成平廣，劉奇

（1.重慶教育學院計算機科學系，重慶400067；2.重慶教育學院學生處，重慶400067）

2008年2 月，重慶市信息產(chǎn)業(yè)局頒布了《信息產(chǎn)業(yè)千億承接重慶行動綱要》，計劃在2012年前，承接1000億信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并將該市IT業(yè)年銷售收入做到2500億元，IT業(yè)增加值占該市GDP比重的10%。該綱要為重慶IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展描繪了美好的藍圖。但是由于長期以來重慶基礎(chǔ)差、起步晚，IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展慢、規(guī)模小，高校在培養(yǎng)計算機類專門人才過程中，難以實施工學結(jié)合、校企合作，難以實現(xiàn)模塊化教學和訂單式培養(yǎng)，對學生的培養(yǎng)主要是依托課堂教學，學生職業(yè)能力不強，學生畢業(yè)后很難滿足企業(yè)的要求。在制約實施工學結(jié)合、校企合作的瓶頸沒有突破的前提下，積極拓展培養(yǎng)空間，充分整合課外資源，努力提高學生職業(yè)技能顯得尤為必要。因此，作者在對重慶市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和IT人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，積極開展整合課堂教學、校內(nèi)第二課堂和校外第三課堂“三個課堂”，培養(yǎng)和提升學生職業(yè)技能的探索與實踐。

1 三個課堂的定義及其關(guān)系

第一課堂是指校內(nèi)的課堂教學；第二課堂是指校內(nèi)的課堂教學以外的技能培訓和專業(yè)競賽的活動；第三課堂是指社會實踐和實習實訓活動。

1.1 以第一課堂為主體，加強專業(yè)知識的學習

通過課程的設(shè)置與建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)能力教育。計算機專業(yè)在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上，首先從課程體系的構(gòu)建出發(fā)。創(chuàng)新課程模式，專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導向，培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為本位，課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心，課程編制以寬基礎(chǔ)面為基點，課程實施以雙元合作為基礎(chǔ)，教學組織以學生為主體，考試考核以客觀要求為標準。

創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)教育實訓環(huán)境，采用靈活多樣的教學方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。高校教育不僅要面向社會，強調(diào)實用，還要面向?qū)W生，面向未來，使學生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能成才。要想使學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能，在教學中要構(gòu)建仿真的職業(yè)環(huán)境，使學生“身臨其境”，接受各方面的訓練和熏陶。

計算機專業(yè)全部在一體化教室中授課，所謂一體化教室就是在普通教室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的多媒體設(shè)備、電腦軟硬件等，以此構(gòu)建一個學習、開發(fā)項目所需的教、學、練為一體的教學環(huán)境。在這樣的一個教學環(huán)境中，教師能夠很好地將知識、理論和實踐教學融為一體，模擬企業(yè)的工作流程進行項目化教學，達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。

1.2 以第二課堂為補充，加強專業(yè)能力的提升

課堂教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的主要場所和途徑，但若能很好地利用課外活動，強化對學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將會大大提高教育教學的質(zhì)量。計算機專業(yè)利用學生業(yè)余時間開展了豐富多彩的第二課堂活動，對學生德、智、體、美、勞等諸多方面進行培養(yǎng)。

成立專業(yè)協(xié)會。針對專業(yè)特點，成立以學生為主體的計算機信息與技術(shù)協(xié)會和計算機學生社團聯(lián)合會，廣泛發(fā)動、吸收和接納全體學生參與協(xié)會，讓學生自己管理自己，活動的策劃、組織、實施等都有協(xié)會成員負責，教師進行指導。通過活動，學生不僅在專業(yè)技能方面得到極大提高，而且在與人溝通、團隊合作、解決問題等方面也得到了鍛煉，能提高學生的職業(yè)能力。

針對專業(yè)特點和計算機發(fā)展方向，建立課外興趣小組（如程序設(shè)計、動漫制作、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等），以開發(fā)解決實際問題的產(chǎn)品為主開展活動。例如網(wǎng)頁設(shè)計工作室，其主要任務(wù)是幫助校內(nèi)各職能部門和兄弟系科建立和維護部門網(wǎng)站或開發(fā)精品課程網(wǎng)站等。

搭建展示平臺，開展技能競賽。以計算機文化節(jié)專業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)，以重慶市和國家級專業(yè)技能競賽為重點，構(gòu)建以國家級、市級、院級和系級“四位一體”的專業(yè)技能拓展平臺，在競賽中注重以賽促學、以賽促訓、學訓結(jié)合、重在就業(yè)。

“請進來”與“走出去”相結(jié)合。聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校舉辦各類講座，與其溝通、交流，以增強對企業(yè)職業(yè)活動及崗位的認識。

1.3 以第三課堂為衍生，加強專業(yè)素質(zhì)的拓展

能力本位的職業(yè)教育觀強調(diào)在實踐中掌握技能，學生需完成教學計劃內(nèi)統(tǒng)一安排的為期半年的校外專業(yè)實習活動。學生走進工作崗位，在“真槍實戰(zhàn)”的環(huán)境中，由企業(yè)配備師傅有針對性地負責崗位技能學習和訓練，同時學校根據(jù)企業(yè)、實習學生反饋的信息來調(diào)整教學思路、改革教學方法，由校內(nèi)配備的專業(yè)導師對實習學生普遍性缺乏的專業(yè)知識進行授課，由校外實習職業(yè)導師對實習學生的實習心態(tài)、實習中存在的各種思想問題以及擇業(yè)觀等進行指導，使學校的辦學滿足企業(yè)對人才的要求，為學生“零距離”就業(yè)、企業(yè)“零距離”選人創(chuàng)造條件。其次，鼓勵學生利用所學知識和技能服務(wù)于民。社會實踐活動的開展，可以讓學生與社會接觸，在實際崗位中將校內(nèi)所學進行運用，積累工作經(jīng)驗，使綜合職業(yè)能力得到快速提升，增強學生就業(yè)自信心。

2 整合三個課堂的主要做法

2.1 完善培養(yǎng)方案

在對重慶市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和IT人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)對學生在知識、能力和素質(zhì)方面的要求，參與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改制定，著重突出學生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，注重理論與實踐的結(jié)合。

2.2 改善教學方式

通過精品課程群等教學資源建設(shè)，實現(xiàn)在線學習和離線學習并行、實現(xiàn)課堂教學與課外輔導同步。教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用，積極發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

2.3 加強技能培訓

根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，大力加強微機組裝與調(diào)試、動漫設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等專業(yè)社團建設(shè)，現(xiàn)有11個社團和3個協(xié)會，并安排專業(yè)教師擔任指導教師，大力加強學生的日常專業(yè)技能培訓。

2.4 搭建競賽平臺

充分整合全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生就業(yè)技能競賽、全國大學生英語知識競賽、重慶市高職學生職業(yè)技能競賽、重慶市“校園之春”專業(yè)技能競賽、院級計算機專業(yè)技能競賽、系級計算機文化節(jié)系列競賽，著力構(gòu)建“四位一體”的專業(yè)技能競賽平臺。

2.5 開展社會實踐

依托巴南區(qū)增強共青團員意識教育社會實踐基地，積極開展學生社會實踐活動，積極參與巴南區(qū)信息化建設(shè)、相關(guān)單位網(wǎng)站開發(fā)、中小學生信息技術(shù)培訓、機關(guān)事業(yè)單位信息技術(shù)培訓等社會實踐活動，在實踐中提高學生的能力、提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

2.6 強化實習實訓

大力加強學生專業(yè)實習基地建設(shè)，先后建立了安博科技、萬齊科技等20余個學生實習實訓基地，依托實習基地，加強學生的動手能力的培養(yǎng)，增強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

3 整合三個課堂解決的教學問題

3.1 解決理論與實踐的脫節(jié)

教師是教學的組織者、引導者和評價者，在教學的雙邊互動過程中起主導作用。傳統(tǒng)的計算機教學中，教師一味強調(diào)“跟我做”，學生的創(chuàng)造欲望被抑制，存在理論與實踐的脫節(jié)。因此，教師必須要有創(chuàng)新的教育觀念，教育創(chuàng)新，既有體制、機制創(chuàng)新，又有內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，更關(guān)鍵的在于教育思想的不斷創(chuàng)新。實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。

以往填鴨式的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。計算機理論教學并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，這樣可以更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。上機操作課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

3.2 解決了課內(nèi)與課外的脫鉤

課堂教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的主要場所和途徑，但若能很好地利用課外活動，強化對學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將會大大提高教育教學的質(zhì)量，解決課內(nèi)與課外的脫鉤問題。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，我系采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織各種計算機技能比賽（如平面設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等），對學生的創(chuàng)新成果進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上欣賞、交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以在同學中形成濃郁的學習氛圍。

3.3 解決了學習與就業(yè)的斷線

有不少學生及學生家長認為“考上大學就好了”，因此不少同學在上大學后往往十分迷茫，沒有正確的學習方向，存在“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象。針對所有在校計算機專業(yè)大學生目前就業(yè)供過于求的嚴峻形勢，我系做了深入而透徹的分析，對在校學生如何做好就業(yè)準備、走好就業(yè)之路做出較為詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃，也對同學們?nèi)绾巫龊寐殬I(yè)生涯規(guī)劃提出了建議，并著重針對計算機類專業(yè)的學生們所需要具有的專業(yè)知識與技能、適用的職業(yè)技能（資格）證書等進行分析，培養(yǎng)和提升學生職業(yè)技能的探索與實踐。

4 整合三個課堂的創(chuàng)新點

4.1 教學管理一體化

打破了教學工作和學生管理工作相互脫離的工作局面，學生管理工作隊伍主動參與學生課堂教學，在職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識學習、職業(yè)能力提升等方面進行積極引導。同時專業(yè)教師廣泛參與學生專業(yè)技能培新和專業(yè)技能競賽，在提高學生職業(yè)技能方面實現(xiàn)教學工作與管理工作良性互動，共同促進學生成人成才。

4.2 培訓競賽一體化

構(gòu)建了“四位一體”的競賽平臺，本著以賽促訓、以賽促學、學訓結(jié)合、重在提高的原則，廣泛開展各種專業(yè)技能競賽，在競賽中提高學生進行專業(yè)學習的積極性和創(chuàng)造性，在競賽中努力提高學生的專業(yè)技能。

4.3 實習就業(yè)一體化

充分整合社會資源，廣泛建立學生就業(yè)實習基地建設(shè)，以實習帶動就業(yè)，實現(xiàn)學生實習就業(yè)零間隙、畢業(yè)就業(yè)零過渡。

5 實踐效果

5.1 學生職業(yè)能力顯著提升

通過整合三個課堂，學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到充分的完善，學生職業(yè)能力得到顯著提升，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評。2009年，我院計算機類畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證率98%，畢業(yè)證率99%，用人單位滿意率為93%。

5.2 取得了豐碩的高層次成果

學生在省部級高層次競賽中，取得了一批優(yōu)秀的成果。其中全國大學生數(shù)學建模比賽獲得國家級一等獎1項、重慶市一等獎4項、二等獎8項；獲得全國大學生英語知識競賽一等獎2項、二等獎6項、三等獎14項；獲得全國大學生就業(yè)技能競賽三等獎4項，重慶市“校園之春”專業(yè)技能競賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動連續(xù)4年被評為重慶市先進團隊；學生工作連續(xù)6年被評為院級先進集體；團總支被評為重慶市五四紅旗團委。

5.3 學生就業(yè)率穩(wěn)步提高

3年來，學生就業(yè)率穩(wěn)步提升，計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)就業(yè)率均在90%以上，學生就業(yè)對口率較好，用人單位滿意度較好。

總之，以先進的職業(yè)教育理念為指導，充分發(fā)揮學生的主動性，融“教、學、做”為一體，強化計算機類學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生的綜合職業(yè)能力，為計算機行業(yè)培養(yǎng)和輸送大批高質(zhì)量、高技能的應(yīng)用型人才。