■武漢市虞京蕾名師工作室 楊守學(xué)

政治課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

■武漢市虞京蕾名師工作室 楊守學(xué)

著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，再一次提醒我們：素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地是課堂教學(xué)。作為思想政治課教師，教學(xué)中必須積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币怀厮浪?，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)就要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。這正如古人所說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”那么，何種疑問(wèn)方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，找出最佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：能緊密聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)；有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。比如，在《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的“環(huán)境危機(jī)意識(shí)”，教師可設(shè)計(jì)這樣的疑問(wèn)：（1）你知道世界上最短的小說(shuō)嗎？（2）請(qǐng)欣賞美國(guó)布朗先生的科幻小說(shuō)《無(wú)題》：“地球上最后一個(gè)人坐在屋子里，突然聽(tīng)到敲門(mén)聲……”請(qǐng)問(wèn)：a．地球上怎么只有最后一個(gè)人？其他人呢？b．這個(gè)人坐在屋子里干什么？c．誰(shuí)來(lái)敲門(mén)？敲門(mén)的來(lái)意是什么？課堂上，學(xué)生的回答千奇百怪，異彩紛呈。如，“因被人類(lèi)不良行為所激怒，F(xiàn)18星球的宇宙怪獸降臨地球，使地球人類(lèi)感染上了一種植物病毒全都變成了植物人，只有一位正在研制這種植物病毒的科學(xué)家因服用了植物病毒疫苗，才幸免于難，此時(shí)他正在攻克讓人類(lèi)復(fù)活的解毒劑，恰巧地球人的救星奧特曼敲門(mén)造訪……”從這些答案不難看出，學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性在課堂上都得到了充分展示和訓(xùn)練。

二、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

科學(xué)發(fā)展史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開(kāi)始。伽俐略由于對(duì)“上帝用六天時(shí)間創(chuàng)造世界”這一修道院老師的講課求異，于是就有了天文望遠(yuǎn)鏡的誕生。教學(xué)中教師要允許、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“胡思亂想”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。

例如，在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，我故意地強(qiáng)調(diào)“要學(xué)習(xí)愚公移山，敢于改造自然、征服自然，創(chuàng)造美好家園”，并把“愚公移山”說(shuō)成是“放之四海而皆準(zhǔn)”的至理名言，想借此去挑逗起學(xué)生的“反感”。果然，就有學(xué)生馬上“勇敢”地站出來(lái)，提出反對(duì)意見(jiàn)，且響應(yīng)者越來(lái)越多，他們紛紛舉例辯駁我的說(shuō)法。最后，我在肯定自己觀點(diǎn)正確性一面的同時(shí)，表示“愿意”接受同學(xué)們得出的“愚公移山破壞了自然界的生態(tài)環(huán)境，沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，只為一己之私，不顧那些生長(zhǎng)在山上的生物，是一場(chǎng)浩劫”的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我又把全班同學(xué)分為兩組進(jìn)行辯論。辯題：正方“要金山銀山”P(pán)K反方“要綠水青山”。在一場(chǎng)唇槍舌劍之后，學(xué)生們得出結(jié)論：既要金山銀山，更要綠水青山。這樣，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)就有了更好的認(rèn)識(shí)、更新的理解、更廣的擴(kuò)充和更深的探索，學(xué)生的求異乃至辯證思維品質(zhì)自然就得到了很好的鍛煉。

求異思維不是單向思維，它是多路思維、立體思維、發(fā)散思維。教師教學(xué)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，能培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)特性。因此，政治教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不唯書(shū)，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案；要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新，去做具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造型人才。在日常教學(xué)中，教師就可以充分利用一切適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)習(xí)愚公精神”為“不學(xué)愚公之愚”，變“失敗是成功之母”為“失敗乃成功之子”，等等。這些新思維無(wú)不閃爍著求異和創(chuàng)造的火花。

三、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

著名教育家?jiàn)W尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識(shí)、補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧?！币虼?，教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教是為了不教。放棄“講授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而向“參與式”教學(xué)過(guò)渡,這些是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的客觀要求。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育模式使受教育者往往長(zhǎng)于知識(shí)的接受和模仿，缺乏創(chuàng)造意識(shí)和能力。因而學(xué)生普遍創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力不夠，思維方式趨于同化傾向嚴(yán)重。盡管啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生有了較多的自主思維的空間，但還談不上充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，必須創(chuàng)建和實(shí)施更先進(jìn)的“參與式”教學(xué)?！皡⑴c式”教學(xué)是較好的適應(yīng)創(chuàng)造教育的教學(xué)模式。其要點(diǎn)應(yīng)該有：（1）教師要把再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造和創(chuàng)新確定為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。（2）教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)法、改革學(xué)法。（3）運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，如網(wǎng)上教學(xué)。（4）學(xué)生不是被動(dòng)聽(tīng)講答題，而是主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。（5）營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)個(gè)性素質(zhì)的教學(xué)情景。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)與檢測(cè)形式應(yīng)多樣化，答案要多元化，并鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

如教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂活動(dòng)：請(qǐng)策劃一則有創(chuàng)意的環(huán)保公益廣告，參加電視臺(tái)評(píng)選。學(xué)生的作品有：“‘黑’龍江”（一條烏龍?jiān)诮信d風(fēng)作浪），“‘毒水’河”（一條有毒的河流緩緩東流），“小鳥(niǎo)的哀求”（一只小鳥(niǎo)哀求人們不要?dú)乃募覉@），“新‘女?huà)z補(bǔ)天’”（一位女航天員在太空實(shí)驗(yàn)室修補(bǔ)臭氧層），“低碳一族”（一群穿“低碳”服、背“低碳”包、騎“低碳”車(chē)的陽(yáng)光青年），等等標(biāo)題漫畫(huà)。可見(jiàn)，學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力是何等廣闊和奇特。

可見(jiàn)，只要教師認(rèn)真投入，精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的“參與式”的教學(xué)方案，在形式上不拘一格，從內(nèi)容上不斷豐富，從思想上大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)使學(xué)生在教學(xué)“參與”中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)新的浪花和創(chuàng)造的漣漪。

在科技迅猛發(fā)展的今天，國(guó)人越來(lái)越崇尚由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”，創(chuàng)造已成為一種期盼，一種責(zé)任，一種時(shí)尚。在新課改的推動(dòng)下，“創(chuàng)造教育”春風(fēng)勁吹。作為一名教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力當(dāng)成自己課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，讓我們的課堂“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民