胡雙喜 李影丹 於紅梅 蔡志鋼

（湖北科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，湖北 武漢 430070）

1.雙證書制度

“雙證書”制度是指高等職業(yè)院校的學(xué)生在完成學(xué)歷教育，獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，必須通過(guò)與其專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格考試，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書的制度。職業(yè)資格證書是國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者從事某項(xiàng)職業(yè)的學(xué)識(shí)、技術(shù)、能力的認(rèn)可，是求職、任職、獨(dú)立開(kāi)業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，職業(yè)資格證書制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證制度。

實(shí)施“雙證書”制度是深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》的重要措施，是推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制和就業(yè)準(zhǔn)入制實(shí)施的重要步驟，也是聯(lián)系職業(yè)學(xué)校與人才市場(chǎng)的紐帶與橋梁。

2.雙證書制度的實(shí)施現(xiàn)狀

隨著雙證書政策推行多年，各高職院校已普遍引入職業(yè)資格證書。調(diào)查顯示，已在部分專業(yè)或全部專業(yè)引入職業(yè)資格證書、實(shí)施雙證書制度的高職院校占被調(diào)查院校的92.6%［1］。根據(jù)我院實(shí)踐的一些經(jīng)歷和其他院校的相關(guān)資料，雙證書在實(shí)施過(guò)程中存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）職業(yè)資格證書的信譽(yù)度不高。主要表現(xiàn)在用人單位對(duì)職業(yè)資格證書不重視，只是作為錄用人才的參考，甚至有的企業(yè)不做參考，也不將其與工資及福利待遇掛鉤。主要是考慮其具備一些基本素質(zhì)而并非考慮證書證明的能力。證書社會(huì)認(rèn)可度不高的主要原因除了企業(yè)的原因、國(guó)家對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證管理和政策的缺乏外，就是很多學(xué)校追求雙證書通過(guò)率，不衡量證書的社會(huì)企業(yè)認(rèn)可度，甚至考試內(nèi)容與崗位等級(jí)要求相比難度偏低，就算獲取證書而學(xué)生實(shí)際能力仍然很欠缺。

（2）目前我國(guó)職業(yè)資格考試認(rèn)證部門種類較多，既有勞動(dòng)部門或人事部門頒發(fā)的，又有其他政府部門或行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的，還有一些實(shí)力較強(qiáng)或具有一定壟斷力的大企業(yè)頒發(fā)的。由于資格證書的培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等分屬不同的管理部門，在行業(yè)準(zhǔn)入方面要求不一，這給高職院校實(shí)施雙證書制度帶來(lái)了不少困擾。如計(jì)算機(jī)類的證書考核主體機(jī)構(gòu)有教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等多個(gè)部門。

（3）學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書之間缺乏有機(jī)的銜接。教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程與職業(yè)資格證書制度結(jié)合不緊密，兩者還不能很好地融通。職業(yè)院校一般在學(xué)生取得學(xué)業(yè)畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練技能與考核獲得某種職業(yè)資格證書。這種培養(yǎng)模式缺乏運(yùn)用系統(tǒng)的方法，把學(xué)術(shù)與職業(yè)、理論與應(yīng)用、知與行、用腦和用手等二元分立的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體。

（4）相當(dāng)一部分院校實(shí)踐教學(xué)和考證設(shè)備、培訓(xùn)師資力量薄弱，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件不能適應(yīng)“雙證書”制度的要求。

（5）學(xué)生對(duì)考取職業(yè)資格證書缺乏認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生迫于畢業(yè)的需要和學(xué)校的壓力，盲目考證，證書數(shù)量很多，但真正有用的卻很少，背離實(shí)施職業(yè)資格證書制度的初衷。

基于以上的現(xiàn)狀分析，要解決以上關(guān)鍵問(wèn)題，要通過(guò)校企合作來(lái)推進(jìn)雙證書制度的實(shí)施，通過(guò)行業(yè)企業(yè)的積極參與和密切合作，以校企之間的融通來(lái)保證課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通［2］，讓雙證書制度實(shí)施得以發(fā)揮最大的效益。

3.基于校企合作推進(jìn)雙證書制度

（1）基于校企合作推進(jìn)雙證書制度的實(shí)踐意義

一是提高職業(yè)資格證書的企業(yè)認(rèn)可度，離不開(kāi)企業(yè)的參與。一方面，院校和企業(yè)密切合作，了解企業(yè)的人事制度和崗位設(shè)置，可以根據(jù)企業(yè)的要求為學(xué)生選擇考證類型。另一方面，企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)，甚至參與學(xué)生考證工作，可以更清楚地了解學(xué)生的技能水平，有利于企業(yè)選拔對(duì)口人才。這樣可提高學(xué)生所考證書的企業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)信譽(yù)度。

二是建立雙證融通的教學(xué)體系，離不開(kāi)校企合作。通過(guò)校企合作，有利于院校了解職業(yè)崗位和技能要求的更新，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的技能更符合企業(yè)的崗位的需要，以校企之間的融通來(lái)保證課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通。

三是通過(guò)校企合作運(yùn)行雙證書，有利于高職院校的人才培養(yǎng)模式的變革，有利于利用企業(yè)設(shè)備資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置的不足、師資力量的薄弱，使教育條件得到保證，達(dá)到學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書之間的有機(jī)銜接。

四是校企合作實(shí)施雙證書，學(xué)生更加了解企業(yè)和崗位，了解考證的意義，讓學(xué)生從盲目考證到主動(dòng)積極地提高并達(dá)到考證的技能水平。

（2）校企合作推進(jìn)雙證書制度的實(shí)踐措施

為實(shí)施好雙證書制度，我院在近幾年時(shí)間內(nèi)，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和考評(píng)員隊(duì)伍培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙證”取證管理等方面進(jìn)行了卓有成效的研究和實(shí)踐。我院目前可以完成多種類的考證，證書在社會(huì)認(rèn)可度高。

一是做好證書的甄別和篩選，選擇企業(yè)認(rèn)可度高的證書，包括行業(yè)協(xié)會(huì)或者國(guó)際認(rèn)證。和企業(yè)廣泛交流，了解企業(yè)技術(shù)崗位的就業(yè)準(zhǔn)入和技能要求，了解專業(yè)的崗位群，和所考證書類型，和企業(yè)一起，將專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群的核心能力，崗位對(duì)應(yīng)的各種證書，讓學(xué)生自己選擇某一崗位證書，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同參與培訓(xùn)提高技能。以機(jī)械類焊接專業(yè)為例，學(xué)生從事檢驗(yàn)工作，可以選擇受到企業(yè)高度認(rèn)可的質(zhì)量監(jiān)督局NDT人員認(rèn)證，還可以考船級(jí)社的檢驗(yàn)員認(rèn)證。這些認(rèn)證含金量高，考證費(fèi)用也高，可以向?qū)W生介紹，讓學(xué)生自由選擇考證。

二是與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，建立“雙證融通”的課程體系。學(xué)歷教育要求知識(shí)面較寬，而職業(yè)資格證書的考核則要求具體，重視操作技能的考核［3］。通過(guò)校企合作，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)職業(yè)的要求來(lái)將崗位能力訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)中。例如互換性課程的改革，聘請(qǐng)企業(yè)從事多年的專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零件檢測(cè)，選擇企業(yè)的產(chǎn)品零件來(lái)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。

再比如本校焊接專業(yè)已經(jīng)和企業(yè)合作，將4周課程的焊接技能實(shí)訓(xùn)，直接作為考證技能培訓(xùn)，企業(yè)可為我們提供實(shí)訓(xùn)材料，實(shí)訓(xùn)完成后，可直接報(bào)名參加焊工證書的考證，考證后即可進(jìn)入企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)；機(jī)械制圖和三維建模課程，課程完成后，我們直接將期末考試作為考證考試，實(shí)現(xiàn)兩考合一。

三是通過(guò)校企合作，提高實(shí)訓(xùn)教師技能，讓企業(yè)參與考證工作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手為學(xué)生考證培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握的技能更符合崗位的需要。我院數(shù)控專業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)操培訓(xùn)教師，取得了較好的效果，學(xué)生反映所學(xué)技能到企業(yè)用得上。

四是通過(guò)校企合作，可以與學(xué)校關(guān)系良好的企業(yè)共同承擔(dān)企業(yè)員工和學(xué)生的職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證工作，向一些職業(yè)資格認(rèn)證不成熟的中小型企業(yè)宣傳相關(guān)證書，學(xué)校通過(guò)對(duì)在校學(xué)生高質(zhì)量的培訓(xùn)來(lái)影響企業(yè)，讓企業(yè)重視職業(yè)資格證書對(duì)人員素質(zhì)的一些獎(jiǎng)懲等管理措施，當(dāng)然這更加需要國(guó)家關(guān)于職業(yè)崗位就業(yè)準(zhǔn)入的相關(guān)政策來(lái)支持。

可以聘請(qǐng)企業(yè)人員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)宣講會(huì)、宣傳欄等方式向?qū)W生宣傳職業(yè)資格證書的重要性，提高學(xué)生考證的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

高職院校基于校企合作推行“雙證書”制，既促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生就業(yè)和社會(huì)職業(yè)崗位真正實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”，是高職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人才需求和勞動(dòng)就業(yè)需要，落實(shí)高職教育改革“以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”的重要舉措，又讓企業(yè)了解高職雙證書制度，參與人才培養(yǎng)，為建立職業(yè)準(zhǔn)入制度打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，要進(jìn)一步實(shí)施好雙證書制度，企業(yè)參與的途徑和方式有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

［1］童金杞.高職院校實(shí)施“雙證書”制度的思考.http：//www.studa.net/zhiye/091220/11035635.htm l.

［2］田秀萍.淺論實(shí)施雙證書制度的相關(guān)問(wèn)題研究.http：//www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/.

［3］趙莉琴，虧道遠(yuǎn)，肖劍.論雙證書制度的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.石家莊鐵路職業(yè)學(xué)報(bào).