金璽鐸，賈昕東，劉 哲

論高校研究生公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

金璽鐸1，賈昕東2，劉 哲2

在加快推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何針對(duì)研究生層次的學(xué)生實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育，如何構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育體系，這是擺在我們藝術(shù)教育工作者面前的新課題。筆者從我國(guó)藝術(shù)教育的基本國(guó)情出發(fā)，提出研究生階段的藝術(shù)教育是素質(zhì)教育重要的深化，我國(guó)應(yīng)該建立包括研究生藝術(shù)教育在內(nèi)的完善的藝術(shù)教育體系，并注重大學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高重視程度，多方位地搞好藝術(shù)教育工作，提高研究生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)急需的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才。

研究生；藝術(shù)素質(zhì)；公共藝術(shù)教育

眾所周知，研究生教育是在本科生教育基礎(chǔ)上的提高，選拔的范圍主要是具有本科以上學(xué)位在職人員以及應(yīng)屆畢業(yè)生，培養(yǎng)的目標(biāo)是未來(lái)各學(xué)科領(lǐng)域的骨干人才。我國(guó)的研究生教育起步較晚，20世紀(jì)90年代前，培養(yǎng)的研究生數(shù)量很少，是典型的精英式教育，他們中的絕大多數(shù)已成為國(guó)家今天建設(shè)和發(fā)展的棟梁之才。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)知識(shí)的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，高層次人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，人們要求接受高層次教育的需求猛增，高等教育進(jìn)入了大眾化教育階段，目標(biāo)側(cè)重于研究型、專業(yè)型，忽視綜合型培養(yǎng)，這顯然難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的本質(zhì)，研究生教育應(yīng)該更加突出素質(zhì)教育的理念。當(dāng)前我國(guó)研究生素質(zhì)教育的觀念應(yīng)該有一個(gè)根本的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變［1］25，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)研究生層次的素質(zhì)教育，重視他們的綜合素質(zhì)的提高，在現(xiàn)階段高校研究生教育體系中顯得尤為重要！

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育在高校的深入推行，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育得到了極大的重視，并初步形成規(guī)模，課程體系建設(shè)日趨完善，公共藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可代替的特殊作用越來(lái)越明顯，但就目前的公共藝術(shù)教育而言，僅是針對(duì)本科生為主，對(duì)研究生層次的公共藝術(shù)教育的重視以及開(kāi)展還是空白，構(gòu)建合理的公共藝術(shù)教育體系勢(shì)在必行。

一、研究生藝術(shù)教育得不到重視，限制了研究生的綜合發(fā)展

雖從總體上看，研究生的文化素質(zhì)較高，特別是業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，但是仍然有相當(dāng)比例的研究生學(xué)識(shí)水平和綜合能力存在一定問(wèn)題，最突出的表現(xiàn)是重科技輕人文。人文社會(huì)科學(xué)、思想道德及心理衛(wèi)生等綜合素質(zhì)較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

藝術(shù)教育原本就是一種多元化的教育，受教育的個(gè)體具有很明顯的差異，受地域、民族、經(jīng)濟(jì)、文化背景、受教育程度等多方面因素影響。由于研究生階段對(duì)學(xué)生選拔的特點(diǎn)，學(xué)生原有的藝術(shù)審美能力差異更為突出，應(yīng)屆的本科生是近年來(lái)的高校公共藝術(shù)教育普及開(kāi)展的最大受益者，而畢業(yè)多年在職研究生在這方面顯得明顯的先天不足，導(dǎo)致研究生階段其藝術(shù)文化知識(shí)非常貧乏，而這同培養(yǎng)綜合型人才的教育方針是相悖的。

在我國(guó)當(dāng)前的研究生教育中，存在著過(guò)分強(qiáng)烈的知識(shí)化傾向。這里的知識(shí)化傾向，也可以稱之為科學(xué)主義或?qū)嵶C主義傾向。這就是說(shuō)，把科學(xué)僅僅看成是一種知識(shí)；把研究生僅僅視為知識(shí)的傳承者；把研究生教育僅僅看成是對(duì)研究生的一種知識(shí)灌輸。這是不利于科學(xué)創(chuàng)新的，也沒(méi)有抓住高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在［1］27。研究生教育以培養(yǎng)高層次、創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，它主要不應(yīng)該是一種知識(shí)教育，而更多的是一種智慧教育。據(jù)調(diào)查，多數(shù)研究生對(duì)藝術(shù)教育在自己成才過(guò)程中的價(jià)值、功能和作用認(rèn)識(shí)不足，造成對(duì)藝術(shù)元素的掌握與不同藝術(shù)流派、風(fēng)格的了解甚少。分析其原因，除了客觀上的專業(yè)教育原因外，一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有搞清藝術(shù)教育對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，換言之，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，本科可以搞通才教育、素質(zhì)教育，而研究生階段就是要搞專業(yè)教育，從而使素質(zhì)教育不能向深入進(jìn)行。筆者認(rèn)為，研究生階段仍然是一種素質(zhì)教育，是一種更為深入的素質(zhì)教育，在本科階段進(jìn)行的通才教育，是知識(shí)普及教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握作為一個(gè)相對(duì)通才的基本知識(shí)和技能，而研究生階段，特別是碩士生階段，是建立在一定知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性以及人格、心理等方面的綜合性的深入培養(yǎng)，是更為深入的素質(zhì)教育。本科階段只能說(shuō)是一些藝術(shù)素養(yǎng)的入門教育，而藝術(shù)教育的多方面的教育功能，包括對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美能力、人生觀等等的綜合教育，在研究生階段往往才真正發(fā)揮其作用。所以，我們必須重視研究生階段的藝術(shù)教育。

二、構(gòu)建合理的研究生公共藝術(shù)教育課程體系

（一）提高理論認(rèn)識(shí)，重視研究生藝術(shù)教育

藝術(shù)教育對(duì)提高研究生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造能力是不言而喻的。出于藝術(shù)學(xué)與眾多學(xué)科的密切關(guān)系，為了確保研究生階段的藝術(shù)教育能夠有組織、有計(jì)劃、有特色地開(kāi)展，必須將研究生藝術(shù)教育納入大學(xué)公共藝術(shù)教育體系。當(dāng)然，考慮到現(xiàn)階段我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)，要開(kāi)展研究生藝術(shù)教育工作，很重要的一點(diǎn)還應(yīng)該取得研究生指導(dǎo)教師的支持和理解，發(fā)揮他們的輔助教學(xué)作用。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，如果指導(dǎo)教師對(duì)藝術(shù)教育不重視甚至也不懂得藝術(shù)，那么就很難讓他的學(xué)生加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。所以，不僅是在研究生的課程體系中增設(shè)藝術(shù)教育類的必修或選修課，對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)教師也應(yīng)有目的地開(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高導(dǎo)師的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才有利于研究生藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能真正把藝術(shù)對(duì)研究生的創(chuàng)造性、直覺(jué)力、想象力的培養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)。

（二）科學(xué)管理與評(píng)價(jià)，合理安排藝術(shù)課程

加強(qiáng)管理是實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的保障。高校研究生教育管理部門應(yīng)對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)效果的評(píng)估進(jìn)行全方位的管理。檢查監(jiān)督教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法要符合研究生教育的特點(diǎn)；教學(xué)計(jì)劃的安排在注重研究生基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程和科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)上，合理安排藝術(shù)教育課程。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，可將藝術(shù)教育課設(shè)置為必修課或選修課，安排合適的課時(shí)，同時(shí)要求研究生必須取得藝術(shù)教育課程的學(xué)分；教學(xué)效果的評(píng)估可以通過(guò)對(duì)研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，或?qū)χ笇?dǎo)教師進(jìn)行訪談、座談等方式，掌握藝術(shù)教育在研究生教育中的實(shí)施效果，了解研究生對(duì)藝術(shù)教育的需求，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，真正把藝術(shù)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（1）課程目標(biāo)：綜合不同學(xué)者對(duì)于課程目標(biāo)的不同理解，可以把課程目標(biāo)定義為以具體的學(xué)科內(nèi)容為媒介，通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在某一時(shí)間內(nèi)將發(fā)生的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果?！懊鞔_的課程目標(biāo)，要求課程體系的確立，要緊密圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中具體設(shè)置哪些課程，要有充分的論證。只有緊密圍繞課程目標(biāo)構(gòu)建的課程體系，才能符合普通高校藝術(shù)教育的根本要求?！保?］74

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：研究生公共藝術(shù)教育不同于中小學(xué)基礎(chǔ)教育以及本科生藝術(shù)教育，又區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)的教育，因此它的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更具備針對(duì)性，更符合研究生公共藝術(shù)教育的實(shí)際情況。任何層次、階段的課程設(shè)置，都有相對(duì)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與要求，我們要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合各校的實(shí)際，制定符合客觀可行相對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確保研究生公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的實(shí)效性與質(zhì)量。

（3）課程結(jié)構(gòu)：研究生公共藝術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)從“普及層次與提高層次、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)幾方面來(lái)考慮”［2］74。不僅要有各種類型的藝術(shù)課程，而且各種課程間的關(guān)系應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的意義，是科學(xué)合理的、符合實(shí)際的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的內(nèi)容?？茖W(xué)而合理的課程結(jié)構(gòu)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。

（4）課程設(shè)置：設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置課程，是對(duì)課程的總體規(guī)劃，是課程結(jié)構(gòu)的具體化。具體說(shuō)就是如何依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程，確定課程的類型及相關(guān)活動(dòng)，確定教學(xué)時(shí)數(shù)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間及順序。對(duì)于公共藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行合理地組織，充分體現(xiàn)各學(xué)科、各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成合理的課程體系。

（5）課程內(nèi)容和配套教材：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地建構(gòu)分專業(yè)分層次的藝術(shù)選修課程，并配以針對(duì)性強(qiáng)的教材體系，改變以往所有非藝術(shù)專業(yè)通用一本藝術(shù)賞析教材或使用藝術(shù)專業(yè)課程的“壓縮版”教材的盲目教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)從學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和以后發(fā)展的需要出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極主動(dòng)性［3］92。

（6）課程評(píng)價(jià)與管理：加強(qiáng)研究生公共藝術(shù)教育的課程評(píng)價(jià)與管理是非常必要的?！罢n程的評(píng)價(jià)是要針對(duì)著教與學(xué)的質(zhì)量上面，在教學(xué)質(zhì)量上要建立一套科學(xué)完善的教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)體系來(lái)度量。對(duì)教與學(xué)都能做出客觀評(píng)價(jià)的測(cè)量評(píng)價(jià)是保證教與學(xué)質(zhì)量可持續(xù)提高的重要環(huán)節(jié)?！保?］75課程管理從學(xué)生選課，按時(shí)上課，到教師積極備課，認(rèn)真授課，以及最后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，都要嚴(yán)格規(guī)范起來(lái)，制定考勤表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、聽(tīng)課等制度，引入最新的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織規(guī)范的教材編寫，制定參考書目，建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，避免選課盲目、授課隨意、缺少教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題［3］92。

（三）提高藝術(shù)素質(zhì)，強(qiáng)化藝術(shù)教育對(duì)本學(xué)科專業(yè)的滲透

研究生的學(xué)習(xí)和教育往往是在一個(gè)特定的研究方向內(nèi)進(jìn)行的，這容易造成他們的知識(shí)面狹隘，只注重在自己的研究方向內(nèi)的“精深”，而忽視知識(shí)面的“博大”，導(dǎo)致研究生在“洞穴”中思維；導(dǎo)致文科與理科之間、不同學(xué)科和研究方向之間的隔膜。為此，要加強(qiáng)藝術(shù)與文理學(xué)科融通［1］27。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐

目前，研究生公共藝術(shù)教育的師資力量明顯不足，現(xiàn)有的師資往往表現(xiàn)出技能強(qiáng)、理論弱的特點(diǎn)，不適應(yīng)研究生階段的藝術(shù)教育。提高高校藝術(shù)教育師資力量，需要從多方面入手，但總的原則是在加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)藝術(shù)教師的基礎(chǔ)上，重視現(xiàn)有教師的跨學(xué)科培訓(xùn)，綜合性地加強(qiáng)藝術(shù)教育水平。要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)和交流工作，首先，要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教師的相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)理論的培訓(xùn)外，提高藝術(shù)教師的理論水平，同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)藝術(shù)教師普及一定的多學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)非藝術(shù)類的研究生教育；其次，充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)藝術(shù)家參與到大學(xué)的藝術(shù)教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家或藝術(shù)專門人才與藝術(shù)教育的結(jié)合?？梢葬槍?duì)研究生的藝術(shù)教育，聘請(qǐng)有一定造詣的藝術(shù)家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座或表演，加強(qiáng)交流，提高學(xué)校藝術(shù)教育的水準(zhǔn)。此外，還可以通過(guò)設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)歷教育，專門培養(yǎng)藝術(shù)教育的師資人才，豐富學(xué)校的藝術(shù)教育內(nèi)容。

（五）利用現(xiàn)代教育手段，改善教學(xué)方式

現(xiàn)代電子技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)教學(xué)方式提供了更為廣闊的發(fā)展空間，這些技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)教學(xué)等方面都是很好的輔助教學(xué)手段。一方面要重視對(duì)這些新的教學(xué)手段的應(yīng)用；另一方面，也要促進(jìn)這些先進(jìn)教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的針對(duì)藝術(shù)教學(xué)手段的跨學(xué)科研發(fā)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，有條件的高校應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)教育平臺(tái)，建立藝術(shù)教育的多媒體資源庫(kù)，以適合更多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享，這在一定程度上既可以緩解藝術(shù)教育師資力量不足的矛盾，還可以使一些藝術(shù)教育基礎(chǔ)較薄弱的高校學(xué)生享受高水平的藝術(shù)教育。當(dāng)然，我們也必須注意，這種技術(shù)應(yīng)該是有計(jì)劃、有指導(dǎo)地運(yùn)用，要提高公共藝術(shù)教育教師對(duì)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，同時(shí)也要科學(xué)地制定對(duì)學(xué)生通過(guò)這些技術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

（六）發(fā)揮校園傳媒在提高研究生藝術(shù)素質(zhì)過(guò)程中的作用，形成良好校園文化

研究生比本科生更多地利用網(wǎng)絡(luò)等傳媒獲取信息，進(jìn)行溝通，組織活動(dòng)等。在大學(xué)校園里，以網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、廣播、報(bào)紙、墻報(bào)、各種刊物等為代表的傳媒的作用越來(lái)越大。它們不僅傳播了信息，還左右著大學(xué)生的價(jià)值觀念和文化心理的形成；要通過(guò)這些傳媒傳播高品位的校園主流文化，形成藝術(shù)教育的良好氛圍。

隨著我國(guó)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，針對(duì)研究生藝術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等都有待于探索和實(shí)踐。培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才離不開(kāi)藝術(shù)教育，我們要努力使大學(xué)的藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大從而帶動(dòng)全社會(huì)的藝術(shù)教育。筆者在本文中僅僅是從宏觀的角度提出研究生公共藝術(shù)教育的一些觀點(diǎn)，目的是拋磚引玉，促進(jìn)高等院校重視藝術(shù)教育，特別是重視研究生的藝術(shù)教育。

［1］曾國(guó)平，張德昭．當(dāng)前研究生素質(zhì)教育的幾個(gè)觀念問(wèn)題［J］．學(xué)位與研究生教育，2005（7）．

［2］金璽鐸，任英．談高校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（4）．

［3］仇志君，單玉梅．對(duì)綜合性大學(xué)公共藝術(shù)教育問(wèn)題的思考［J］．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）．

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吉林大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生核心課程建設(shè)項(xiàng)目（201052049）

（作者單位：1．吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院；2．吉林大學(xué)公共藝術(shù)教育與研究中心）

［責(zé)任編輯：何宏儉］