■武漢市第四十三中學(xué) 劉國(guó)山

普通中學(xué)持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量策略

■武漢市第四十三中學(xué) 劉國(guó)山

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是社會(huì)對(duì)學(xué)校最關(guān)注的問題之一。要提升教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)不能寄希望于單個(gè)的優(yōu)秀教師，也不可能寄希望于單個(gè)的管理，而必須有系統(tǒng)的思維和管理策略。作為普通中學(xué)到底應(yīng)該如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者進(jìn)行了一些思考和探索。

一、設(shè)定科學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)體系

學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量必須有合理的科學(xué)的規(guī)劃，構(gòu)建一個(gè)質(zhì)量目標(biāo)體系，以此來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。質(zhì)量目標(biāo)體系可以分為三個(gè)層面：一是學(xué)校的總體目標(biāo)，比如把學(xué)校建成隊(duì)伍精干、管理高效、課程結(jié)構(gòu)完善、教育過程優(yōu)化、具有自主發(fā)展功能，培養(yǎng)高素質(zhì)多規(guī)格人才的現(xiàn)代化學(xué)校。二是學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，比如以思想品德為核心，以提高綜合素質(zhì)為宗旨，力求將學(xué)生培養(yǎng)成有規(guī)范的行為、良好的習(xí)慣、健康的身心、合格的品學(xué)、廣泛的興趣及有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)的一代新人。三是在目前應(yīng)試教育尚不容忽略情況下提升學(xué)校的升學(xué)目標(biāo)。

這些目標(biāo)還需要具體化，成體系，目標(biāo)明確了，就可以對(duì)相關(guān)人員提出切實(shí)的管理目標(biāo)。比如教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、班主任和科任教師等，讓他們對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有自己明確的職責(zé)。此外，學(xué)校有必要提出各個(gè)學(xué)科質(zhì)量管理的目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師就可以齊心協(xié)力，圍繞這個(gè)目標(biāo)共同努力。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師提出一些更具體的建議，比如要求科任教師在培優(yōu)補(bǔ)差上加大力度，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；要求政教工作人員及教輔工作人員，積極做好學(xué)生的宣傳教育及教學(xué)輔助工作。

二、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)與管理

教學(xué)常規(guī)是否落實(shí)將直接影響教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校是否擁有正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師是否遵循備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴(yán)格的制度；學(xué)生是否經(jīng)過預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外活動(dòng)等嚴(yán)格的訓(xùn)練，都會(huì)直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)與管理要體現(xiàn)“實(shí)、恒、柔”三個(gè)原則。

第一，抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“實(shí)”字。首先是符合實(shí)情，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確立在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面的要求。其次是便于實(shí)際操作，教學(xué)常規(guī)管理不宜過于繁瑣，必須簡(jiǎn)要易行，方便操作，那種動(dòng)輒劃分出三五十個(gè)要素進(jìn)行的分析的方法，更適合專家而不是一線教學(xué)人員。再次就是做實(shí)實(shí)在在的工作，端正考風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

第二，抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。不管有什么樣的困難，都要“咬定青山不放松”。為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒，學(xué)校要制訂相應(yīng)的管理制度采取適當(dāng)?shù)拇胧龅侥_踏實(shí)地，常抓不懈。

第三，抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“柔”字。教學(xué)的主體是教師，教師作為特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感和事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能夠自覺投入教育質(zhì)量的管理體系中來(lái)。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的管理理念就是“要相信并依靠教師”。

當(dāng)然，對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常的常規(guī)宣講、教育和督促也是必須的，因?yàn)榻逃虒W(xué)工作對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都有一個(gè)易于封閉、易于倦怠的問題，教師也需要隨時(shí)鞭策和督促。

三、教學(xué)工作要求規(guī)范操作，全程控制

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施，“向45分鐘要質(zhì)量”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課，必要時(shí)可以采取集體討論的方式，針對(duì)具體學(xué)生備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教法學(xué)法、板書設(shè)計(jì)，制訂評(píng)案。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教學(xué)工作當(dāng)然也是這樣。在備課中更要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力的同時(shí)兼顧“兩頭”學(xué)生的接受能力。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）明確教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)必須以絕大多數(shù)學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固，把握好常規(guī)課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋、新課展示、練習(xí)過關(guān)和指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

第三，把補(bǔ)困加在課后。一般情況下，在教師強(qiáng)調(diào)同步的教學(xué)過程中，總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，跟不上老師和其他同學(xué)。教師絕不能放棄任何一位學(xué)生，因此有必要另外采取一些措施：建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；對(duì)后進(jìn)學(xué)生因材施教；經(jīng)常與他們談心，激勵(lì)他們上進(jìn)，更多地予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

四、建立公正、民主的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要制訂公正的評(píng)價(jià)制度，這非常重要。

首先，學(xué)校管理層要重視評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)要不定期地組織有關(guān)部門對(duì)各教學(xué)部門或教學(xué)崗位進(jìn)行抽檢和評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)安排和組織對(duì)各教學(xué)部門或崗位的日檢、周檢、月檢和考核工作。

其次，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)既要加強(qiáng)內(nèi)部評(píng)價(jià)又要進(jìn)行外部評(píng)價(jià)。在內(nèi)部評(píng)價(jià)上，要不斷加強(qiáng)各階段的檢查。教學(xué)質(zhì)量的外部評(píng)價(jià)，目前重視者不多，學(xué)校應(yīng)該積極采納。比如通過對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放“滿意度調(diào)查表”，召開“師生、親子座談會(huì)”等方式，了解受教育者對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)要求。

最后，學(xué)校必須堅(jiān)決貫徹國(guó)家的有關(guān)工資政策，絕不能利用績(jī)效工資，壓制、打擊教學(xué)工作人員的積極性。

五、勇于創(chuàng)新，尋求科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的新思維

1．以人為本，構(gòu)建學(xué)校良好的教學(xué)教研氛圍

學(xué)校實(shí)施全面質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在教育過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠教職員工去實(shí)施，許多環(huán)節(jié)甚至還需要發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用。因此，教育服務(wù)過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用，人是教育質(zhì)量形成的最根本的影響因素。因此學(xué)校中的每一位干部都要有服務(wù)意識(shí)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)，堅(jiān)持以人為本。

2．結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本教研制度

校本教研旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念：

（1）學(xué)校是教學(xué)研究的基地。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)研究要立足于學(xué)校自身的真實(shí)教學(xué)問題，充分地傾聽和反映學(xué)生、教師和校長(zhǎng)的教學(xué)要求和教學(xué)問題。教學(xué)研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)校、研究課程。如果只是向教師傳達(dá)指示和分派任務(wù)，那么教研的作用肯定是有限的。

（2）教師是教學(xué)研究的主體。教學(xué)研究不能只是少數(shù)專職人員的專利，而應(yīng)該是所有教師的權(quán)力和責(zé)任。只有當(dāng)越來(lái)越多的教師以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)工作，并且在這個(gè)過程中不斷提高解決實(shí)際問題的能力的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

（3）促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。每個(gè)學(xué)校都必須聯(lián)系自身的實(shí)際，開展校本教研，提升教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。

3．加強(qiáng)教學(xué)反思管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

（1）對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，促教學(xué)反思。對(duì)課堂教學(xué)既要規(guī)范化管理，也要實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)教師的個(gè)性，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性。評(píng)課要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，課程的性質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重點(diǎn)乃至方法也會(huì)有所不同。

（2）干部與教師建立專業(yè)合作關(guān)系，營(yíng)造和諧、濃厚的管理氛圍。教學(xué)干部不能盛氣凌人，而應(yīng)該能夠以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師的課堂實(shí)踐；能夠與教師進(jìn)行平等、民主的溝通和交流：抱著研究的態(tài)度聽課，聽課后給教師評(píng)足優(yōu)點(diǎn)，指明努力方向；幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)成果的總結(jié)和推廣，指導(dǎo)修改教學(xué)反思案例、論文等。只有這樣，才可以為學(xué)校營(yíng)造出和諧、寬松的反思、研究氛圍。

（3）為教師提供反思交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師間合作。學(xué)校應(yīng)該為同教師安排教研和探討的時(shí)間，為他們創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)；為了提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，活動(dòng)中要求每位教師都要發(fā)表意見，敢于亮出自己的觀點(diǎn)。除了加強(qiáng)校內(nèi)教師間的交流之外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓更多的教師走出去，開闊視野，學(xué)習(xí)、吸收更先進(jìn)的教學(xué)理念。

教學(xué)管理中，實(shí)施反思管理策略，有利于教師對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行反思，提高教師對(duì)教學(xué)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 王愛民