浙江省東陽市教育局教研室（322100）應曉洪

一、構筑“心理框圖”

能源資源是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要條件。能源資源的開發(fā)利用不僅要涉及到區(qū)域的地理背景，也影響區(qū)域的發(fā)展方向，并關系到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學習“能源資源的開發(fā)與綜合利用”一節(jié)內(nèi)容時，要理清其相關的主要要素間的關聯(lián)，構筑一張“心理框圖”，并以此為“通用工具地圖”幫助學生學習其他區(qū)域的能源資源開發(fā)利用的知識。其基本“心理框圖”如下：

當然，課本中的內(nèi)容是以非可再生能源為例的，可能平時接觸到最多的也是以非可再生能源為例的有關能源資源開發(fā)利用的案例。因此，以此圖為參照，可以讓學生進行自主延伸拓展以“可再生能源資源”為例的能源開發(fā)利用知識的學習。這也是構筑“心理框圖”的教學目的之所在（自主拓展學習區(qū)的應用舉例見運用典例剖析）。

二、案例遷移比較

能源資源開發(fā)利用的案例很多，課本是以我國山西煤炭資源的開發(fā)利用為例，進行案例分析學習。我們在學習了這一案例之后，應該更多地將其案例的學習思路遷移運用到其他的國家或地區(qū)、其他的能源資源上，如中國的石油、德國的煤炭、西歐的風能等，并在自主學習的過程中，將課本以外的案例與課本中的案例作一比較分析，包括區(qū)域背景的差異、開發(fā)利用、發(fā)展方向和對策上的異同及原因等。將案例知識進行遷移運用，才能掌握課本案例的知識，并達到舉一反三的學習目的。

【案例呈現(xiàn)】 德國魯爾區(qū)煤炭儲量2190億噸，占全國總儲量的3/4，其中具有經(jīng)濟開發(fā)價值的約220億噸，占全國儲量的90%。二戰(zhàn)結束后，德國開始了大規(guī)模的重建，蘊藏豐富煤炭資源的魯爾區(qū)成為德國重建的“動力工廠”，形成煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)為全區(qū)經(jīng)濟基礎的、五大工業(yè)部門（煤炭、鋼鐵、機械、化工、電力）為主的重工業(yè)區(qū)。

圖1 魯爾區(qū)位置圖

圖2 魯爾煤田剖面示意圖

圖3 魯爾區(qū)煤礦分布圖

【案例分析】

問題一：請結合圖文材料，分析德國魯爾區(qū)煤炭資源開發(fā)的優(yōu)越條件。

問題二：德國魯爾區(qū)發(fā)展過程中產(chǎn)生的主要環(huán)境問題有哪些？如何治理？

問題三：德國魯爾煤田并沒有象山西省一樣建成全國的能源基地。你認為其可能的原因是什么？

上述案例的分析，能較好地將已有的知識運用于新的情境，同時還能對在不同的區(qū)域背景下，相同能源資源的開發(fā)利用進行比較分析，讓學生學會分析新材料、新情境、新問題，學會思考解決新問題的能力。這也是案例教學要達成的目標任務之一。

三、運用典例剖析

區(qū)域能源資源的開發(fā)利用，要牽涉到諸多地理要素，如區(qū)域地理背景、社會經(jīng)濟條件、當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展要求與環(huán)境制約等。因此，任何一個案例知識若轉(zhuǎn)化成考查試題的時候，就不一定是一個完整的案例，可以是以某一個關聯(lián)要素為載體設計問題進行考核。這就有必要在前兩步學習的基礎上，增加運用典例剖析的環(huán)節(jié)。

【例1】將秸稈粉碎，碎料壓塊，再將壓塊填進供熱鍋爐中，這項技術成冬季供熱新招。完成1—2題。

1.秸稈代替燃煤而產(chǎn)生的生態(tài)效益主要表現(xiàn)在

A.降低供熱成本 B.減輕空氣污染

C.促進農(nóng)民增收 D.調(diào)整能源結構

2.這項技術適宜在我國大力推廣的地區(qū)是

A.云貴高原 B.西北地區(qū)

C.江南丘陵 D.北方地區(qū)

【剖析】該組試題從非可再生能源資源的開發(fā)利用知識延伸到了可再生能源資源（生物能）的開發(fā)利用，且結合了區(qū)域地理背景知識，很好地考查了能源資源綜合利用的方向與優(yōu)勢。（答案：1.A，2.D）

【例2】內(nèi)蒙古自治區(qū)依托豐富多樣的自然環(huán)境和資源發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，促進當?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境的和諧發(fā)展?；卮?—4題。

3.讀煤變油工程的工藝流程圖示，內(nèi)蒙古自治區(qū)實施該工程的主要制約因素是

A.工藝流程復雜 B.環(huán)境污染嚴重

C.水資源短缺 D.資源消耗量大

4.內(nèi)蒙古在產(chǎn)業(yè)結構升級和優(yōu)化過程中，以下做法不可取的是

A.開發(fā)風能、太陽能等綠色能源

B.發(fā)揮土地優(yōu)勢，提高種植業(yè)比重

C.引進技術建設優(yōu)質(zhì)乳品加工基地

D.發(fā)展草原特色和少數(shù)民族風情旅游業(yè)

【剖析】該組試題設計了同為非可再生能源資源的開發(fā)利用問題，但從教材中的山西省遷移至內(nèi)蒙古自治區(qū)的煤炭開發(fā)利用。都是煤炭資源的開發(fā)利用，但綜合利用的方向、存在的問題及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策上有著明顯的不同。需要學生靈活運用所學的案例知識，具體分析新的情境問題。（答案：3.C，4.B）

【例3】河南省焦作市上世紀90年代，擁有煤炭發(fā)掘及配套企業(yè)1200多家，煤炭工業(yè)增加值占全市工業(yè)增加值的90%以上。全市有7萬采煤工人，20多萬人吃著“煤炭飯”。到90年代中后期，焦作原煤產(chǎn)量由鼎盛時期的1000多萬噸銳減至400多萬噸；與煤礦配套的企業(yè)多數(shù)開工不足，虧損嚴重；下崗職工占全市職工總數(shù)的六分之一。完成5—6題。

5.結合材料說出焦作市形成的主導區(qū)位因素。

6.試簡要分析產(chǎn)生材料所述局面的主要原因。

【剖析】第一問，實際上是間接考查學生對該地煤炭資源開發(fā)區(qū)域條件的理解與判斷。

第二問，考查的是區(qū)域能源資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并在原因的背后隱含了對策的思考。當然也可以就對策再作設問，只是在此與原因有重復之處。（答案：5.煤炭開采。6.過分依賴煤炭資源，經(jīng)濟結構結構單一；煤炭資源接近枯竭；產(chǎn)業(yè)結構沒有及時轉(zhuǎn)型和調(diào)整。）