王曉軍

（廣西民族師范學院 思想政治理論課教學部，廣西 崇左 532200）

淺論國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中地方史資源的運用
——以廣西民族師范學院為例

王曉軍

（廣西民族師范學院 思想政治理論課教學部，廣西 崇左 532200）

將地方史資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，不僅符合中央有關文件精神，而且有利于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力。文章以廣西民族師范學院為例，梳理了桂西南邊疆地區(qū)可資“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學利用的地方史資源，探討了地方史資源融入國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的相關方法和途徑，并提出了應注意的相關問題。

國門大學；地方史資源；中國近現(xiàn)代史綱要；教學

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案明確規(guī)定，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路。要實現(xiàn)這一教學目的，必須采取有效手段提高學生學習的積極性和主動性，以增強“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學實效性。有利于提高“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學實效性的資源很多，而地方歷史文化資源在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。本文試以廣西民族師范學院所在的桂西南邊疆地區(qū)為對象，探討邊疆民族地區(qū)高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中地方史資源運用的若干問題。

一、地方史資源在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中運用的可行性分析

地方歷史與中國歷史是緊密依存的。地方歷史是中國歷史的重要組成部分，中國歷史是對各地地方歷史的提煉與綜合。地方歷史是中國歷史的縮影，作為整體的中國歷史在空間上而言體現(xiàn)在一個個具體的地方歷史之中，通過地方歷史可以更加深刻地透視和感知中國歷史。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中運用地方史資源是完全可行的。

（一）符合中央有關文件精神

中共中央、國務院及國家相關管理部門歷來對運用地方歷史資源進行教學是非常重視的。1994年8月中共中央宣傳部頒布的《愛國主義教育實施綱要》明確指出，各類學校應“把有關的歷史事件、英烈事跡、建設成就編入黨課、團課和職工輪訓教材、學校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學中去”。2004年8月中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也明確指出要“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用，各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，對大學生集體參觀一律實行免票”。由此可見，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，運用地方史資源進行必要的補充，是完全符合中央有關文件精神的。

（二）有利于提高學生學習“中國近現(xiàn)代史綱要”的興趣

“中國近現(xiàn)代史綱要”作為一門與歷史學有著極強聯(lián)系的思想政治理論課程，因其所述所論均為過去的人與事，涉及者多為全國性的歷史事件和歷史現(xiàn)象，在時間與空間方面與學生心理難免產生較大的距離，加之又是對近現(xiàn)代中國政治、經(jīng)濟、文化、社會的高度概括，因而難以引起學生的學習興趣，給教學帶來不可諱認的困難。而地方史資源因與學生空間距離較近，觸手可及，如教師在教學當中，有意識地適當穿插講述當?shù)厥穼?，對于增強“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的現(xiàn)實感、培養(yǎng)學生的學習興趣大有裨益。此外，因高考的導向性影響，地方史資源難以有效地進入學生的視野，學生對其有所耳聞卻又知之不多，而恰是這一特性，最易吸引大學生的注意力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

大學教育，重在能力之養(yǎng)成。“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，不僅也不應該是單純的思想政治理論課，還應該是學生綜合能力培養(yǎng)的平臺。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學當中，利用地方史資源開展形式多樣的教學活動，不僅有助于學生理解中國近現(xiàn)代史的歷史進程與規(guī)律，而且也可以拓展學生學習和探究歷史問題的空間，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，使其在科學的探究過程當中，綜合能力得到有效的提升。

二、桂西南邊疆地區(qū)可資引入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中的地方史資源

桂西南邊疆地區(qū)位于我國的西南部，與越南山水相連，戰(zhàn)略地位極其重要，歷來是兵家必爭之地，因而見證了中國近現(xiàn)代歷史上一系列重大的事件，留下了大量的文物與難以忘懷的記憶，成為了對中國近現(xiàn)代歷史走向有著重大影響的地區(qū)之一。根據(jù)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程體系，桂西南邊疆地區(qū)可資引入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中的地方史資源主要有以下幾個方面。

（一）資本—帝國主義入侵中國的罪證

最早侵略桂西南邊疆地區(qū)的資本—帝國主義國家是法國。1883年-1885年的中法戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后和約，使法國勢力開始伸入桂西南邊疆地區(qū)，《越南條約》成了桂西南邊疆地區(qū)人民難以忘卻的屈辱記憶。19世紀末葉，隨著帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，法國把廣東、廣西、云南三省劃為自己的勢力范圍，毗鄰越南的桂西南邊疆地區(qū)更是成為了法國入侵中國西南地區(qū)的首當其沖之地。法國駐龍州領事館、龍州海關、胎死腹中的龍州鐵路及殘存的龍州火車站、天主教堂、法文學校、廣西最早的龍水公路，甚至遍布憑祥、龍州、寧明等縣市的法式建筑，無不滲透著強烈的法蘭西殖民主義色彩，成為了那段屈辱歷史的見證。

“七七事變”之后，日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。廣西因地處華南，是中國的南大門，又是西南國際交通線的孔道所在，自1937年12月19日開始，成為了日軍航空兵侵襲之地[1]。桂西南邊疆地區(qū)因擁有當時中國大陸通往海外最便捷的國際通道關口鎮(zhèn)南關而成為日軍航空兵的轟炸重點[2]8。1938年，邊城龍州被炸174次，人員傷亡1200多人，被毀民房1600多間，龍州中學整個校舍被毀[3]348。廣西民族師范學院的前身廣西省立龍州師范學院亦因“遭敵機敵寇擾犯”，所有校舍校具全部被敵機炸毀，被迫緊急撤退疏散，西遷至“雷平縣屬之下雷鄉(xiāng)”，與省立龍州初中合并，“奉令改為戰(zhàn)地師范”，借用鄉(xiāng)公所及許家祠堂作教室，師生員工則“散居民家”[4]6。除了航空兵之外，日軍地面部隊也在桂西南邊疆地區(qū)犯下了罄竹難書之罪行。桂西南邊疆地區(qū)曾于1939年11月至1940年11月、1944年秋至1945年8月兩次淪入敵手，備遭蹂躪，其中扶綏縣被敵殺害1591人，重傷184人，人民財產損失3265237000元[5]；龍州縣被敵殺害1893人，重傷14人，人民財產損失64.47億元[3]349。1944年秋至1945年8月第二次淪陷時，桂西南邊疆地區(qū)損失慘重，其中憑祥被殺害459人，受重傷599人，人民財產損失127524000元[6]；江州區(qū)被殺害193人，受重傷94人，人民財產損失732275000元[7]。

（二）反抗外敵入侵的精神遺產

桂西南邊疆地區(qū)各民族人民自古以來就富于反抗精神。近代以來，當中國遭受到外敵入侵時，桂西南邊疆地區(qū)各民族人民就在這片火熱的土地上展開了不屈不撓的斗爭，書寫了可歌可泣的篇章，不僅給后人留下了一處處歷史遺跡，同時也留下了難以磨滅的精神遺產。中法戰(zhàn)爭中，正是在馮子材、蘇元春等愛國將領的領導下，中國人民取得了鎮(zhèn)南關大捷這一輝煌的勝利。中法戰(zhàn)爭之后，為防御法國再次入侵，以蘇元春為代表的中國軍人，在桂西南邊疆各族人民的大力支持下，在中越邊境廣西段興建起了以大小連城為中心的千里邊防工程。正是這一重要的軍事設施，在一定程度上威懾了法國，使中法之間在此之后20多年無戰(zhàn)事。如今，友誼關和連城要塞不僅成為了國家文物保護單位，而且也已成為了中華民族反抗外敵入侵的重要象征。馮子材、蘇元春、陳嘉等可歌可泣的英雄人物事跡，成為了中華民族珍貴的精神遺產。

抗日戰(zhàn)爭時期，以國共兩黨合作為基礎的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)揮了巨大的作用。共產黨領導的“中越邊抗日自衛(wèi)隊”、抗日鋤奸聯(lián)防自衛(wèi)隊和國民政府64軍、188師的愛國官兵對日寇入侵進行了英勇頑強的抵抗，給日軍以沉重的打擊。如今，散見于龍州等地的“礪帶山河”、“毋亡國恥”等碑刻，表現(xiàn)了中華民族同敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

建國后，桂西南邊疆地區(qū)曾是援越抗法、援越抗美、對越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)的前沿陣地和最大的屯兵場，邊境線上全民皆兵。桂西南邊疆各族人民在反抗侵略、保家衛(wèi)國斗爭中始終站在第一線，為邊疆的安全穩(wěn)定作出了重大貢獻，付出了巨大犧牲。據(jù)初步統(tǒng)計，崇左全市有革命烈士紀念建筑保護單位13個，其中自治區(qū)級重點保護單位7個，縣市級保護單位6個；崇左市邊境一帶的6個烈士陵園內，上萬名在對越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)中犧牲的烈士永遠長眠于這塊英雄的土地。

（三）反抗反動統(tǒng)治的革命遺跡與精神財富

桂西南邊疆地區(qū)因其獨特的地理優(yōu)勢，在中國近代歷史上，成為了革命前輩反抗反動統(tǒng)治的重要的活動區(qū)域，留下了大量的歷史遺跡和寶貴的精神財富。

1907年12月1 日至8日，中國革命先行者孫中山先生在鎮(zhèn)南關領導了反對滿清王朝腐朽統(tǒng)治的鎮(zhèn)南關起義，這是孫中山先生在1895年10月至1911年2月間，在廣東、廣西、云南等省發(fā)動領導的10次反清武裝起義中一次相當重要并產生了深遠影響的起義。盡管因經(jīng)費不足、軍械奇缺且補給跟不上、缺乏響應力量、對清軍與會黨的認識不清、越南政府態(tài)度變化、起義軍缺乏有效組織等多重因素的影響，起義最終失敗了[8]，但孫中山先生不畏強權的英勇氣概，至今仍然從金雞山鎮(zhèn)北炮臺上散發(fā)出來。

1930年，為反抗國民黨新軍閥的反動統(tǒng)治，鄧小平同志在桂西南邊疆地區(qū)組織和領導了龍州起義，創(chuàng)建了中國工農紅軍第八軍和著名的左江革命根據(jù)地，在中國革命史上留下了光輝的一頁，左江風雷對中國革命影響深遠。如今，紅八軍軍部舊址和紅八軍紀念館成為了人們對那段紅色歷史的深切記憶，紅八軍精神不僅成為了中國革命精神的重要組成部分，也成為了激勵桂西南邊疆地區(qū)各族人民在社會主義現(xiàn)代化建設中奮勇前行的精神動力。

（四）改革開放的歷史見證

1978年改革開放以來，尤其是進入21世紀以來，桂西南邊疆地區(qū)地緣優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢非常明顯，已由過去的國防前哨變?yōu)殚_放前沿，“沿邊、沿鐵路、近海港、連首府、連東盟”的區(qū)位優(yōu)勢，使其得以見證了中國改革開放的歷史。桂西南邊疆地區(qū)，是我國除深圳以外口岸最密集的地區(qū)，在這長達500多公里的邊境線上，分布著國家一類口岸3個、二類口岸4個、邊民互市點13個。通過這些改革開放的窗口，桂西南邊疆地區(qū)一步一步地走向了世界。

三、桂西南邊疆地區(qū)地方史資源融入國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的方法和途徑

邊疆地區(qū)高校常被稱為“國門大學”，在這些高校的“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，如能充分利用地方史資源，將之融入教學當中，定會帶來意想不到的效果。廣西民族師范學院作為桂西南邊疆地區(qū)唯一一所公辦普通本科院校，其所在地距越南僅20多公里，是廣西唯一一所建在邊境線上的高校，也是全國建在邊境線上為數(shù)不多的高校之一，素有“南疆國門大學”之稱。在70多年的發(fā)展歷程中，廣西民族師范學院本身就見證了桂西南邊疆地區(qū)歷史的演變。如何在廣西民族師范學院這類國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，融入地方史資源，從而加強教學的實效性？筆者認為，可采用如下幾種方法和途徑。

（一）課堂教學中補充、穿插教學法

由于“中國近現(xiàn)代史綱要”課程是從宏觀層面闡述和演繹中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展過程，對歷史事件的敘述往往是提綱攜領的，無法詳述歷史，更無法顧及各個不同地區(qū)的歷史發(fā)展差異，這就為在課堂教學中補充、穿插地方史資源提供了可能。補充、穿插教學法就是根據(jù)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程與桂西南邊疆地區(qū)地方史資源之間的內在聯(lián)系，在講述“中國近現(xiàn)代史綱要”內容時，恰當?shù)匮a充與穿插桂西南邊疆地區(qū)地方史資源相關的內容。例如在講授“中國近現(xiàn)代史綱要”上篇綜述“中國燦爛的古代文明”一目時，在敘述完豐富多彩、燦爛輝煌的中國古代物質文明和精神文明后，即可用桂西南邊疆地區(qū)的“花山文化”來加以證明。在講授第一章“反對外國侵略的斗爭”時，可以將中法戰(zhàn)爭時的“鎮(zhèn)南關大捷”和大清國萬人墳融入其中，并將鎮(zhèn)南關、大小連城、龍州鐵路、龍州火車站、法國駐龍州領事館、龍州海關、龍州天主教堂和龍州老街的歷史加以介紹，以增強學生對近代資本—帝國主義對華軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟掠奪、文化滲透的感性認識，使學生充分認識到法國駐龍州領事館、友誼關等一些歷史人文景觀既是一道亮麗的風景，更是近代中國屈辱歷史的縮影，從而達到思想政治教育的目的。

在講授第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結”中“武裝起義與保路風潮”一目時，可簡單補充1907年孫中山先生在鎮(zhèn)南關領導起義的歷史，從而使學生充分認識到舊式資產階級民主革命之所以無法成功，無法使中國走向獨立、走向富強的內在原因。

在講授第五章“中國革命的新道路”中“對中國革命新道路的探索”一目時，在深入敘述與分析毛澤東同志的革命實踐與理論探索后，可及時補充鄧小平同志在桂西南邊疆地區(qū)領導龍州起義并創(chuàng)建左江革命根據(jù)地的歷史，從而證明當時中國革命的星星之火已現(xiàn)燎原之勢，紅軍游擊戰(zhàn)爭實際上已經(jīng)成為中國革命的主要形式，農村革命根據(jù)地成為積蓄和鍛煉革命力量的主要戰(zhàn)略陣地，“農村包圍城市、武裝奪取政權”的革命理論已成為了中國共產黨的集體選擇。

在講授第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，既可穿插講授桂西南邊疆地區(qū)所遭受損失與破壞，也可補充中國共產黨地下組織所領導的抗戰(zhàn)力量與國民政府軍隊的分工與合作，這樣一方面可加深學生對日寇暴行的認識，另一方面也可加深學生對抗日戰(zhàn)爭之所以能夠取得勝利乃是由于全民族抗戰(zhàn)的結果的理解。

（二）實踐教學中的參觀訪問教學法

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程除了課堂上的理論教學外，還必須開展課堂外的實踐性教學。參議訪問教學法是進行實踐教學的重要方法，也是深受大學生喜愛的方法。教師可根據(jù)教學內容和教學大綱，選擇適當?shù)倪z址、博物館、紀念館、名人故居等場所，組織學生實地參觀考察，讓學生通過對具體實物的觀摩，近距離地與歷史人物進行心靈上的溝通，從而體察歷史，加深對歷史人物和歷史事件的理解。參觀訪問結束后，讓學生撰寫考察報告并在課堂上進行討論與匯報。比如，紅八軍紀念館是廣西民族師范學院思想政治理論課的實踐教學基地，學校每年都組織部分學生前往參觀考察。在紅八軍紀念館，大學生們通過講解員的講解，通過歷史圖片、檔案實物、模型等展品的情景再現(xiàn)，以及身處赤色龍州歷史遺址的直觀感受，去觸摸、感受活生生的歷史，這樣的震撼與感動，是教師在課堂教學中無論用什么教學方法和手段都無法企及的。桂西南邊疆地區(qū)地方史資源可資大學生進行實踐性教學的絕不止紅八軍紀念館一處，其他諸如友誼關、金雞山、浦寨、平而關、大小連城、胡志明紀念館、陳勇烈祠、法國駐龍州領事館、紅八軍軍部舊址，等等，無不可作為學生參觀訪問之所。

（三）研究性教學法

就是教師有計劃地組織學生對桂西南邊疆地區(qū)地方史資源中與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程相關的內容進行調查研究。開展這一類教學活動，教師應在“中國近現(xiàn)代史綱要”開課之初布置一些選題以備學生選擇。教師要引導學生組成研究性的學習小組，通過團隊的力量，對桂西南邊疆地區(qū)的歷史人物、歷史事件、文物古跡、歷史資源開發(fā)與保護等不同專題進行自主性的研究學習，形成研究成果，并以課堂匯報、論文、總結等方式呈現(xiàn)。如對散布于桂西南邊疆地區(qū)的天主教堂、法國駐龍州領事館、龍州鐵路遺址及法式建筑進行考察研究，了解近代資本——帝國主義入侵對桂西南邊疆地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化和民眾心理等諸多方面的影響；收集紅八軍史料，走訪老人，了解紅八軍精神的形成過程及對當下桂西南邊疆地區(qū)的深遠影響；實地考察以水口關、友誼關、平而關等為代表的口岸和以浦寨、弄堯、弄懷、那花等為代表的互市點，了解中國改革開放所取得的偉大成績，觸摸中國—東盟自由貿易區(qū)的強勁活力，研究桂西南邊疆地區(qū)如何借勢發(fā)展。事實表明，這樣的研究性學習過程，不僅能深化學生對桂西南邊疆地區(qū)歷史的認識，還能促進學生理論聯(lián)系實際，增強學生以歷史的眼光分析問題、思考問題、解決問題的能力，對于學生形成問題意識更是大有裨益。

四、地方史資源融入國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學應注意的幾個問題

（一）必須摸清地方史資源的家底。將地方史資源融入國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的前提是，教師必須對地方史資源相當熟悉。具體到桂西南邊疆地區(qū)，就要求廣西民族師范學院“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的任課教師要形成團隊力量，廣泛收集桂西南邊疆地區(qū)地方史各方面的史料與史跡及最新的相關研究成果，摸清桂西南邊疆地區(qū)地方史資源的家底。

（二）正確處理好地方史資源與統(tǒng)編教材之間的關系?！爸袊F(xiàn)代史綱要”統(tǒng)編教材是對大學生進行思想政治教育與歷史教育的根本，地方史資源是補充，在教學中脫離教材另搞一套的作法是不可取的，更是不對的。根據(jù)教育部的要求，“中國近現(xiàn)代史綱要”只有2個學分，學時在32-36之間，因此，教師將地方史資源融入教學中必須掌握好分度，不可過多過濫，否則影響課程總體教學任務的完成。

（三）將地方史資源融入教學必須符合“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學目的?！爸袊F(xiàn)代史綱要”開設的目的是幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路。因此，將地方史資源融入國門大學“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中必須符合這一要求，而不能偏離。

（四）必須加強部門合作與聯(lián)動。國門大學所在地的地方史資源往往分屬各市（縣、區(qū)）、各行政部門甚至軍地管理，因此，要利用好這些資源，不僅國門大學內部教學單位與教學管理部門要協(xié)調好，而且更為重要的是，國門大學要與地方史資源的管轄單位和部門加強溝通與合作，實現(xiàn)多部門合作與聯(lián)動，使地方史資源融入教學在時間、地點、經(jīng)費等問題上達成一致。

[1]王曉軍.日軍航空隊襲擊廣西暴行述評[J].抗日戰(zhàn)爭研究，2003（4）.

[2]王福琨.抗戰(zhàn)救亡的壯麗史詩—桂林抗戰(zhàn)文化城[M].南寧:廣西人民出版社,2009.

[3]龍州縣地方志編纂委員會.龍州縣志[M].南寧:廣西人民出版社,1993.

[4]廣西省立龍州師范學校二十九年度變更事項簡表[Z].廣西民族師范學院檔案室藏，檔案號JX3.2.1.

[5]扶綏縣志編纂委員會.扶綏縣志[M].南寧:廣西人民出版社,1989:370.

[6]憑祥市志編纂委員會.憑祥市志[M].廣州:中山大學出版社,1993:201.

[7]崇左縣志編纂委員會.崇左縣志[M].南寧:廣西人民出版社，1994:706.

[8]王曉軍.淺論鎮(zhèn)南關起義的特點、失敗原因及其影響[J].廣西民族師范學院學報,2010（2）.

[9]張玉霞.關于民族高校《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學的一些思考[J].社科縱橫，2010（2）.

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A

1673-8535（2011）03-0077-06

2011-04-26

王曉軍（1972-），男，廣西平樂縣人，廣西民族師范學院思想政治理論課教學部主任，副教授，研究方向：中國近代史教學。

高 堅）