鄧玉榮

(湖南師范大學(xué) 英語教學(xué)部,湖南 長沙 410005)

信息技術(shù)環(huán)境下終身教育模式探討

鄧玉榮

(湖南師范大學(xué) 英語教學(xué)部,湖南 長沙 410005)

終身教育是20世紀70年代開始流行的一種國際教育思潮,其觀念已被人們普遍認同。發(fā)展信息技術(shù)是實現(xiàn)教育終身化的有效途徑。信息技術(shù)環(huán)境下的終身教育模式具有連續(xù)性和靈活性,能夠為社會架起“橫向溝通、縱向銜接”的高教立交橋,完成知識構(gòu)建,建立學(xué)習(xí)共同體。

信息技術(shù);終身教育;教育模式

人類社會正步入一個全新的信息化時代,計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的開發(fā)與應(yīng)用,引起了傳播界的深刻革命,為信息的傳遞、轉(zhuǎn)換、存儲提供了極為便利的手段。這些手段在成人教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,促進了終身教育的發(fā)展。

一、終身教育理論及其在我國的發(fā)展

20世紀60年代中期,在聯(lián)合國教科文組織及其他有關(guān)國際機構(gòu)的大力提倡下,終身教育作為一個極其重要的概念在全世界廣泛傳播。聯(lián)合國教科文組織教育研究所專職研究員R·H·戴維提出:“終身教育應(yīng)該是個人或諸集團為了自身生活水平的提高,而通過每個人的一生所經(jīng)歷的一種人性的、社會的、職業(yè)的過程。這是在人生的各種階段及生活領(lǐng)域,以帶來啟發(fā)及向上為目的,并包括全部正規(guī)的、非正規(guī)的學(xué)習(xí)在內(nèi)的一種綜合和統(tǒng)一的理念。”

終身教育理論在20世紀70年代末被介紹到我國,伴隨著我國成人教育的發(fā)展,逐漸被人們所接受。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度?！边@是我國第一次正式提出“終身教育”概念。這一概念的提出,促進了人們的教育觀念的更新,沖擊了傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式,同時也促進了我國終身教育體系的建立。1995年頒布的《教育法》用法律形式確定了終身教育在我國教育事業(yè)中的地位,“國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育,使公民接受多種形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)教育和終身教育”,建立和完善終身教育體系,為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。這些規(guī)定成為我國終身教育體系的法律基礎(chǔ)。

終身教育理論在我國的發(fā)展充分體現(xiàn)了終身教育在學(xué)習(xí)型社會和教育領(lǐng)域的重要性。我國在構(gòu)建終身教育體系的過程中還存在一些問題,主要是教育資源跟不上終身教育發(fā)展的步伐。終身教育是持續(xù)的自由的學(xué)習(xí),需要豐富的教育資源作為支撐?，F(xiàn)行的中國教育從管理角度將教育體系劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育,這四個板塊之間缺少聯(lián)系,資源無法共享。同時,終身教育是一種大眾化的教育,越來越多的人要求社會提供公平的教育機會。信息技術(shù)的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)教育的時空限制,實現(xiàn)資源共享,使教育的大眾化和終身化成為可能。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的終身教育模式構(gòu)建

信息技術(shù)環(huán)境下的終身教育模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助,以學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生為主體,利用計算機、通訊、仿真、人工智能等技術(shù),通過因特網(wǎng)、通訊衛(wèi)星、交互式電視等多種形式進行教學(xué)。這一教學(xué)模式構(gòu)建了全新的溝通機制,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是實現(xiàn)教育大眾化和終身化的最佳途徑。這一模式主要由四個要素構(gòu)成:即學(xué)習(xí)者(students)、學(xué)習(xí)資源(substance)、學(xué)習(xí)策略(strategies)和學(xué)習(xí)環(huán)境(surroundings),四者有機組合,協(xié)同運行。其中,學(xué)習(xí)者是中心,在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下,選擇具有針對性的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過學(xué)習(xí)者與教師之間的雙向交互,不斷協(xié)調(diào),從而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、時間與空間的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者不受年齡、學(xué)歷、職業(yè)等條件的限制,覆蓋兒童、青少年、成人等人群。筆者在此僅將成人學(xué)習(xí)者(包括在校大學(xué)生)作為學(xué)習(xí)的主體。成人學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的,是信息加工的主體。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)者可以對大量的信息資源進行自主選擇、重組和加工;學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和進度。教師起輔助作用,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,收集大量的學(xué)習(xí)資源,選擇學(xué)習(xí)媒體。由于成人學(xué)習(xí)者大多具有豐富的社會經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)驗,教師的工作必須建立在學(xué)習(xí)者的需求和經(jīng)驗背景基礎(chǔ)之上,不能無視學(xué)生的經(jīng)驗而另起爐灶,應(yīng)在充分掌握學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上幫助學(xué)習(xí)者進行知識的建構(gòu)。

學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者賴以開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料,學(xué)習(xí)中所要使用的資源一般包括教學(xué)資源、信息資源以及圖書館資源。信息技術(shù)環(huán)境下的終身教育決定了其教學(xué)組織模式不能局限于傳統(tǒng)的班級授課制。圍繞這些學(xué)習(xí)資源搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺,可以讓學(xué)習(xí)者打破傳統(tǒng)教學(xué)計劃的限制,自由、方便地選修課程。因此,具有不同學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至可以根據(jù)自己的需要修改或制定目標和標準,這樣就為終身教育搭建了學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供了有力支撐。

學(xué)習(xí)策略。所謂學(xué)習(xí)策略,就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案,是學(xué)習(xí)者在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)時選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)過程、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式。它與學(xué)習(xí)者的特質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的時空均密切相關(guān)。在信息技術(shù)環(huán)境下,考慮到成人學(xué)習(xí)者的特點,同時參照有關(guān)教學(xué)策略的研究成果,我們將學(xué)習(xí)策略分為:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、激活學(xué)習(xí)過程、安排學(xué)習(xí)事項、評估學(xué)習(xí)效果。同時,還要注重人機交互。交互活動在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用,有助于提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件。狹義上講,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是指借助于現(xiàn)代通信技術(shù)開展的教育和學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理技術(shù)環(huán)境和社會人文環(huán)境。一方面,我們要合理設(shè)計、及時提供有助于學(xué)習(xí)的空間環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及設(shè)施設(shè)備;另一方面,要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過交互溝通,使學(xué)習(xí)者在構(gòu)建知識經(jīng)驗的同時,獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗,為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

構(gòu)建終身教育體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是世界教育發(fā)展的潮流和趨勢。而信息技術(shù)教育的特點決定了它將在構(gòu)建我國終身教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對高素質(zhì)勞動力,特別是受過高等教育的勞動力的需求越來越大,迫切需要建立學(xué)習(xí)型社會。而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求突破教育活動的時空界限,讓任何人隨時隨地都可以自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下的終身教育模式具有連續(xù)性和靈活性的特點,能夠為社會架起“橫向溝通、縱向銜接”的高教立交橋,完成知識構(gòu)建,建立學(xué)習(xí)共同體。

[1]張際平.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用[M].上海:上海教育出版社,2007.

[2]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念[M].?？?海南出版社,2006.

[3]劉偉.簡論元認知與成人學(xué)習(xí)[J].中國成人教育,2005(9).

Probe and Practice of Lifelong Education Model under the Environment of Information Technology

DENG Yu-rong (College English Teaching Department,Hunan Normal University,Changsha Hunan410005)

Lifelong education is a trend of international education which became popular in the seventies of the 20th century.This concept has been generally recognized by the people.Nowadays,one of the effective ways to realize lifelong education is to develop the information technology.This paper discusses the teaching concepts and models of the lifelong education under the environment of the information technology,and it will provide the theory and practice of lifelong education for reference.

information technology;lifelong education;teaching model

G72

A

1673-1395(2011)04-0137-02

2011-02-22

普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目[湘教通(2009)321]

鄧玉榮(1972—),女,湖南婁底人,講師,碩士,主要從事英漢語比較研究和英語教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com