趙桂芬，朱建麗

（天津市第四中心醫(yī)院，天津 300140）

學科是醫(yī)院尤其是三級醫(yī)療機構的基本單位，是醫(yī)療、教學、科研和管理的有機結合點。學科水平標志著一個醫(yī)院的醫(yī)療技術水平，學科建設就是醫(yī)院核心競爭力的建設，是醫(yī)院立足與發(fā)展的生命線。如何使學科建設符合醫(yī)學發(fā)展的需要、符合社會發(fā)展的需要、符合人類健康的需要，是值得研究探討的問題。

轉化醫(yī)學是近年來國際醫(yī)學科學領域出現(xiàn)的嶄新的概念。轉化醫(yī)學的核心就是在從事基礎科學的研究者和了解病人需求的醫(yī)生之間建立有效的聯(lián)系。轉化醫(yī)學致力于彌補基礎實驗研發(fā)與臨床應用間的鴻溝，被稱為“從實驗臺到病床”的一種連續(xù)過程[1]。

1 學科發(fā)展方向的選擇

學科是科學的分支。醫(yī)學作為一門綜合性學科，隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的趨勢。學科方向建設是學科建設的基礎，學科主攻方向的凝練是保證學科建設成功的關鍵。轉化醫(yī)學的出現(xiàn)為學科發(fā)展指明了方向：符合醫(yī)學發(fā)展的需要、符合社會發(fā)展的需要、符合人類健康的需要。

1.1 建立擁有自己特色的重點學科

在確立重點學科發(fā)展方向前，要做好充分的社會調研，針對本院的特點結合周邊醫(yī)院的情況，尋找屬于自己特色，有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢學科，避免與周邊醫(yī)院發(fā)展雷同的學科，減少衛(wèi)生資源的浪費與相互的競爭。

1.2 立足臨床，重視小專業(yè)、小特色

一提到重點學科建設，人們很自然地就會想到高、精、尖的技術。我們不否認高、精、尖技術是學科建設的重點，但符合臨床需要，受患者歡迎的小技術，小改革，也能給學科發(fā)展注入新的生命力，給醫(yī)院帶來很好的社會效益和經濟效益。轉化醫(yī)學最終的目標就是益于臨床，所以將小專業(yè)、小特色納入學科建設，形成“院有重點、科有特色、人有專長”也是現(xiàn)代醫(yī)院學科建設的一個思路[2]。

1.3 以轉化醫(yī)學思想為指導構建交叉學科

轉化醫(yī)學倡導實驗室與臨床研究的雙向轉化，它是雙向開發(fā)的、多學科交叉的系統(tǒng)[3]。遵循轉化醫(yī)學的思想，學科建設要重視基礎研究與臨床研究之間的轉換，整合多學科知識，走開發(fā)聯(lián)合之路[2]。任何重大科研項目的突破，都需要多學科、多專業(yè)的團結協(xié)作。醫(yī)院學科的建設不要拘泥于自身，要廣納賢才，汲取各專業(yè)的技術精華，積極地與醫(yī)學院校合作，與國內外相關技術合作，建立廣泛而穩(wěn)定的國內外合作交流渠道，充分利用合作單位的人才、信息、設備、實驗技術等方面的資源優(yōu)勢。

2 人才梯隊建設

以先進的人才理念推動醫(yī)院學科的發(fā)展。人才是學科建設的主體，學科的競爭，其核心就是人才的競爭[4]。人才梯隊建設的關鍵在于選拔、造就學科帶頭人，引進和培養(yǎng)技術骨干及青年苗子。學科帶頭人是學科水平的標志，技術骨干是學科技術水平的根本保證，青年苗子是學科未來發(fā)展的希望。

2.1 學科帶頭人隊伍的建設

學科帶頭人隊伍的建設是人才建設的核心任務，學科帶頭人作為學科發(fā)展建設的領軍人物，其水平的高低，能力的大小，直接影響著學科建設的水平和質量。一流的學科帶頭人可以產生一流的學科。他們可以將技術骨干隊伍推向學科前沿，承接重大項目，推進學科隊伍的發(fā)展。如果學科帶頭人斷檔，學科發(fā)展方向就會發(fā)生變化，甚至造成學科失去生存的空間[5]。

2.2 后續(xù)儲備力量的培養(yǎng)

人才儲備是構建合理人才梯隊的最重要的一環(huán)。只有構建有潛力的人才梯隊，儲備后續(xù)有生力量，培養(yǎng)“接班人”，才能永葆學科發(fā)展的生命活力。轉化醫(yī)學呼喚復合型人才的培養(yǎng)，博、碩研究生是后續(xù)儲備的中堅力量，也是復合型人才培養(yǎng)的重點。重視發(fā)揮研究生科技創(chuàng)新生力軍的作用，積極開發(fā)研究生科技創(chuàng)新的潛能，鼓勵和支持研究生進行創(chuàng)新性試驗，把他們培養(yǎng)成為既能上實驗室，又能上病房的雙優(yōu)復合型人才。

3 學科發(fā)展的環(huán)境建設

3.1 硬件環(huán)境

學科的發(fā)展離不開物質支撐。學科發(fā)展的水平如何，在很大程度上也取決于學科的硬件投入。先進的儀器設備，特別是?？圃O備的發(fā)展可促進醫(yī)學技術的發(fā)展，一定條件的實驗室和一定規(guī)模的床位是保證重點學科建設順利進行的基本保障。因此，醫(yī)院要加大對重點專科的經濟投入，加強中心實驗室、?？茖嶒炇摇游飳嶒炇?、技能室的建設，積極搭建臨床科研平臺，推動臨床醫(yī)學的研究。

3.2 軟件環(huán)境

學科的發(fā)展需要一個良好的“軟環(huán)境”，這種“軟環(huán)境”直接體現(xiàn)在醫(yī)院文化建設上。首先，要提高思想認識，樹立“科技是第一生產力，人才資源是第一資源”的觀念，為科技人員創(chuàng)造更多的學習機會和成才機會，營造一種尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的氛圍。其次，完善管理制度，形成良性競爭。如建立獎懲制度、人才培養(yǎng)制度、績效考核制度、學科傾斜制度等。對于有突出貢獻的學科和個人，給予精神上和物質上的獎勵，使科室間形成良性競爭。健康向上的醫(yī)院文化對醫(yī)務人員的群體意識起著導向、激勵、凝聚、約束和輻射的作用，它能為新時期的醫(yī)院技術創(chuàng)新不斷注入新的活力。

4 科技創(chuàng)新，永葆學科生命活力

科技創(chuàng)新是學科建設的靈魂，離開了科技創(chuàng)新、技術發(fā)展，學科建設無異于無水之魚[6]。將學科建設與科技創(chuàng)新有機的結合起來，既提高了高新技術的消化吸收，又推動了基礎醫(yī)學的研究，同時也加強了適宜技術的推廣應用，它符合科技發(fā)展的要求，符合轉化醫(yī)學的要求。

4.1 提高科技成果的數(shù)量和質量

科技成果是學科建設的依托，學科的水平、知名度、競爭力，是靠有先進水平的課題及后續(xù)的科研成果來體現(xiàn)[7]。高等級的科研成果是學科建設成效的重要標志，也是學科建設實力提級升位的重要條件。因此，我們要轉變科技管理理念，從只重視科研工作規(guī)模向提高科研數(shù)量和質量上轉變；從只重視科研立項工作向重視科研項目過程管理轉變。以學科為單位，從科研項目的立項評估、系統(tǒng)過程控制、成果鑒定和信息反饋四個方面，抓好項目管理，多出成果，出高水平成果。

4.2 扶持臨床研究，重視科技成果的推廣應用

科技創(chuàng)新成果只有最終讓病人受益，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中發(fā)揮作用，產生社會效益，才能真正代表該領域、該學科水平的提升[8]?，F(xiàn)在的醫(yī)學研究，尤其是高水平的研究，大多數(shù)都是基礎研究。研究形成成果后，后續(xù)的推廣應用，更是常常被忽略。轉化醫(yī)學就是要在基礎研究與臨床應用間建立起有效的聯(lián)系，使基礎研究獲得的知識、成果快速轉化為臨床上的治療新方法。我們在學科建設中，一方面，在不放棄基礎研究的基礎上，要加大對臨床研究的傾斜。另一方面，廣開思路，大力做好科技成果的推廣應用。

4.3 狠抓臨床診療技術水平的提高

一個學科只有臨床醫(yī)療有特色才能具有影響力，診療疾病有效果才是硬道理。開展新技術、新療法、新檢查項目，從“三新技術”的開展中，一方面，不斷提升了自主科技創(chuàng)新能力和臨床診療技術水平，創(chuàng)造良好的社會效益和經濟效益，另一方面，也為科技創(chuàng)新提供了取之不盡用之不竭的資源。

4.4 以頂尖領軍人才帶動科技創(chuàng)新

學科帶頭人在學科建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用，抓住領軍人才就是抓住了某學科領域的學術地位和水平。積極地為領軍人才創(chuàng)造一切可能的條件，做好相關服務，促使其在科技創(chuàng)新中不斷地創(chuàng)造奇跡，帶領學科向前發(fā)展[9]。

4.5 以單點突破創(chuàng)新帶動學科發(fā)展

對于較大的學科或者基礎相對薄弱或者起步較晚的學科，積極尋找某個疾病或某項技術作為單點突破口[9]，整合全院的技術力量在臨床診治及相關基礎研究等方面，集中攻關，積累經驗，力爭在本領域內形成特色和品牌，帶動科技成果產出和人才梯隊建設。

5 展望

21世紀醫(yī)學的發(fā)展，轉化醫(yī)學必將扮演重要的角色。在世界各國都給予高度重視的情況下，我們必須抓住機遇，強化轉化醫(yī)學意識，以臨床應用的實際需求為出發(fā)點，借助基礎研究機構強大的科研力量，加快學科建設，為新世紀醫(yī)學的發(fā)展增添新的動力，開創(chuàng)醫(yī)院發(fā)展的新局面。

[1]張 鵬,秦 嶺.轉化醫(yī)學:基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學實踐的橋梁[J].實用醫(yī)學雜志,2010,26(18):3277-3279.

[2]王 俊,李振軍,劉志云,等.創(chuàng)新發(fā)展思路 突出學科建設 打造特色中小醫(yī)院[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2007,14(9):650-652.

[3]桂永浩.轉化醫(yī)學:用多學科交叉策略推動醫(yī)學發(fā)展[J].復旦教育論壇,2007,5(6):86-87.

[4]余 蕾,董輝軍,吳曉雯,等.以先進的人才理念推動醫(yī)院學科發(fā)展[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報,2010,9(1):3-4.

[5]單志桂,盧武紅.強化科研管理促進醫(yī)院學科建設[J].醫(yī)院管理論壇,2010,6(27):48-49.

[6]吉建偉,鄭孔林,葛渙青,等.綜合性醫(yī)院科技創(chuàng)新和學科建設的路徑探索[J].中國醫(yī)院管理,2010,30(9):34-35.

[7]張 斌,李 哲,勞 寧,等.醫(yī)院學科建設的探索與實踐[J].中國衛(wèi)生質量管理,2009,16(3):88-90.

[8]馬中立,鄒志廉.論現(xiàn)代醫(yī)院學科建設的基本思路與辯證策略[J].中國醫(yī)院管理,2010,30(6):3-5.

[9]蔣 薇,伍 蓉.復旦大學附屬華山醫(yī)院學科發(fā)展策略探析[J].中華醫(yī)學科研管理雜志,2010,23(1):15-17.