學(xué)生殺母案，讓人們不得不思考：我們的教育怎么了？一個(gè)在國(guó)內(nèi)完成了高中學(xué)業(yè)，工薪階層的父母賣房花巨資把他送出去讀大學(xué)，僅僅因?yàn)槟赣H寄學(xué)費(fèi)晚了幾天，就在毫無(wú)征兆的情況下，把去機(jī)場(chǎng)迎接他回國(guó)的母親殺成重傷，要是沒(méi)有一個(gè)人高馬大的老外挺身而出，這位母親應(yīng)該已經(jīng)不在人世了。前幾天，《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道一個(gè)高三學(xué)生參加完中國(guó)傳媒大學(xué)三輪考試后自殺。他的媽媽對(duì)記者坦承：“是我對(duì)兒子過(guò)高的期望害死了兒子?！?010年湖北某重點(diǎn)中學(xué)畢業(yè)生在北大完成本科學(xué)業(yè)后出家。2011年湖北某重點(diǎn)中學(xué)高中學(xué)生晚自習(xí)回家后對(duì)媽媽說(shuō)去跑步，結(jié)果一去不回。幾天后，在離這個(gè)學(xué)生與他媽媽租住房屋10公里遠(yuǎn)的湖里，人們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的尸體。

以上這些是有形之毀，是發(fā)生在湖北省高考600分以上人數(shù)排名前十位的學(xué)校。我們討論這些事的時(shí)候，絲毫沒(méi)有否定這些學(xué)校的意思，而是想探討我們培養(yǎng)人的方向應(yīng)該何去何從。當(dāng)一個(gè)學(xué)生連自己的前程都不要了，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的生命都不存在了，那么，我們的教育對(duì)他來(lái)說(shuō)，還有什么意義可言？如果說(shuō)這些有形之毀只是個(gè)案，那么更多的，也更令人擔(dān)憂的是那些無(wú)形之毀。

有一個(gè)高中學(xué)生家長(zhǎng)告訴我，她每天早晨幫兒子把牙膏擠在牙刷上，毛巾放在洗臉盆上，目的是為了讓兒子節(jié)約時(shí)間，兒子的成績(jī)進(jìn)步了很多，她很高興。我聽(tīng)了卻高興不起來(lái)，這樣的學(xué)生走向社會(huì)后何用之有？

有人說(shuō)，現(xiàn)在的中國(guó)，無(wú)論基礎(chǔ)教育，還是高等教育，都屬于職業(yè)教育。這話聽(tīng)起來(lái)不妥，細(xì)細(xì)一想，卻也不無(wú)道理。學(xué)生讀書的目標(biāo)，似乎就是考高分，上一個(gè)好大學(xué)，找一份好工作。而我們教育的目標(biāo)，似乎就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)錯(cuò)不錯(cuò)呢？不錯(cuò)，但這絕不應(yīng)該是教育的全部?jī)?nèi)容。

我們現(xiàn)在有多少大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，有多少博士生在做碩士生和本科生的事情？有多少農(nóng)家子弟大學(xué)畢業(yè)后，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)全家人寄托在他身上的家庭夢(mèng)想，而是讓家人為他的求學(xué)背負(fù)十多萬(wàn)元債務(wù)，自己僅拿著一份與農(nóng)民工差別不大的工資，依附在城市的周圍如蟻?zhàn)逡话闫D難求生？

最可怕的是這一類人群不是一兩個(gè)，不是幾十個(gè)，不是幾千個(gè)，而是幾十萬(wàn)個(gè)，幾百萬(wàn)個(gè)。我們每年高考有1000萬(wàn)左右的考生，現(xiàn)在把專科算在內(nèi)，70%以上的學(xué)生都可以上大學(xué)，每年就是700萬(wàn)大學(xué)生。這些學(xué)生畢業(yè)后，官方公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字約有70%的學(xué)生能一次性就業(yè)。我們姑且不談其中的水份幾何，就是按照這個(gè)官方公布的數(shù)字，每年也有200萬(wàn)左右的畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)一次性就業(yè)。

一個(gè)普通的城市居民和農(nóng)民，花了那么多錢培養(yǎng)了孩子，孩子拿了一個(gè)大學(xué)畢業(yè)證，走入社會(huì)后，卻不能承擔(dān)起家庭的責(zé)任。這對(duì)家庭和一個(gè)學(xué)生來(lái)講，意味著什么？我想肯定不能說(shuō)意味著成功和成就。這是一部分上了大學(xué)的中學(xué)生的無(wú)形之毀。還有那些考不上大學(xué)的中學(xué)生的無(wú)形之毀更讓人擔(dān)憂。

以上這些，這是教育之功呢？還是教育之毀？我想，這是我們中學(xué)校長(zhǎng)們繞不開(kāi)的一個(gè)話題。同時(shí)，今天該怎樣成就我們的學(xué)生，也是我們中學(xué)校長(zhǎng)不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。

二、中學(xué)校長(zhǎng)必須高高舉起的一面旗幟——正確的辦學(xué)理念

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)其影響力最大的是什么？一是社會(huì)，其次，是家庭，第三，才是學(xué)校。我這樣說(shuō)，絕不是推卸學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的責(zé)任。

一個(gè)學(xué)生朝什么方向培養(yǎng)，是由家長(zhǎng)說(shuō)了算，不是由學(xué)校說(shuō)了算。他讀什么學(xué)校，也是由家長(zhǎng)說(shuō)了算。

鉑金的小兄弟鈀金，鈀同鉑、銠、釕、銥、鋨同屬鉑族金屬化學(xué)符號(hào)為Pd，原子序數(shù)46。鈀呈現(xiàn)有光澤的銀白色金屬，鈀在鉑族元素中的熔點(diǎn)最低。鈀的密度也最低的一種。我曾給我太太買過(guò)鈀金的首飾，因?yàn)槊芏认鄬?duì)低，同樣的克重可以做的體積更大。近年蕭邦、卡地亞、帕瑪強(qiáng)尼、雅典都推出了鈀金表殼的表款。

一個(gè)學(xué)校怎樣培養(yǎng)學(xué)生，是由教育主管部門說(shuō)了算，不是由學(xué)校說(shuō)了算。學(xué)校的課程是統(tǒng)一計(jì)劃，學(xué)校的教材是統(tǒng)編教材。這兩項(xiàng)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中最核心的內(nèi)容是由教育主管部門說(shuō)了算。學(xué)生怎樣培養(yǎng)自然也是由教育主管部門說(shuō)了算。

在溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校不能辦成千人一面，要辦出特色的時(shí)候，我們每一級(jí)的教育主管部門對(duì)學(xué)校的管理不是在放權(quán)，而是在收權(quán)。過(guò)去中小學(xué)生想到哪個(gè)學(xué)校讀書，就可以到哪個(gè)學(xué)校讀書?，F(xiàn)在中小學(xué)生都建立了學(xué)籍檔案，初中和小學(xué)學(xué)籍管理權(quán)限在縣區(qū)教育局，高中在省教育廳。年輕的時(shí)候我當(dāng)教務(wù)主任，有權(quán)利給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證，蓋的是別人的印章?，F(xiàn)在我當(dāng)校長(zhǎng)，沒(méi)有權(quán)力給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證，但學(xué)生的畢業(yè)證上蓋著我的印章。我經(jīng)常在想，在目前的管理體制下，一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)要落實(shí)溫家寶總理的這個(gè)指示，是非常困難的。

我講這些東西的時(shí)候，不是在否定現(xiàn)在的教育管理體制，而是陳述目前的管理現(xiàn)狀。也不是說(shuō)學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中就不重要，相反，我認(rèn)為是非常重要的。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中，十幾年的時(shí)光在學(xué)校度過(guò)的，你能說(shuō)學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中不重要嗎？肯定不能。

既然學(xué)校的作用很重要，那么，在當(dāng)前的管理體制下，一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)可以有哪些作為呢？我覺(jué)得，最大的作為是樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，并在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中踐行這個(gè)理念。不能說(shuō)起來(lái)是一套，做起來(lái)又是一套。不管我們對(duì)辦學(xué)理念怎樣表述，我們一定要讓學(xué)生成為社會(huì)有用人才，要把培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣和品行修養(yǎng)，放在比考高分更重要的地位。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的方向，是學(xué)校管理的指導(dǎo)思想，也是培養(yǎng)學(xué)生的方向，是成就學(xué)生的指導(dǎo)思想。

三、中學(xué)校長(zhǎng)踐行正確的辦學(xué)理念要具備的兩個(gè)素質(zhì)——勤勉，智慧

一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)踐行正確的辦學(xué)理念，實(shí)際上是在創(chuàng)造一種事業(yè)，我們所要?jiǎng)?chuàng)造的是什么事業(yè)呢？我們經(jīng)常這樣教導(dǎo)我們的學(xué)生：堅(jiān)持把一件小事做好就是在做大事，堅(jiān)持把一件平凡的事做好就是在創(chuàng)造不平凡。我們把學(xué)校辦成了人民滿意的學(xué)校就是在干事業(yè)，我們把學(xué)校辦成了一流的中小學(xué)名校，就是在創(chuàng)造一項(xiàng)偉大的事業(yè)。

我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的中高考數(shù)字，而應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)校人文精神對(duì)學(xué)生的影響力。一所中學(xué)如果不能為學(xué)生的終身成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生成為社會(huì)有用人才，那么社會(huì)就不可能接納這個(gè)學(xué)校為重點(diǎn)名校。這與教育主管部門發(fā)不發(fā)那個(gè)“示范學(xué)?！钡淖C書沒(méi)有非此即彼的關(guān)系。如果我們把學(xué)校辦成了對(duì)學(xué)生一輩子的發(fā)展都能夠產(chǎn)生正面影響的“精神家園”，那我們的教育理念就自然實(shí)現(xiàn)了，我們的教育質(zhì)量就自然會(huì)受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

其實(shí)古人早就對(duì)教育事業(yè)做出了很好的詮釋，教育是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。”這是北宋儒家學(xué)者張載的話，說(shuō)得多好?。?/p>

中學(xué)校長(zhǎng)怎樣才能干好這個(gè)事業(yè)呢？第一要勤勉，第二要智慧。沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有運(yùn)氣可言，有多少付出就有多少收獲。

我們勤勉和智慧的動(dòng)力從哪里來(lái)？不是從天上來(lái)，也不是從獎(jiǎng)金里來(lái)。我們勤勉和智慧的最大動(dòng)力還是我們自己的價(jià)值觀，而不是其他別的東西。世界上有一些人，一輩子都不可能得到多大的名利，但他們一輩子都在忘我地工作。我們從事基礎(chǔ)教育的絕大多數(shù)教師，就屬于這一類人。我們工作的動(dòng)力是什么？只能是我們的價(jià)值觀。

作為學(xué)校一名中學(xué)校長(zhǎng)，我們應(yīng)該擁有怎樣的價(jià)值觀呢？

這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我們一起思考。《論語(yǔ)》里有這樣一句話，我覺(jué)得我們從事教育工作的人可以共勉：“子曰：君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。”

四、中學(xué)教育工作者要帶頭樹(shù)立的一個(gè)觀念——正確的成才觀

一個(gè)國(guó)家固然需要總理和部長(zhǎng)，需要科學(xué)家和藝術(shù)家，但是，一個(gè)國(guó)家更多的是需要農(nóng)民，需要工人，需要各個(gè)階層的有素養(yǎng)的普通公民，這樣才能維持一個(gè)國(guó)家機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

可是，目前我們多數(shù)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)都是考600分。我們多數(shù)學(xué)校也是在把學(xué)生朝600分方向培養(yǎng)。這是一種錯(cuò)誤的教育觀念和行動(dòng)。

今年四月，我隨武漢市的一個(gè)教育考察團(tuán)到歐洲考察，發(fā)現(xiàn)歐洲家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與我們有比較大的差別。

在西班牙，我接觸到一個(gè)23歲的青年華人，他已經(jīng)是第二代移民，生長(zhǎng)在馬德里，是西班牙公民，能說(shuō)一口流利的西語(yǔ)、英語(yǔ)和漢語(yǔ)，能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的法語(yǔ)。他的父親對(duì)他的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要他在社會(huì)上有自己養(yǎng)活自己的本領(lǐng)，并不一定要他讀大學(xué)。

法國(guó)的一所校長(zhǎng)告訴我們，法國(guó)的中學(xué)生畢業(yè)后有多種渠道，多種培養(yǎng)方向。學(xué)生可以直接申請(qǐng)讀類似于我們職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)院，也可以申請(qǐng)普通大學(xué)。申請(qǐng)普通大學(xué)的學(xué)生，不是很容易畢業(yè)。這一類學(xué)生在普通大學(xué)讀三年后，拿了畢業(yè)證的，可以工作，可以申請(qǐng)繼續(xù)讀一個(gè)類似于中國(guó)碩士的證書；拿不了畢業(yè)證的，可以轉(zhuǎn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成學(xué)業(yè)。

我國(guó)現(xiàn)在中學(xué)到大學(xué)的教育，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校認(rèn)可的學(xué)生成長(zhǎng)之路，就是小學(xué)、中學(xué)、本科、碩士、博士之路。雖然我國(guó)政府從國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求出發(fā)，開(kāi)始重視職業(yè)技術(shù)教育，但家長(zhǎng)并不接受這種培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和途徑。有一個(gè)地方規(guī)定45%的初中畢業(yè)生必須報(bào)讀中職學(xué)校，并且給各個(gè)學(xué)校下了硬指標(biāo)。教育局長(zhǎng)在臺(tái)上講的時(shí)候，下面就有校長(zhǎng)在議論、嘀咕：你的兒子按成績(jī)只能讀中職，為什么你要安排他讀普通重點(diǎn)高中呢？這個(gè)例子很好地說(shuō)明了我們社會(huì)當(dāng)前不能正確地樹(shù)立學(xué)生成才觀的癥結(jié)所在——我們文件上寫的，臺(tái)上講的，與實(shí)際做的并不一樣。

五、中學(xué)辦出特色的有效空間——校本課程

前面我說(shuō)在目前的教育管理體制下，一所中學(xué)要辦成自己的特色很困難，但是，有困難不等于不可能。中學(xué)校長(zhǎng)目前在辦學(xué)特色上唯一可以作為的，也是最可以有效作為的空間，就是校本課程的開(kāi)設(shè)。

各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)設(shè)不同的校本課程。校本課程要與辦學(xué)理念，與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一致。校本課程要真正從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，而不是從完成課改任務(wù)出發(fā)。校本課程要為社會(huì)的需求服務(wù)。校本課程要搞好中長(zhǎng)期規(guī)劃，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。做到了以上幾點(diǎn)，一所中學(xué)自然會(huì)形成自己的辦學(xué)特色。

六、一個(gè)任重道遠(yuǎn)的永恒的議題——怎樣成就我們的學(xué)生

教育部提出的“育人為本，德育為先”育人方針，我們要認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)，要真心實(shí)意地落實(shí)。

把學(xué)生的德育抓好了，他就會(huì)自覺(jué)地去努力學(xué)習(xí)，會(huì)有一個(gè)相對(duì)于他自己來(lái)講最好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生只要有良好的品行修養(yǎng)，有正確的人生觀價(jià)值觀，只要他努力了，刻苦學(xué)習(xí)了，無(wú)論是600分，還是300分，他都是優(yōu)秀的。

普金讀中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好的，大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，前蘇聯(lián)情報(bào)機(jī)關(guān)去學(xué)校挑選情報(bào)的工作人員，一眼就相中了他。因?yàn)樗麄兛吹狡战鸬臋n案材料里寫了這樣一句話：他高中畢業(yè)的時(shí)候，是全校唯一一位畢業(yè)考試穿正裝的學(xué)生。因?yàn)槠战鹂吹叫Ｒ?guī)里有這樣的規(guī)定：畢業(yè)考試穿正裝。當(dāng)老師和學(xué)生在六月天里都沒(méi)有把這個(gè)校規(guī)當(dāng)回事的時(shí)候，普金卻自覺(jué)地按校規(guī)做了。如果沒(méi)有情報(bào)機(jī)關(guān)的經(jīng)歷，普金可能走的是另外一條人生道路，不一定做得了總統(tǒng)。

學(xué)校怎樣成就我們的學(xué)生呢？

一個(gè)高中生正常的在校時(shí)間是116周，每周應(yīng)該做什么？怎么做？他們可能會(huì)遇到什么困惑？這是我們中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該研究和解決的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷產(chǎn)生問(wèn)題，不斷消除問(wèn)題的過(guò)程。我們校長(zhǎng)和老師教書育人的過(guò)程，就是幫學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣，他們畢業(yè)的時(shí)候，才不會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣成就我們的孩子呢？

我們要切實(shí)從孩子的成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，確立符合孩子個(gè)性特點(diǎn)的成長(zhǎng)目標(biāo)，要在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣修養(yǎng)和人生觀價(jià)值觀上多花一些功夫，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要孩子把自己最大的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)了，不管考多少分，都要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子。當(dāng)然，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要明確指出來(lái)，尤其是習(xí)慣與修養(yǎng)方面的問(wèn)題，決不能有半點(diǎn)讓步。習(xí)慣和修養(yǎng)要從小時(shí)候培養(yǎng)起，不能因?yàn)楹⒆有【蛯欀畱T之，否則一個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣帶到了高中階段，要改過(guò)來(lái)就非常不容易了。

責(zé)任編輯 廖林