鄭益樂

（寶雞文理學院 教育科學與技術(shù)系，陜西 寶雞 721016）

一、問題提出

動畫片就像幼兒的伙伴一樣伴隨著幼兒的成長，已經(jīng)成為幼兒生活中極其重要的一部分，其對幼兒成長產(chǎn)生的教育影響和作用是顯而易見的。然而，在大眾傳媒高度商業(yè)化和市場化運作的今天，大眾傳媒為了其經(jīng)濟利益的需要，在動畫片中摻入了一些不適合幼兒觀看的內(nèi)容，對年幼無知和缺乏是非判斷能力的幼兒產(chǎn)生了嚴重的消極影響，這無疑成為教育的重大障礙。幼兒可能通過無意識的模仿，潛移默化地習得某些不良行為，以致出現(xiàn)與幼兒年齡不符的行為。作為教育者，我們必須對幼兒動畫片有清醒的認識，一方面要充分利用幼兒動畫片中的積極因素，為幼兒的成長發(fā)展服務，另一方面應看到動畫片對幼兒產(chǎn)生的負面影響，給予足夠的重視。

二、動畫片對幼兒成長產(chǎn)生的負面影響

（一）動畫片中的不良內(nèi)容，嚴重影響了幼兒的心理健康。

現(xiàn)在幼兒動畫片中成人化的內(nèi)容越來越多，暴力、愛情及社會不良習氣等方面都已成為幼兒動畫片的重要組成部分，這些原本應該是成年人才能分辨的情感和是非因素，過早地通過動畫片，植入了缺乏是非判斷能力的幼兒腦中，對幼兒的心理健康成長造成了非常不利的消極影響。眾多科學研究表明，幼兒動畫片中的暴力情節(jié)容易導致幼兒的攻擊性行為。幼兒動畫片中的攻擊性行為不僅會引起幼兒的直接模仿，而且肯定會影響到幼兒的行為，并會在幼兒的心里留下痕跡，因此有些動畫片未必適合幼兒觀看。如《奧特曼》為幼兒塑造了一個勇敢、威武的形象，樹立了一個正義的榜樣，但是有些情節(jié)為了渲染超人的力量，打怪獸時表現(xiàn)的暴力情節(jié)過于嚴重，以至于有些幼兒對其進行模仿，把自己的小伙伴當做怪獸進行攻擊，造成了不必要的傷害。另外，有些動畫片中還含有臟話、太過親密鏡頭的情節(jié)等不適宜幼兒的行為、動作。所有這些對幼兒的心理發(fā)展都是極為不利的，它會使幼兒無意識地模仿，表現(xiàn)出與其年齡不符的不良行為。

（二）幼兒過度沉迷與動畫片，不利于幼兒身體健康成長。

我通過對農(nóng)村幼兒調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒平均每天看電視至少1小時，尤其是暑假期間，像近年熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，許多幼兒每天準時坐在電視機旁邊收看。有時幼兒看電視時，即使拿來他們最喜歡的玩具也不予理睬。動畫片確實給幼兒帶來了樂趣，但是我們不得不考慮到幼兒的特殊性，幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，需要通過一定量的體力活動促進身體發(fā)育。一些幼兒由于看動畫片的時間過長，運動量過少，造成身體發(fā)胖，體質(zhì)下降。特別是當前的技術(shù)手段還不能徹底清除輻射等有害物質(zhì)，其對正在發(fā)育的幼兒視力的影響很大?，F(xiàn)在幼兒近視的人數(shù)越來越多，這跟平時幼兒的生活習慣有密切的聯(lián)系。最近新西蘭的一項最新研究報告指出，幼兒和青少年時期，每天看電視超過2小時，易染上身體超重、高膽固醇等病癥，影響成人后的健康。過多地看動畫片還會導致幼兒多動、注意力不集中。美國西雅圖幼兒醫(yī)院與區(qū)域醫(yī)療中心的研究人員在美國兒科學院出版的《兒科學》上發(fā)表文章說：1—3歲的幼兒過早過多看動畫片，長到7歲時注意力方面就會出現(xiàn)問題。因此我們可以看到動畫片對幼兒帶來的不良影響是不可估量的，甚至對其以后的發(fā)展都會產(chǎn)生非常大的影響。

（三）影響幼兒與家長的溝通，不利于家長對其進行教育。

我通過與幼兒家長的交流了解到，大部分幼兒在離園回家之后，就端坐在電視機旁收看動畫片，專注于動畫片中的故事情節(jié)，對于家長的問話，只是隨便地回答幾句，更不用說和家長進行主動交流。有時甚至為了看動畫片而不吃飯，學前班幼兒的這種現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出。幼兒沉迷于動畫片，將嚴重地影響幼兒與家長的思想交流和情感溝通，由于沒有足夠的時間進行親子溝通，家長無法了解幼兒在園的表現(xiàn)和幼兒的生活狀況，不利于家長及時地發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題并進行針對性的教育，更不利于幼兒園教育在家庭教育中的延伸。長此以往，會造成幼兒園教育與家庭教育的不一致，嚴重影響幼兒的健康成長，同時也會造成親子關(guān)系的疏遠，不利于幼兒良好品質(zhì)及健康性格的形成。

三、防治措施

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是人的一生中成長發(fā)育的關(guān)鍵期，也是人一生中的重要轉(zhuǎn)折期。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，理解力有限，并且以具體形象思維為主，各種心理活動正處于由無意逐步向有意發(fā)展，由被動逐步向主動發(fā)展，面對動畫片帶給幼兒的不良影響，我們必須采取相應的對策。

（一）慎重為幼兒選擇動畫片，使其符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

幼兒大部分時間是在幼兒園和家庭中度過的，因此教師和家長應擔當起幼兒動畫片的選擇任務。在幼兒園中，教師基本可以按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為幼兒選擇動畫片進行觀看，關(guān)鍵是在家庭中，父母或者祖父母等能否做到這一點是我們質(zhì)疑的?，F(xiàn)在有些幼兒一回家就獨占遙控器，自己想看什么節(jié)目就看什么節(jié)目，這對幼兒是非常不利的。因此家長對幼兒收看動畫片不能坐視不管，更不能放任自流，而應加強引導和監(jiān)管，尤其是應加強對幼兒收看動畫片的選擇和取舍。在選擇時，教師和家長首先應從動畫片的教育意義出發(fā)，選擇一些內(nèi)容健康、遠離暴力、思想積極向上的動畫片。同時還應符合幼兒的興趣和愛好，符合幼兒的年齡特征，盡可能選擇一些人物造型可愛、充滿童趣、畫面穩(wěn)定清晰、色彩鮮艷的動畫片。另外，還應注意選擇貼近幼兒生活的動畫片。在大多數(shù)情況下，媒體的影響與幼兒的原有認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、個性、價值觀和生活環(huán)境等密切相關(guān)，也就是說，幼兒原有的生活經(jīng)驗決定了他們對媒體的興趣和對媒體的選擇，媒體的影響力是傳播媒介和幼兒個體共同作用的結(jié)果。

（二）為幼兒規(guī)定合理的收看動畫片的時間，經(jīng)常帶幼兒到戶外活動。

幼兒在長時間看電視的過程中會時不時地揉眼睛?，F(xiàn)在家長們已逐漸意識到電視對幼兒眼睛的危害，也對動畫片產(chǎn)生了恐懼心理?？梢哉f，這種恐懼絕非杞人憂天。凡事有度，動畫片看多了則有害。因此，家長和教師要控制好幼兒收看動畫片的次數(shù)，并為幼兒規(guī)定合理的收看動畫片的時間。一般情況下，3—4歲幼兒不宜超過20—25分鐘，5—6歲幼兒不宜超過25—30分鐘。在閑暇時間，父母可以經(jīng)常帶幼兒到戶外活動，使其與其他小伙伴一起玩耍，不要因為害怕幼兒摔傷、碰傷等而不讓幼兒出門，否則只會促使幼兒去看電視，不會給幼兒帶來任何益處，影響其身體的生長發(fā)育。

（三）利用動畫片中的積極因素，提高幼兒的發(fā)展水平。

教師和家長可以根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點和幼兒動畫片的類型，充分利用動畫片中的有利因素，提高幼兒的智力水平和認知發(fā)展水平。教師和家長在指導幼兒觀看抒情型的動畫片時，應讓幼兒深刻體驗動畫片中所表達的情感，并讓幼兒有所感悟。如《貓和老鼠》，幼兒通過觀看老鼠如何機智地擺脫貓的追打，能快速體驗到當貓把老鼠追的無處可逃，老鼠靈機一動逃走所帶來的快感，從而獲得一種輕松愉快的情感體驗。在指導幼兒觀看敘事型的動畫片時，教師和家長應將其重點放在要求幼兒有序、完整地復述整個故事上，從而達到訓練其思維的完整性與嚴密性的目的。這類動畫片有完整的敘事結(jié)構(gòu)，故事性較強，而且其中表現(xiàn)的內(nèi)容與幼兒的日常生活相近。這類動畫片以完整的形式將幼兒的第二世界表達出來，加上其中的情節(jié)發(fā)展往往曲折生動，情節(jié)結(jié)構(gòu)又非常完整，幼兒在看完后，會產(chǎn)生一種與別人進行交流的愿望，以表達自己的感受，這時，教師如果能順勢加以引導，幼兒就會樂于接受。幼兒要將情節(jié)變化講述清楚，就必須經(jīng)過自己的思考整理，在這一過程中，自然可以起到訓練思維的完整性與嚴密性的作用。

（四）盡可能多陪幼兒一起看動畫片，加強情感交流。

幼兒年齡小，理解力有限，缺乏基本的是非判斷能力，學習具有很大的被動性和盲目性，在看動畫片的過程中非常需要得到成人的指導和講解。因此，家長應盡可能地利用空閑時間，和幼兒一起收看動畫片，邊收看邊交流。雖然對于家長來說，陪幼兒一起看動畫片是非?？菰锏氖虑?，但是在輕松和諧的氣氛中和幼兒一起看動畫片也是一種溝通親情、增進了解的極好方式。而且這時候幼兒也會感到父母對他們的關(guān)心和重視，增強自我歸宿感。這樣可以增進幼兒與父母之間的情感交流，提高親子關(guān)系的密切程度，有助于家長及時地發(fā)現(xiàn)幼兒思想及行為方面出現(xiàn)的不良習氣，進行針對性的教育。更為重要的是，通過父母親的講解，幼兒能夠科學正確地理解動畫片中的情節(jié)和故事，加深對故事情節(jié)的理解，豐富生活經(jīng)驗，更能避免出現(xiàn)認知上的誤區(qū)和不應有的行為。

［1］牛向陽.動畫片對幼兒教育的影響［J］.電影文學，2008，（14）:147-148.

［2］鄭紅偉.如何引導幼兒觀看動畫片［J］.幼兒教育，2002，（6）:16-17.

［3］王蕾，漆新貴等.論電視對幼兒語言和閱讀技能的影響［J］.西南師范大學學報（哲社版），1997，（2）:53.

［4］李莉.動畫片與幼兒心理的發(fā)展［J］.湖北教育，1997，（12）:44.